課以導(dǎo)行行以踐德

王號芝　賈志軍

摘要：小學(xué)階段處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，良好的習(xí)慣可以陪伴學(xué)生的一生，并在他的成長中不斷地“增值”?！吨行W(xué)生守則》是國家對學(xué)生品行的規(guī)范化要求，因此，小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育是學(xué)校德育教育的重點(diǎn)。本文擬通過分析目前小學(xué)期間養(yǎng)成教育的實(shí)際現(xiàn)狀和《守則》內(nèi)容特點(diǎn)，探索以《守則》和《規(guī)范》為綱要的校本化課程數(shù)字資源開發(fā)思路和實(shí)踐模式。

關(guān)鍵詞：校本課程;中小學(xué)生守則;數(shù)字資源開發(fā)

中圖分類號：G624文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）05-007-2

《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為》是國家對小學(xué)生日常行為提出的規(guī)范化要求，是對學(xué)生在整個小學(xué)階段養(yǎng)成教育的預(yù)期性目標(biāo)。其目的在于加強(qiáng)對小學(xué)生的文明禮貌教育和行為訓(xùn)練，以促使他們從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。然而，有的學(xué)校每逢開學(xué)都要進(jìn)行《守則》及小學(xué)生一日常規(guī)的教育，但結(jié)果是學(xué)生把《守則》背得滾瓜爛熟，可是言行上卻不知道如何具體去做，究其原因是學(xué)校和教師根本就沒有帶領(lǐng)學(xué)生深入守則和規(guī)范其中去了解其含義，沒有聯(lián)系學(xué)生實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和遵守。因此，守則和規(guī)范實(shí)際上已成為貼在墻上的一道模糊風(fēng)景。

養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是日積月累、反復(fù)訓(xùn)練、循序漸進(jìn)的過程。小學(xué)生的認(rèn)知水平還很低，難以理解《守則》的內(nèi)容，甚而到了小學(xué)畢業(yè)，有不少學(xué)生對《守則》的總體要求還不甚理解。因此，要有效地提高《守則》的實(shí)施效果，必須根據(jù)行為習(xí)慣的養(yǎng)成特點(diǎn)、小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、小學(xué)學(xué)制特點(diǎn)，分階段有步驟地進(jìn)行實(shí)施，把《守則》從墻上拉下來，融入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中。

一、開發(fā)思路：循序漸進(jìn)、多位一體、多姿多彩

我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)生多是留守兒童和外來務(wù)工子女。學(xué)生的家庭和社會背景復(fù)雜，對學(xué)生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣產(chǎn)生了許多復(fù)雜的影響，加上過去對于《守則》的實(shí)施隨意性很大，致使學(xué)校雖然實(shí)施了養(yǎng)成教育但效果卻不盡如人意。因此，在結(jié)合我校的實(shí)際狀況和《小學(xué)德育綱要》、《中小學(xué)生守則》等綱領(lǐng)性文件的基礎(chǔ)之上。我們嘗試著開發(fā)一套《小學(xué)生行為規(guī)范教育與訓(xùn)練》的校本教材：

1.分年段，循序漸進(jìn)

在調(diào)查各年級對《守則》識記、執(zhí)行的基礎(chǔ)之上，我們發(fā)現(xiàn)有些在一年級入學(xué)時就應(yīng)該達(dá)到的要求和應(yīng)該養(yǎng)成的習(xí)慣到二年級仍然存在著執(zhí)行效果不理想的狀態(tài)。因此，我校在開發(fā)校本課程時把六個年級分為了三個學(xué)段：低年級學(xué)段、中年級學(xué)段、高年級學(xué)段。根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，在行規(guī)教育的內(nèi)容設(shè)置和操作流程上，采用螺旋上升的模式，循序漸進(jìn)地使《守則》的內(nèi)容由淺入深、由易到難地在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)，從而有效地促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如《守則》第一條規(guī)定：“愛黨愛國愛人民。了解黨史國情，珍視國家榮譽(yù)，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產(chǎn)黨。”我校結(jié)合十月份愛國主義宣傳教育，在開發(fā)校本課程時，我們確立了不同年段的認(rèn)知目標(biāo)，如圖：

2.分形式，多位一體

德育教材不僅要有教育性，還要注意要有趣味性。因此，我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將抽象的《守則》的轉(zhuǎn)化為形象的，學(xué)生喜愛的，圖文并茂的繪本作為教材。為了促進(jìn)學(xué)生的理解，我們還根據(jù)教材的每課的主題，同步制作微視頻以觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同感，此外，我們還開發(fā)一些相應(yīng)訓(xùn)練的小動畫，用“拖拽、闖關(guān)、跟帖”等方法，讓孩子們在游戲中習(xí)得知識、接受知識、拓展知識。這樣，小學(xué)生們不再覺得《守則》是呆板的、無趣的、空洞的，而是有趣的事、他們身邊的事，大家都應(yīng)該自覺遵守和能做到的事情。

3.分月份，多姿多彩

《中小學(xué)生守則》（新版）共有九條，282字，涵蓋了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基本要求。我校在開發(fā)校本課程時，在剔除了寒暑假之外，將九條守則分派到學(xué)校生活的九個月份中去，每月根據(jù)《守則》內(nèi)容和該月份的特色，確定每月主題。如《中小學(xué)生守則》第八條：“珍愛生命保安全。紅燈停綠燈行，防溺水不玩火，會自護(hù)懂求救，堅決遠(yuǎn)離毒品?！?，在“生命安全”的主題下，我們結(jié)合學(xué)校三月份的“安全教育周”，確定把《守則》的第八條放在三月份展開教學(xué)和活動。低年級學(xué)段了解生命的誕生、了解紅綠燈，知道紅綠燈的含義;中年級學(xué)段了解各種交通指示牌的含義，培養(yǎng)遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣，形成主動避讓車輛的意識，了解私自到野外游泳、滑冰等活動的危害;高年級學(xué)段學(xué)習(xí)預(yù)防和處理溺水突發(fā)事件，了解與學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的特種設(shè)備安全知識例如消防滅火器的使用。在三個學(xué)段我們還配備了主題活動，如低年級體驗(yàn)活動：“帶著寶寶”活動;中年級現(xiàn)場活動體驗(yàn)消防演練。這樣每個月都有不同主題、不同方面的豐富多彩的活動，既重視了學(xué)生對于道德價值的體驗(yàn)，又緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際和社會生活實(shí)際。

二、實(shí)踐模式：家校互動、多維滲透、注重反饋

1.教師主講，家長引導(dǎo)

在校外引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范行為習(xí)慣，我們主要通過教師主講、家長引導(dǎo)的合作模式，讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的道理，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理動機(jī)，自覺配合學(xué)校的行為規(guī)范教育。我們主要采取建立家長委員會、制訂《好家長條例》、《學(xué)生在家庭、社會行為規(guī)范評估表》等方法使學(xué)生的行為習(xí)慣在家庭和社會上都能得到嚴(yán)格的監(jiān)督與訓(xùn)練。我們充分利用家長學(xué)校、家訪、家長來校的機(jī)會，加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，了解學(xué)生在家的行為表現(xiàn)，請家長給自己的孩子打分。通過考評，讓學(xué)生對照考核內(nèi)容，明辨是非?？吹阶约旱膬?yōu)點(diǎn)、成績和進(jìn)步，知道自己的缺點(diǎn)、問題和差距，從而下決心改變不良行為習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。

例如：十月份是愛國主義教育月，中年級目標(biāo)是知道國旗的含義，是升國旗、奏國歌時肅立、脫帽、行隊禮。教師利用晨會課上就要做到：利用繪本組織學(xué)生交流：在什么時候、什么地方、什么場合會升起國旗;教師利用數(shù)字平臺講述國旗的含義，學(xué)生理解記憶，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練升降旗時動作規(guī)范。家庭教育指導(dǎo)方面，就要求家長督促孩子星期一穿好潔凈的校服，平時看到國旗要致敬。

2.教學(xué)、活動，多維滲透

德育課應(yīng)該貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)該把行為規(guī)范的養(yǎng)成教育寓于各科教學(xué)之中。因此，我們在每個學(xué)段、每個月根據(jù)《守則》設(shè)置了主題課程，在各學(xué)科教學(xué)中相互滲透，還確定了主題活動，如愛國主義教育，利用班（隊）會上進(jìn)行“五旗”教育;利用思想品德課程《我是中國人》進(jìn)行愛國主義教育，利用語文課《升國旗》讓學(xué)生明白升旗儀式的意義，同時開展“入隊儀式”、“國歌”合唱比賽等主題活動讓學(xué)生在歡聲笑語中受到熏陶，豐富道德情感體驗(yàn)。

3.注重反饋、榜樣示范

在學(xué)生們明確為何做、如何做的基礎(chǔ)之上，學(xué)校樹立示范班級和示范學(xué)生，以點(diǎn)帶面。根據(jù)目標(biāo)的階段性特點(diǎn)，分學(xué)段樹立不同目標(biāo)層次的示范班集體，其他班級可以進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。在個人行為的反饋評價上，用《守則》及本校制定的《守則教育分階段實(shí)施重點(diǎn)與目標(biāo)》對小學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行定性、定量評價，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。為此，學(xué)校制定了明確的分層次行為規(guī)范養(yǎng)成教育目標(biāo)評價辦法，擬定了評價量化表，通過學(xué)生自評、班委會評價、家長評價、班主任評價、學(xué)校綜合定性評價的方法，每學(xué)期對學(xué)生行為習(xí)慣做出A、B、C、D、E五項等級評價，利用每周的校園之聲廣播欄目反饋激勵，每月評出星級行為規(guī)范優(yōu)秀個人和優(yōu)秀班集體，為促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮了積極作用。

總之，依托校本教材開展行為規(guī)范養(yǎng)成教育是行為規(guī)范教育的一個探索和嘗試，它將原本宏觀的、抽象的指導(dǎo)綱要變?yōu)楦泳唧w、科學(xué)、系統(tǒng)的教育課程和全員參與的實(shí)踐模式，使教師對《守則》的教育，從灌輸走向啟發(fā)，以課導(dǎo)行、以行踐德，潛移默化地使學(xué)生形成正確的道德觀，這正是德育工作發(fā)展的新趨勢！

[參考文獻(xiàn)]

[1]張禮霞.常規(guī)教育當(dāng)從小處、實(shí)處切入：中西方《中小學(xué)生守則》比較研究給我們的啟示[J].江蘇教育，2009（02）.

[2]俞建明，王燕.小學(xué)生日常行為規(guī)范與訓(xùn)練課程化的實(shí)踐研究[J].思想理論教育·新德育，2006（06）.

[3]孫茵，王芳梅，葛金國.新版《中小學(xué)生守則》三大亮點(diǎn)：在規(guī)則中學(xué)習(xí)規(guī)則的文化思考[J].中華少年，2016（02）.