高中生歷史學(xué)習(xí)困難分析及解決措施

喬琛溥

摘要：歷史是高中教育階段的一門重要課程，里面涉及了很多知識點，高中生普遍覺得負(fù)擔(dān)較重，難以理解，主要原因是學(xué)習(xí)方法不正確。對此我們作為高中生，要在高中歷史學(xué)習(xí)中注意總結(jié)經(jīng)驗，合理選擇學(xué)習(xí)方法與模式，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，在考試中取得較好的成績。本文通過分析了高中生歷史學(xué)習(xí)困難的原因，提出了切實可行的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中歷史;學(xué)習(xí);困難

在應(yīng)試教育體制下高中生一般在課堂上被動聽著講課，教師單方面將知識灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生只能死記硬背歷史知識，對所學(xué)內(nèi)容理解不夠深入，難以形成完善的體系，影響了最終學(xué)習(xí)效率。其實這是一種錯誤的學(xué)習(xí)模式，我們應(yīng)該主動投入到學(xué)習(xí)中，不僅要認(rèn)真聽教師的講解，也要在課后對鉆研，結(jié)合自身實際情況選擇合理的學(xué)習(xí)方式。這樣我們才能學(xué)好高中歷史，也為提升歷史學(xué)習(xí)效果打牢基礎(chǔ)。

一、高中生歷史學(xué)習(xí)困難原因分析

現(xiàn)在很多高中生對歷史學(xué)科認(rèn)識不到位，只是將歷史作為高中學(xué)習(xí)階段的一門必修課，學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)付各種考試，這樣整個學(xué)習(xí)過程顯得非常被動，在歷史學(xué)習(xí)意義與本身學(xué)科魅力上缺乏足夠認(rèn)識，難以提起學(xué)習(xí)的興趣，歷史學(xué)習(xí)始終處于低效狀態(tài)。同時高中生需要學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)習(xí)時間極為有限，而歷史學(xué)科有著較強的主觀性特點，學(xué)生花費的時間與精力較少，很少將歷史學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重點[1]。由于忽視了歷史學(xué)科，導(dǎo)致在歷史課堂上出現(xiàn)做其他學(xué)科作業(yè)的情況，或者是不認(rèn)真聽講，錯誤認(rèn)為歷史學(xué)科在基礎(chǔ)上要求不嚴(yán)格，在考試前背誦相關(guān)知識點即可。因為在日常學(xué)習(xí)中理解的歷史知識不多，學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)不到位，所以很難在考試中取得較好的成績，也經(jīng)常發(fā)生不穩(wěn)定現(xiàn)象。這些都是我們在歷史學(xué)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)象，也是影響歷史學(xué)習(xí)效率的重要原因。

很多高中生在學(xué)習(xí)過程中，雖然很熟悉教材中的內(nèi)容，甚至可以背誦整個章節(jié)的知識，并可以接受教師的課堂授課，單元知識考查時也可以取得較好的成績，但是在遇到大考時卻難以取得理想分?jǐn)?shù)。這種現(xiàn)象非常常見，特別是體現(xiàn)在高三學(xué)生與平時學(xué)習(xí)比較用功的學(xué)生身上。分析其原因可知，主要有以下問題：第一，記憶方法不夠科學(xué)，在高中歷史學(xué)習(xí)中很多學(xué)生仍然以初中學(xué)習(xí)方法進行死記硬背，未掌握基本知識體系，這要求我們注重對課本內(nèi)容重新作出整合。第二，習(xí)題量較少，雖然平時我們做題也比較多，但是以選擇題為主，在非選擇題答題的過程中卻很少規(guī)范完成，造成記憶中儲存的知識無法得到充分應(yīng)用。第三，審題能力不強，不清楚做題基本程序，之所以出現(xiàn)這樣的原因，主要是時間不足和知識應(yīng)用不夠，以及語言不規(guī)范和走題。這需要我們逐步增強訓(xùn)練的頻率與力度，掌握正確的方式方法，從而解決這些問題。

二、高中生歷史學(xué)習(xí)困難的解決措施

（一）夯實基礎(chǔ)，提升綜合能力

對于高中生歷史學(xué)習(xí)普通存在難度較大的情況，要想真正解決歷史知識學(xué)習(xí)障礙，需要在日常聽課與學(xué)習(xí)中認(rèn)真專心，夯實基礎(chǔ)知識，逐步實現(xiàn)自身綜合理解能力的提升。我們在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該先全面、細(xì)致閱讀教材內(nèi)容，對各歷史事件發(fā)生原因、經(jīng)過和結(jié)局有深入的理解與掌握，并注重加強練習(xí)，不斷提升自己的學(xué)以致用能力[2]。例如：在《近代中國反侵略、求民主的潮流》這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，我們可以先在課前花幾分鐘時間復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的，也為之后學(xué)習(xí)打牢了基礎(chǔ)。又如：在《鴉片戰(zhàn)爭》這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中，我們不僅要全面掌握史實，也要注重鍛煉自己的綜合理解能力，對鴉片戰(zhàn)爭意義有深入的理解，才能提升歷史學(xué)習(xí)效果。在課后我們也要及時復(fù)習(xí)，認(rèn)真整理課堂上所學(xué)知識，清楚一些重要的概念與意義。

（二）結(jié)合教材，深鉆課本內(nèi)容

在高中歷史考試過程中，雖然在考題內(nèi)容上經(jīng)常是很廣泛，但是始終是圍繞基本教材進行的，我們要向提升高中歷史學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該做到掌握課本知識，注意統(tǒng)籌全局?，F(xiàn)在很多高中生都認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)枯燥、乏味，解題也無法獲得成就感，其實拋開高中歷史應(yīng)試要求來說，歷史本身就是非常鮮活的故事。對此我們應(yīng)該不要去想考試，將歷史課本作為一本故事書去閱讀，這樣閱讀教材就顯得非常有趣，在興趣引導(dǎo)下閱讀有利于學(xué)生加深對知識的理解，并促使學(xué)生對歷史產(chǎn)生深入思考，在練習(xí)鞏固過程中了解歷史發(fā)展脈絡(luò)[3]。由此可見，我們學(xué)習(xí)高中歷史時應(yīng)該做到回歸課本，以教材為主，而不能盲目做題。我們在做題的過程中，應(yīng)該認(rèn)真、細(xì)致的閱讀給出的材料，并在腦海中搜索相關(guān)課本知識，能夠?qū)⒉牧吓c教材內(nèi)容保持對應(yīng)，將答題思路縷清，從而更好借助課本知識進行答題。這種學(xué)習(xí)方法既保證了做題準(zhǔn)確率，也避免走彎路浪費學(xué)習(xí)時間。

（三）理解記憶，牢固掌握知識

要想學(xué)好高中歷史，我們需要以理解為基礎(chǔ)進行記憶，在記憶中不斷加深理解，從而對歷史基礎(chǔ)知識掌握更加牢固，也逐步實現(xiàn)了自身記憶能力的提升。高中歷史學(xué)習(xí)中我們要從重點出發(fā)，解決其中難點，以孝文帝改革這部分內(nèi)容為例，可以從改革背景、措施和歷史作用影響出發(fā)，了解到均田制為重點，包括其原因、措施、目的、性質(zhì)和歷史影響等，通過這種學(xué)習(xí)方法，能夠讓綱目變得更加清晰，也能更好的進行把握[4]。同時我們也要在理解基礎(chǔ)上進行記憶，如為了了解孝文帝改革的實質(zhì)，要在經(jīng)濟、文化和社會等方面加強分析，在經(jīng)濟上進行分析的過程中，由于改革前鮮卑族以游牧生活為主，改革后進入中原轉(zhuǎn)變?yōu)闈h族農(nóng)耕定居生活，因此站在經(jīng)濟角度來說，孝文帝改革實質(zhì)為從游牧經(jīng)濟為主過渡為以農(nóng)耕經(jīng)濟為主。當(dāng)然我們也可以借助圖示，實現(xiàn)空間記憶能力的提升，如《戰(zhàn)國七雄示意圖》、《春秋五霸示意圖》的諸候國位置，我們可以根據(jù)東西南北中的方位進行確定。

其實高中歷史也是一門記憶性很強的科目，但是很多學(xué)生在記住所學(xué)知識以后，甚至多次記憶以后，隨著時間的流逝將逐步遺忘。為了真正對歷史知識產(chǎn)生深刻的印象，也有一定的規(guī)律可循，以古代史為例，應(yīng)該按照政治特征、經(jīng)濟特征、民族關(guān)系、對外交往、文化等模塊去記憶。在世界史與中國近代史上需要我們進行深入理解，這是由于很多歷史事件為相互交織與脈脈相承的，從而構(gòu)建起了一個較龐大的記憶網(wǎng)絡(luò)，不能簡單的進行死記硬背，這樣效率很低，也很吃力，必須理解的幫助，與當(dāng)時歷史背景相聯(lián)系，采取邏輯推理的方法，從而可以輕松將此歷史事件的來龍去脈理清楚。

（四）認(rèn)真聽講，及時鞏固復(fù)習(xí)

第一，學(xué)習(xí)興趣。只有對歷史學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)習(xí)才能獲得事半功倍的效果，我們在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)該注重培養(yǎng)自身的興趣，逐步建立起學(xué)習(xí)歷史的興趣。要注重在解決問題的過程中確立興趣，主動將所學(xué)知識應(yīng)用解決實際問題中，這樣既能夠鞏固知識，還可以修正知識，獲得更多成功的體驗，也將慢慢愛上歷史學(xué)習(xí)。第二，學(xué)習(xí)積極性。在高中歷史學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該將自身學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，能夠喜歡學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，不需要外力推動。對此我們應(yīng)該將高中歷史學(xué)習(xí)目的明確下來，清楚該學(xué)科的重要性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力與積極性。同時我們應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并堅持不懈的努力。第三，認(rèn)真聽講。在學(xué)習(xí)前能夠主動預(yù)習(xí)所學(xué)知識，對課文內(nèi)容有深入的理解，將不懂的地方記錄下來。在課堂上認(rèn)真聽講，尤其是記錄教師提醒的重點的內(nèi)容，并積極提出自己的疑惑，與教師、同學(xué)進行討論，確保得到正確的答案。第四，及時復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是學(xué)好高中歷史的有效手段，我們在日常復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該注重分析、理解、記憶和補充新學(xué)知識點，并鞏固學(xué)過的知識。要注重階段性復(fù)習(xí)，對每個單位與章節(jié)進行復(fù)習(xí)，并總結(jié)回顧之前的知識點，讓知識更有條理性。此外，還要重視總復(fù)習(xí)，對一年或一個學(xué)期開展全面復(fù)習(xí)，系統(tǒng)的梳理所學(xué)知識，做到查漏補缺，解決疑難，確保全面掌握。

（五）善于總結(jié)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

歷史事件較為復(fù)雜，歷史知識體系也非常龐雜，若是我們在學(xué)習(xí)中忽視了自我總結(jié)、自我反思，只是一味的被動接受教師課堂上傳授的知識點，這樣只能掌握零散的知識點，無法真正構(gòu)建起系統(tǒng)與知識網(wǎng)路。如果我們出現(xiàn)了這種機械式學(xué)習(xí)方式，將難以真正消化吸收高中歷史知識，就算采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，這種記憶并非長久，會隨著時間的流逝而逐步遺忘。這需要我們在高中歷史學(xué)習(xí)中積極總結(jié)，加強自我反思與理性判斷，主動和構(gòu)建完善的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，避免在歷史概念、歷史事件等內(nèi)容上出現(xiàn)疏漏與混淆的問題。我們要采取圖示形式演示各知識要素，特別是各歷史時期出現(xiàn)的歷史大事件之間的關(guān)系，從而保證所有歷史知識點記憶清晰，從而在潛移默化中實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)效率的提升。在總結(jié)中提升，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)并解決問題，逐步形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，我們的高中歷史成績必將進一步提升。

三、結(jié)語

總之，高中歷史這門學(xué)科涵蓋內(nèi)容非常廣泛，里面很多內(nèi)容對我們高中生來說理解困難，也難以準(zhǔn)確掌握，學(xué)習(xí)效率長時間難以得到提升。對此我們要想提升高中歷史學(xué)習(xí)效率，不僅要認(rèn)真聽課，關(guān)注教師對重難點內(nèi)容的講解，也要主動投入到學(xué)習(xí)中，課前積極預(yù)習(xí)、課后主動總結(jié)。這樣才能對高中歷史知識理解更加深入，掌握更加牢固，在潛移默化中實現(xiàn)自身高中歷史學(xué)習(xí)成績的提升。

參考文獻：

[1]張宇.高中生歷史學(xué)習(xí)過程摭議[J].中國農(nóng)村教育，2018（16）：89-90.

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[3]史白雨.高中歷史學(xué)習(xí)心得分析[J].中國新通信，2019，21（02）：199.

[4]蘆怡君.關(guān)于高中歷史學(xué)習(xí)的感悟[J].課程教育研究，2019（01）：40-41.