小學數(shù)學課堂教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

金萃

摘要：在小學數(shù)學課堂教學中，傳統(tǒng)的教學模式主要是以教師講述為主，學生被動的進行知識接收，一定程度上不利于激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，也不利于促進教學互動，從而影響了課堂教學開展成效。本文基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角，總結(jié)分析了當前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題，探討了加強小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義以及具體的培養(yǎng)對策，以期為廣大小學數(shù)學教師提供一定的經(jīng)驗參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng);現(xiàn)狀;對策

在小學數(shù)學教學中，新課改明確提出了加強小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，核心素養(yǎng)是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，需要從激發(fā)學生的興趣入手來開展教學，還要結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，不斷進行教學模式創(chuàng)新，才能更好地提升教學效率，引導學生將所學的知識聯(lián)系實際生活來加以應用，切實激發(fā)學生的學習動力，提高綜合素質(zhì)。在開展小學數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學模式，教師的教學方法比較單一，教學形式也比較固化，以教師為中心開展基礎知識授課，加上開展一些配套的課堂訓練，這種教學模式不利于促進學生核心素養(yǎng)的生成，甚至還會降低學生的學習興趣，與素質(zhì)教育理念背道而馳。加強小學數(shù)學課堂教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究，是一項有價值的研究課題。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵及意義探析

素質(zhì)教育改革大背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標正是為了更好地踐行素質(zhì)教育理念的重要體現(xiàn)。核心素養(yǎng)是指學生學習知識應當達成的具有特定意義的綜合性能力，既不是傳統(tǒng)意義上的知識和技能的體現(xiàn)，也不是普通意義上的數(shù)學能力，是一項綜合能力，并且強調(diào)系統(tǒng)性、持續(xù)性和動態(tài)性。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更多是為了解決人才培養(yǎng)的方向性問題，在素質(zhì)教育理念的引導下，加強學生核心素養(yǎng)的培育，對促進學生全面發(fā)展意義重大。核心素養(yǎng)落到具體方面，應當是知識、技能、情感、態(tài)度等的全面體現(xiàn)。核心素養(yǎng)具有的特征主要體現(xiàn)在：一是具有多元化的特征，即核心素養(yǎng)應當全面體現(xiàn)各方面的能力和素質(zhì)，二是具有復雜性的特征。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要根據(jù)學生的具體情況，結(jié)合目標要求等選擇合適的模式和方法，并根據(jù)實際情況進行動態(tài)調(diào)整，持續(xù)跟進，才能更好地向著良好的方向轉(zhuǎn)化。三是具有長期性的特征，核心素養(yǎng)的培育并不是一朝一夕的，需要不斷鞏固和加強，通過實踐來進行探索應用，才能更好地將其轉(zhuǎn)化為促進個人價值有效實現(xiàn)的具體路徑，更好地助力成長，融入社會生活，做出積極貢獻。

在小學數(shù)學教學中加強學生核心素養(yǎng)培育，一方面是更好地順應時代發(fā)展，有效貫徹素質(zhì)教育理念的必經(jīng)之路，素質(zhì)教育理念強調(diào)以學生為本的教育理念，核心素養(yǎng)的培育正是為了更好地激發(fā)學生的主體意識，提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，從而更好地實現(xiàn)全面成長，所以兩者具有緊密的聯(lián)系。另一方面是為了有效提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，提升學生數(shù)學思維意識和邏輯判斷能力的重要方式。將培養(yǎng)核心素養(yǎng)落到實處，需要結(jié)合學生的具體情況，圍繞教學目標和教學內(nèi)容，不斷進行方式方法創(chuàng)新，才能更好地調(diào)動學生各方面的積極性，激發(fā)發(fā)散思維，進而融會貫通、舉一反三，樹立正確的學習觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣，夯實學習基礎，提高綜合素質(zhì)。

二、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀與問題探析

在小學數(shù)學課堂教學中，加強學生核心素養(yǎng)的培育，成為教師關注和研究的重點。為了達成這一目標，教師也在進行深入研究和探索，提出了一些方法和措施，并加以實施，一定程度上提高了教學效率。但是總體上進行分析，目前在小學數(shù)學課堂教學方面依然還存在諸多的問題，需要引起高度重視，具體問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師對小學數(shù)學學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面研究深度不夠。加強學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為當前教學研究的重點，但是目前在具體開展教學的過程中，教師對什么是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)相關的理論等研究不深入，沒有結(jié)合新時代的要求，結(jié)合學生實際，積極探索有效的教學模式，沒有構建起系統(tǒng)的培養(yǎng)路徑，從而影響了教學活動的正常開展。教師往往忙于日常教學基礎工作，忽視了核心素養(yǎng)的培育，長期受到應試教育的影響，面臨的教學壓力比較大，加上新時期提出的創(chuàng)新性要求，教師感到力不從心，教師的能力和素質(zhì)有待進一步加強。

2.教學課堂不夠活躍，學生主體意識沒有牢固樹立。數(shù)學核心素養(yǎng)的培育，需要以學生為中心加強全面系統(tǒng)的教學，突出學生的主體地位，提高學生自覺學習數(shù)學的積極性，但是目前在數(shù)學課堂上，小學生參與互動積極性不夠，往往都是按照教師的講解來進行學習、訓練，主動探究意識不足，比較敏感，且自尊心較強，不愿意主動提問，不愿意主動和教師交流。此外學生對教師所講解的內(nèi)容沒有進行深入的學習，注重解題訓練，忽視如何進行舉一反三，教師教學方式也比較單一，形式比較固定，沒有創(chuàng)新性探索多元化的趣味教學模式，不利于激發(fā)學生的發(fā)散思維和能動意識。

3.教學評價模式比較單一，沒有形成系統(tǒng)的評價體系。應當圍繞培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的視角來進行教學評價，才能更好地檢驗教學效果和教學目標的差距，進而針對性的提高，目前在教學評價方面，往往還是主要是期末測試為主，對學生學習過程方面的進步等情況關注不夠，沒有及時找出學生學習方面存在的具體問題，沒有從系統(tǒng)性視角設計綜合性的測評體系，從而導致學生為了取得較高的數(shù)學成績出現(xiàn)的死記硬背，高分低能等負面現(xiàn)象。

三、加強小學數(shù)學課堂教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體對策

為了有效提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，更好的培育學生的核心素養(yǎng)，進而轉(zhuǎn)化為學習動力，提高數(shù)學知識和技能綜合應用能力和創(chuàng)新能力，建議從下面幾個方面來進行探索：

1.深入研究小學數(shù)學核心素養(yǎng)相關方面的知識理論，并構建系統(tǒng)的教學認知體系。教師要從自身做起，加強對小學數(shù)學相關的理論以及小學數(shù)學核心素養(yǎng)培育方面知識的學習，掌握系統(tǒng)科學的方法，同時加強實踐探索，積極研究和尋求國內(nèi)外在核心素養(yǎng)培育方面的經(jīng)驗、案例等，結(jié)合自己的理解和具體的教學情況，開展不斷總結(jié)和探索，形成獨特的教學特色，從而更好地指導教學活動的有序開展，提高教學的有效性和針對性。

2.明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)學生的學習興趣。一方面要進一步明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，與新課改要求和小學數(shù)學教學實際情況結(jié)合起來，掌握學生的基本情況，學習基礎、興趣愛好以及成長特點等，以此為基礎確定小學不同年級教學的具體目標和方向，推進指導教學工作的開展。另一方面要采取各種措施提高學生對數(shù)學學習的興趣。這就需要不斷優(yōu)化教學模式，探索更加趣味性、靈活性的教學方法。當前有很多比較成熟的經(jīng)驗，比如案例教學法、多媒體教學法、情境教學法、角色扮演法、小組合作學習法等，不同的教學方法適應情境不同，教師要結(jié)合自己的理解，在對相關的教學方法進行研究的基礎上，圍繞教學內(nèi)容和學生實際，針對性選擇相應的一種或者多種教學方法，還可以引入翻轉(zhuǎn)課堂、微課視頻等教學法，以此激發(fā)學生的學習潛能，以此促進師生互動。

3.高度重視小學數(shù)學教科書資源，并提高教材內(nèi)容的利用率，不斷拓寬學習資源。教科書是寶貴的教學資源，里面有系統(tǒng)的教學架構，也有豐富的教學內(nèi)容，所以教師要提高對教科書的利用重視程度，圍繞如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，深入研究教材中的資源，找出具體的銜接點，針對如何將以人為本的教學理念落到具體教學工作中進行研究，總結(jié)教學中存在的問題，聯(lián)系教科書的設計架構和相關的內(nèi)容，針對如何開展教學與學生和其他教師等進行研究，圍繞教科書資源制定清晰的教學計劃，同時對教材資源進行深度挖掘，針對不同的教學內(nèi)容教師和學生一起進行分析，對教材中的每一句話、每一個案例都要進行深入分析，總結(jié)數(shù)學技巧和方法，以此為基礎進行鞏固提高。比如講到三角形等圖形方面的知識，在開展概念、公式等教學的基礎上，融入數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化、類比法等思想，從而讓學生聯(lián)系新舊知識進行綜合學習，更好地提高知識融會貫通應用能力。還要加強課程資源的整合，將數(shù)學和其他學科的教學結(jié)合起來，在教學中通過進行課程資源開發(fā)、整合、重組等，更好地構建系統(tǒng)的教學體系，注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，提高學習成效。

3.聯(lián)系生活進行應用，并進行綜合評價。一方面要聯(lián)系生活，將課堂教學延伸至生活中，引導學生應用系統(tǒng)的方法和知識來解決實際問題，針對發(fā)現(xiàn)的問題深入研究，提高應用能力。另一方面要圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標設計更加合理的評價模式，注重學生的日常學習表現(xiàn)，給予他們更多的鼓勵、引導和表揚，從而不斷提高他們學習數(shù)學的信心，轉(zhuǎn)化為學習動力，提高學習效果。

伴隨新課程教育理念的實施，社會對教育方面的關注度越來越高，加強學生核心素養(yǎng)的培育，成為當前教學研究的重點，想要提高小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，需要結(jié)合實際，明確教學目標和方向，加強教學模式、方法創(chuàng)新，拓寬學習資源，提高師生互動性，進而更好地促進教學相長，達成教學目標。

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