淺談高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾種途徑

楊亞文

摘?要：目前，大部分高中的學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)，還停留在對基礎(chǔ)知識的記憶，對結(jié)論性知識的簡單運用上，很少通過自己的思考、實踐去發(fā)現(xiàn)、去論證原理性的知識和規(guī)律。這種學(xué)習(xí)方法既不符合國家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念，又會極大的限制學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，因此，如何改變這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣，是每個高中地理教師在教學(xué)中應(yīng)該思考和探索的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);地理實踐;學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G633.55???????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）06-021-1

一、學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)了地理這一門學(xué)科后，最終要達(dá)到一個什么結(jié)果？或者說，我們通過自己的教育教學(xué)工作，要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？這是我們在起始年級首先應(yīng)該考慮的問題。只有確定好了培養(yǎng)方向與發(fā)展目標(biāo)，才能在接下來的教育教學(xué)過程中有的放矢，讓教學(xué)有計劃、有效率的推進(jìn)。

2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。因此在高中的地理教學(xué)中，我們的目標(biāo)必須是要把學(xué)生培養(yǎng)成有人文底蘊、科學(xué)精神的人，要讓學(xué)生在未來的生活中必須學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活，還要有一定的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新能力，建立正確的價值觀和人生觀。有了這個大目標(biāo)，我們的教育教學(xué)工作就有方向了。

目前在縣一級學(xué)校及廣大農(nóng)村地區(qū)，高考成績依然是衡量教育教學(xué)質(zhì)量高低的唯一指標(biāo)。在成績考核的背景之下，教師的目標(biāo)只有一個，就是考高分，通過大量的做題訓(xùn)練，把學(xué)生培養(yǎng)成一個個做題的“機(jī)器人”。如果這就是目標(biāo)，那么和應(yīng)試教育有何不同？所以，只會考試，不應(yīng)該是我們培養(yǎng)學(xué)生的初衷。高考是選拔人才的機(jī)制，考查學(xué)生的各項綜合能力，只要是學(xué)生的素養(yǎng)達(dá)到了，高考成績自然就不會差。因此，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的高考目標(biāo)是不矛盾的，而且是高度吻合的。

二、地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實踐力和人地協(xié)調(diào)觀并列為高中地理四大核心素養(yǎng)。這四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面入手：

1.課堂教學(xué)——建立核心素養(yǎng)的理念

課堂教學(xué)依然是學(xué)校教學(xué)的主陣地，因此，立足課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最主要的抓手。在課堂中，首先要學(xué)習(xí)和掌握基本的原理和方法，進(jìn)而學(xué)會分析問題的思路和方向，最后再付諸實踐。想要從課堂教學(xué)中取得比較好的效果，就對我們一線地理教師提出了比較高要求。除了要有扎實的基本功外，課堂教學(xué)的藝術(shù)也很重要，我們要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，引進(jìn)新穎的教學(xué)方式，比如模擬的地理實驗、高科技視角下的地理演示、VR技術(shù)等，讓學(xué)生在課堂體驗中學(xué)會知識，增長見識，增強(qiáng)地理課堂的實效性，讓課堂成為學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地。

2.校園“研學(xué)實踐”——團(tuán)體合作下的地理實踐

學(xué)生大部分時間都在學(xué)校里度過，那么在課余時間安排一些地理實踐活動，不僅能充實學(xué)生的校園生活，還能在無形中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

校園研究性學(xué)習(xí)方案的制定，一定要結(jié)合學(xué)校本地的環(huán)境、學(xué)生的能力和已有的經(jīng)驗以及學(xué)校基礎(chǔ)條件，設(shè)計出科學(xué)合理的“研學(xué)”項目。比如，我校地理組設(shè)計的一次校園“研學(xué)”方案：學(xué)校廣場兩側(cè)七葉樹長勢不同的原因探究及后期維護(hù)策略研討，所需要的物品、資料等，學(xué)校都能提供，比較適合我校學(xué)生，既讓學(xué)生加強(qiáng)了地理知識聯(lián)系的學(xué)習(xí)，還給學(xué)校提出了相應(yīng)的維護(hù)策略，最重要的是提高了學(xué)生的校園責(zé)任感。我個人感覺，這就是一次成功的培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的校園研學(xué)活動。

校園研學(xué)，會讓學(xué)生把抽象的課本知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，既能加深對課本知識的掌握，又能把課堂知識運用到生活中，服務(wù)于生活，所以是一種學(xué)生比較認(rèn)可的教學(xué)方法。

3.校外觀察與體驗——獨立自主的思維與實踐

學(xué)生在假期里，也可以進(jìn)行一系列的“研學(xué)”活動。在校外的研學(xué)，就不需要老師規(guī)定具體的學(xué)習(xí)和觀察任務(wù)了，只要讓學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的一些現(xiàn)象，結(jié)合自己的知識，或者查閱資料，就能完成。這種活動靈活性強(qiáng)，對培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)也有幫助。

比如，有一年暑假結(jié)束后，一名同學(xué)完成了一項調(diào)查報告，題目是：“我縣紅綠燈時間設(shè)置的原理論證”，在這篇文章中，這位同學(xué)收集了大量的一手資料，如某一天不同方向的車流量、上下班高峰期間車流量、車禍概率、過馬路的人流量等，將所有縣城的紅綠燈都做了論證，最后建議交警部門修改某兩處的綠燈通行時間。我們把這份調(diào)查報告交給交警部門后，通過調(diào)查核實，交警部門最終同意了這名同學(xué)的建議，修改了綠燈通行時間，并且通過學(xué)校表揚和嘉獎了這名同學(xué)。通過這次的時間活動，增強(qiáng)了這名同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，也開始喜歡和地理有關(guān)的知識了，最終高考結(jié)束后，如愿被中國地質(zhì)大學(xué)測繪專業(yè)錄取。

4.參加研學(xué)旅行——探索世界與尋求真理

研學(xué)旅行是集參觀訪問、參與體驗、實地考察等一身的新型社會實踐活動，目前，形式多樣的研學(xué)旅行悄然興起。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和需求，有針對性的參加假期研學(xué)旅行。不同于普通的旅行，研學(xué)旅行專業(yè)性更強(qiáng)，如果要想在研學(xué)旅行中收獲更多的東西，首先要做好資料準(zhǔn)備，旅行過程中做好記錄與觀察，旅行結(jié)束后要及時整理、總結(jié)，這樣才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

研學(xué)旅行活動能讓學(xué)生更加直觀地感受自然界地理事物的形態(tài)，能激發(fā)學(xué)生探索的熱情與積極性，對于培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的效果很明顯。

三、結(jié)語

我們?nèi)绻囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，不管是在課堂中、校園里，還是在學(xué)校外，只要方法得當(dāng)，其實都能實現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，我們不能簡單地進(jìn)行說教，教師一定要做好指導(dǎo)工作，通過各類活動，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生自主完成，因為，只有自己親身體驗以后得到的經(jīng)驗與感受，才是最真實、最純粹的學(xué)習(xí)。