高校流行演唱聲樂課程沿革與發(fā)展研究

[摘要]20世紀(jì)末以來，各高校為適應(yīng)社會音樂生活的需要，相繼開設(shè)了流行歌曲演唱專業(yè)，高校的流行歌曲演唱專業(yè)是一個新的專業(yè)，是在原有的傳統(tǒng)聲樂專業(yè)教育基礎(chǔ)上設(shè)立的。因此，流行歌曲演唱的專業(yè)教育應(yīng)盡快構(gòu)建與完善聲樂教學(xué)模式，以適應(yīng)社會音樂文化的需求。本文根據(jù)高校流行歌曲演唱專業(yè)的教學(xué)特點，提出高校流行演唱專業(yè)的教學(xué)應(yīng)明確該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建具有自身特色的課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。完善教材建設(shè)，采用多種教學(xué)形式，強(qiáng)化藝術(shù)實踐與社會的聯(lián)系。期望對提高該專業(yè)聲樂教學(xué)的質(zhì)量起一定的借鑒作用。

[關(guān)鍵詞]流行演唱;聲樂教學(xué);形式

[中圖分類號]G613.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1007-2233（2019）09-0172-03

目前我國很多高校都開設(shè)了流行演唱專業(yè)，這個全新的專業(yè)是在原有的傳統(tǒng)聲樂教育基礎(chǔ)上建立起來的。其中流行演唱專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系設(shè)置等環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)聲樂教育專業(yè)之間有著密切的聯(lián)系。流行演唱專業(yè)不僅有美聲、民族唱法的教師，更不可缺少的是流行演唱的專業(yè)教師。流行演唱專業(yè)應(yīng)積極構(gòu)建和完善教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)模式，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。為培養(yǎng)一批思想品德優(yōu)秀、專業(yè)技術(shù)強(qiáng)硬、綜合知識全面、具有一專多能的綜合性表演人才而服務(wù)。教學(xué)模式最重要的內(nèi)容就是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。為了讓課堂教學(xué)更直接有效，方便教學(xué)的教與學(xué)生的學(xué)，教學(xué)模式在運行一段時間后基本都是穩(wěn)定的。隨著課程的深入，教學(xué)模式會不斷地完善與發(fā)展。教學(xué)模式的主體框架是教學(xué)活動，教學(xué)活動構(gòu)建出所有的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)則是圍繞著教學(xué)模式進(jìn)行展開的。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，提高培養(yǎng)質(zhì)量

我國內(nèi)地的流行音樂和演唱是從20世紀(jì)八九十年代開始快速發(fā)展的，流行演唱的參與人員越來越多，隊伍逐漸壯大，參與者的專業(yè)水平也越來越高。在這種形勢背景下，高校專業(yè)設(shè)置中含有流行演唱專業(yè)的教學(xué)單位應(yīng)敢于承擔(dān)重任，在教學(xué)方面科學(xué)規(guī)劃，在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計，引領(lǐng)流行演唱事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

從目前現(xiàn)狀分析來看，流行演唱歌手的來源是多渠道的，可以分為不同層次。其中近幾年隨著娛樂媒體選秀節(jié)目的迅猛發(fā)展，有一部分高校學(xué)生參加選秀節(jié)目，并取得成功，從而迅速走上影視屏幕，獲得巨大成功。有的高校學(xué)生參加選秀節(jié)目后對自己所在高校在社會上的影響力起到良好的宣傳作用，并對所在學(xué)校的招生帶來了示范效應(yīng)。也推動了高校流行演唱事業(yè)的迅速發(fā)展。在我和高校流行演唱專業(yè)的學(xué)生接觸后得到的反饋情況是嗓音條件比較優(yōu)秀，綜合音樂素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。所以，設(shè)置流行演唱專業(yè)的高校在專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)該明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，努力將流行演唱專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。高校流行演唱專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與中等藝術(shù)學(xué)校以及社會上的藝術(shù)類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)有明顯區(qū)別。圍繞培養(yǎng)對象、培養(yǎng)年限以及辦學(xué)條件等方面，主要是為文化部門、藝術(shù)團(tuán)體等機(jī)構(gòu)輸送具有較高綜合素質(zhì)的專門藝術(shù)表演類人才。對學(xué)生的思想品德方面、文化素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、系統(tǒng)專業(yè)的音樂理論知識和扎實的演唱功底提出較高要求，并具有組織專業(yè)和社會藝術(shù)實踐能力的全面人才。

在傳統(tǒng)的聲樂演唱教學(xué)過程中，教師授課存在一味強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，輕視文化素養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的綜合訓(xùn)練的現(xiàn)象。在流行演唱的專業(yè)教學(xué)過程中，文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)需要同時進(jìn)行培養(yǎng)。近些年以來，在娛樂媒體上屢次爆出歌手吸毒等不好的社會現(xiàn)象，無論其演唱水平多么高，其唱片發(fā)售情況多火爆，其負(fù)面的社會行為讓自己身敗名裂，并對青少年產(chǎn)生直接的負(fù)面影響。尤其是現(xiàn)在從小學(xué)開始，就有部分小學(xué)生開始追星，歌星的負(fù)面新聞會給小學(xué)生帶來很不好的心理影響。所以，高校的流行演唱專業(yè)教育既要重視專業(yè)水平，也要重視綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)其人文精神，爭取培養(yǎng)出德藝雙馨的流行演唱專業(yè)人才。

二、完善流行演唱專業(yè)的課程設(shè)置

國內(nèi)大多數(shù)院校開設(shè)流行演唱專業(yè)，有的安排在音樂學(xué)專業(yè)中，有的安排在音樂表演專業(yè)中。單純開設(shè)流行演唱專業(yè)的院校大多集中在藝術(shù)學(xué)院和音樂學(xué)院。不同的院校在課程設(shè)置上也有所區(qū)別，由于長期受到傳統(tǒng)聲樂教學(xué)體系的影響，流行演唱專業(yè)的課程設(shè)置有許多不盡相同的地方，未能充分彰顯專業(yè)特色。在實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中，課程設(shè)置是重要環(huán)節(jié)，而流行演唱專業(yè)屬于近些年新開設(shè)的專業(yè)，帶有顯著的專業(yè)特征，除了參考傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式之外，更應(yīng)該具有自身的專業(yè)課程體系，在課程設(shè)置上應(yīng)不同于其他專業(yè)，流行演唱專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)帶有顯著的特色。國內(nèi)的高校教育改革隨著國家大環(huán)境、大方針的政策越來越多地將重點學(xué)科的建設(shè)中心從重視專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)移到重視課程建設(shè)上。

核心課程的開發(fā)在高校越來越受到重視。比如最近流行微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。核心課程的確立稱為高校學(xué)科發(fā)展的支柱，核心課程的開設(shè)與開發(fā)，直接代表著高校的教學(xué)方向和教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，有針對性地開展教學(xué)活動

流行演唱專業(yè)的教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點進(jìn)行針對性教學(xué)。教師要具有過硬的業(yè)務(wù)能力，技能掌控課堂教學(xué)，也能對教學(xué)過程中不同的聲樂作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼１热缏晿纷髌返难莩L(fēng)格、作品的特征、作品的內(nèi)涵、作品的演唱技巧、作品的曲式結(jié)構(gòu)等音樂本體要素。在教學(xué)過程中能示范演唱，進(jìn)行有效的實踐。教師還應(yīng)針對不同的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生嗓音條件和特點，結(jié)合不同歌曲的演唱風(fēng)格，進(jìn)行有效的設(shè)計與安排，有的歌曲風(fēng)格是自然的、有的是帶有活力的、有的是優(yōu)美抒情的、有的是狂野奔放的。逐漸在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動，久而久之就能夠讓學(xué)生在演唱過程中形成自己獨特的演唱風(fēng)格。使學(xué)生的個性與流行歌曲的風(fēng)格有效對接，學(xué)生的特長也得到充分發(fā)揮。

教師在教學(xué)過程中還要注重音樂情感的抒發(fā)與表達(dá)。情感表現(xiàn)是演唱活動最直接的一種方式。關(guān)注學(xué)生在演唱時的情感體驗，從而提高學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力。流行演唱專業(yè)教師在教學(xué)中，首先要具有良好的心態(tài)，教師在處理聲樂作品時的情感體驗會對學(xué)生理解作品產(chǎn)生直接的影響。教師講解到位，才能感染學(xué)生。只有教師深入挖掘聲樂作品中的情感因素，不斷地引導(dǎo)學(xué)生提高文化修養(yǎng)，提升體驗實踐活動才能夠帶領(lǐng)學(xué)生深刻的領(lǐng)悟聲樂作品，進(jìn)一步把握作品的內(nèi)涵，為表演做好情感鋪墊，從而做到聲情并茂。

教師還應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)加入表演的內(nèi)容。由于流行演唱專業(yè)的同學(xué)在演唱中，往往具有渲染歌曲的動作表現(xiàn)，個性化的肢體語言往往在歌曲的間奏或高潮處產(chǎn)生良好的襯托作用。適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生傳授肢體表演的動作，適當(dāng)?shù)慕榻B不同作品具有的舞臺表演特點，通過示范和講解，啟發(fā)學(xué)生，同學(xué)生一起研討交流，通過觀摩的形式讓學(xué)生深入了解歌曲的表現(xiàn)要素，加入流行器樂與流行演唱之間的有機(jī)結(jié)合，從而更好地推動教學(xué)，使教學(xué)活動更為豐富。

四、有針對性地分層次教學(xué)

分層次教學(xué)普遍運用在高校音樂教育教學(xué)中。由于音樂專業(yè)的特殊性，入學(xué)之前的學(xué)生受專業(yè)培訓(xùn)的時間長短不同、教師的專業(yè)能力不同，所以學(xué)生的專業(yè)程度在入學(xué)時就會有不同的程度之分。加之學(xué)生的嗓音條件、音樂天賦、綜合素養(yǎng)和性格愛好等因素，在個體特征上存在差異性。所以教學(xué)上就不能設(shè)計單一的教學(xué)內(nèi)容，必須因人而異，因材施教。在對自己學(xué)生做一個深入的了解之后，教師要認(rèn)真細(xì)致制訂相對應(yīng)的教學(xué)計劃，按照學(xué)生的能力水平選用不同的教材和曲目，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。也要聽取學(xué)生的建議，使每個學(xué)生的潛能得到最大限度的挖掘和發(fā)揮。學(xué)生存在個體差異是客觀存在的，因此，針對差異，在聲樂教學(xué)上對每個學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以達(dá)到期望的教學(xué)效果。在教學(xué)中可以采取分層教學(xué)，讓每個學(xué)生的能力得到充分展示，讓每個學(xué)生獲得成功的體驗，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。可以根據(jù)學(xué)生的嗓音條件把統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)椴煌瑢哟蔚慕虒W(xué)內(nèi)容按學(xué)生的實際情況，有目的、有選擇、有針對、有階段地實施分層教學(xué)。[BW（S（S，，）][BW）]

五、完善教材建設(shè)

流行演唱專業(yè)教師在授課中常常參考很多教材，為學(xué)生從不同的教材中選取不同風(fēng)格的聲樂作品。如果高校能夠系統(tǒng)的選編專業(yè)教材和教學(xué)參考用書，就能夠構(gòu)建具有特色的教學(xué)體系。這項任務(wù)需要建立在大量的實踐教學(xué)中，核心教材建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的核心之一，也是建立流行演唱學(xué)科體系中最基礎(chǔ)的一項任務(wù)，有利于建立學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)。在聲樂教學(xué)中，逐步構(gòu)建相對統(tǒng)一的教材體系，能夠促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和完善學(xué)科教學(xué)。

六、加強(qiáng)藝術(shù)實踐活動，規(guī)范學(xué)業(yè)評價

對于流行演唱專業(yè)的同學(xué)來說，藝術(shù)實踐是必不可少的一個環(huán)節(jié)。藝術(shù)實踐可以分為校內(nèi)實踐、校外實踐。校內(nèi)可以通過觀摩和參加校內(nèi)的文藝演出活動;校外的可以參加社會上的相關(guān)機(jī)構(gòu)組織的選秀或比賽等?？梢哉f，藝術(shù)實踐形式的多種多樣，對于流行演唱的專業(yè)學(xué)生來講，任何一種方式都是檢驗教學(xué)模式的一把試金石。通過演唱或演奏，實現(xiàn)音樂表達(dá)的再創(chuàng)造。教師要積極指導(dǎo)學(xué)生參與課內(nèi)外的藝術(shù)實踐活動。很多成功的歌手沒有經(jīng)歷過高等藝術(shù)院校的專業(yè)學(xué)習(xí)，但是經(jīng)歷過大量的實踐演出，活躍在舞臺上，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。為了讓學(xué)生畢業(yè)以后能夠順利與社會就業(yè)單位對接，在校期間就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造各種條件，為學(xué)生提供一個良好的實踐平臺。藝術(shù)實踐活動不僅能夠提高學(xué)生的舞臺表現(xiàn)能力，同時也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生剛開始參加藝術(shù)實踐或多或少會有怯場的心理特征，隨著舞臺經(jīng)驗的不斷積累，逐步積累了豐富的實踐經(jīng)驗。對于學(xué)生自身而言，藝術(shù)實踐也是對自己演唱和表現(xiàn)的一個認(rèn)識，以便正確

評價自己的能力和水平。把自己定位在一個合適的位置，從中找出不足與差距，明確學(xué)習(xí)的方向。同時，通過藝術(shù)實踐也可以加深師生之間的感情，調(diào)動師生藝術(shù)實踐活動的積極性。

規(guī)范學(xué)業(yè)評價能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵學(xué)生的進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。教師對學(xué)生的規(guī)范性評價應(yīng)該具有導(dǎo)向意義，有利于學(xué)生找出不足。評價的指標(biāo)應(yīng)該客觀，具有可操作性，體現(xiàn)流行歌曲演唱專業(yè)的特點。評價的著眼點應(yīng)有整體性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動態(tài)。評價的方式、方法應(yīng)是形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，自評、互評、他評相結(jié)合流行歌曲演唱專業(yè)的聲樂考核標(biāo)準(zhǔn)與要求，是以學(xué)生的專業(yè)情況進(jìn)行考核，但考核標(biāo)定要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱所規(guī)定的數(shù)學(xué)要求，體現(xiàn)教學(xué)和評價的理念和原則。對于不同年級，要制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，在定性、定量要有所區(qū)別。

高校的流行演唱專業(yè)屬于較新的一個專業(yè)，是在原有傳統(tǒng)聲樂專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)立的。盡快構(gòu)建并完善通俗演唱專業(yè)教學(xué)模式，更好地適應(yīng)社會需求。根據(jù)高校流行演唱專業(yè)在人才培養(yǎng)和教學(xué)模式上已有研究成果，尋找不足并積極改進(jìn)，盡快構(gòu)建和完善專業(yè)教學(xué)模式。在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)具備良好的思想品德、較全面的文化知識、較深的藝術(shù)素養(yǎng)、系統(tǒng)的音樂理論知識和較扎實的演唱技能，并具有藝術(shù)實踐、組織活動的綜合人才。

（責(zé)任編輯：張洪全）