淺談教育新形勢下高中語文教學(xué)改革應(yīng)如何創(chuàng)新發(fā)展

薛高峰

摘要：隨著新課改的不斷深入開展以及素質(zhì)教育的全面實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)都在不同程度展現(xiàn)弊端，不再適合當(dāng)下教育教學(xué)課堂的需要。為滿足教育新形勢需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)變革，高中語文教師必須從多角度入手去創(chuàng)新發(fā)展當(dāng)下的教育教學(xué)課堂，以為高中語文教學(xué)課堂注入新活力，更好的構(gòu)建教育新形勢下的科學(xué)、趣味、高效、多元新式語文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：教育新形勢;高中語文;教學(xué)改革;創(chuàng)新發(fā)展

語文貫穿教育教學(xué)的始終，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要課程。近年來受應(yīng)試教育及單一教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)模式的影響，高中語文教學(xué)課堂日益僵化，學(xué)生在機(jī)械化參與課程學(xué)習(xí)下，其學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，教學(xué)效率可想而知。

在新課改如火如荼開展的大背景下，高中語文教學(xué)課堂面臨嶄新的教育新形勢。這就要求高中語文教育工作者必須及時(shí)把握教育契機(jī)，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)三維一體的角度入手去變革教學(xué)課堂，以實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展。

一、“及時(shí)突破”，以教育新理念為教學(xué)風(fēng)向標(biāo)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過分注重知識的傳遞與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致教學(xué)走入了“分值化”的誤區(qū)，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)機(jī)械而又充滿壓力。為轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)模式，教師要及時(shí)以新課改下的新教學(xué)理念為指導(dǎo)方向，以其指導(dǎo)教學(xué)變革，扭轉(zhuǎn)語文教學(xué)誤區(qū)，引導(dǎo)高中語文教學(xué)走入教學(xué)“正途”。

1.以生為本教學(xué)理念

在新課改的教育課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到，教師在開展教學(xué)活動(dòng)中必須將課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主人公地位，盡可能的發(fā)揮學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師轉(zhuǎn)變過去“獨(dú)角戲”的教學(xué)地位，正確認(rèn)知自身責(zé)任，在尊重學(xué)生下讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的“主力軍”，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.核心素養(yǎng)教學(xué)理念

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)具化到語文科目中成為了指導(dǎo)語文教師實(shí)施教學(xué)的重要理論之一，語文核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大角度，是教師開展語文教學(xué)的新方向。

3.興趣為上教學(xué)理念

愛因斯坦曾說“興趣是學(xué)生最好的老師”，要想讓學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)參與語文課程學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師必須將“興趣為上”教學(xué)理念作為自己教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)理念，盡可能的在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓課堂變得趣味橫生、多姿多彩。

二、“多元?jiǎng)?chuàng)新”，以教育新模式為教學(xué)新途徑

教師要靈活采用新課改下的多種教學(xué)新方法于教學(xué)課堂，讓諸多教學(xué)新模式有效助力教學(xué)活動(dòng)，以轉(zhuǎn)變過去的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)課堂，更好的激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性。教育新形勢下，多種多樣的教學(xué)方法層出不窮，契合語文課堂的更是數(shù)不勝數(shù)。這要求教師在應(yīng)用多教學(xué)模式下注意兩點(diǎn)內(nèi)容：

1.考慮與教材的契合度

教學(xué)方法應(yīng)用的最終目的是有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，所以在應(yīng)用教學(xué)方法于教學(xué)課堂時(shí)要考慮該教學(xué)方法是否能夠得到教育的最終目的。要合理篩選教學(xué)方法，選取最優(yōu)教法。

如在引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠合作解決問題時(shí)，采用小組合作教學(xué)法最為契合。考慮讓學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行二次學(xué)習(xí)甚至多次學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求時(shí)，采用移動(dòng)式教學(xué)——微課教學(xué)法最為契合。

2.考慮教法的特殊性

當(dāng)然，教師也要充分考量諸多教學(xué)方法的特殊性，要在正確把握其特殊性上合理運(yùn)用，才能夠確保教法最大限度的發(fā)揮其積極作用。

如在應(yīng)用情景教學(xué)法實(shí)施教學(xué)時(shí)，其教法有鮮明的特點(diǎn)是“情境創(chuàng)設(shè)”，教師在應(yīng)用該教學(xué)方法時(shí)就要綜合考量創(chuàng)設(shè)的方式，如利用多媒體、圖片、實(shí)物等。再如應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，該教法是對不同層次學(xué)生進(jìn)行“因材施教”式教學(xué)，教師在應(yīng)用時(shí)就必須考慮對學(xué)生進(jìn)行隱形分層，這樣才能確保教法被合理應(yīng)用。

三、“完善機(jī)制”，以評價(jià)新標(biāo)準(zhǔn)為評價(jià)側(cè)重點(diǎn)

教師必須及時(shí)的完善當(dāng)下的教育教學(xué)評價(jià)機(jī)制，將過去單一的“分?jǐn)?shù)式評價(jià)”轉(zhuǎn)換為教育新形勢下所要求的“核心素養(yǎng)式評價(jià)”。從多角度看待本班學(xué)生，既要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，又要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠得到最大限度的尊重和認(rèn)可，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

教師在完善評價(jià)機(jī)制的過程中可以與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身所存在的不足，加以改變和糾正，以在新評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下更好的激勵(lì)學(xué)生、開展教學(xué)，從而提高高中語文教學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新推動(dòng)變革與發(fā)展，創(chuàng)新更提高效率。作為新時(shí)期的教育工作者，高中語文教師必須正確認(rèn)識教育新形勢，把握教育新態(tài)勢，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與教育發(fā)展規(guī)律下從多角度入手高中語文課堂進(jìn)行教學(xué)變革，以構(gòu)建教育新形勢下的教育新課堂。

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