高校學前教育專業(yè)鋼琴課教學現(xiàn)狀與對策

[摘要]音樂活動是幼兒園重要的教學活動之一，學前教育專業(yè)所培養(yǎng)的學生是將來工作在幼兒園的一線教師，鋼琴演奏是參與音樂活動的重要手段，高校學前教育專業(yè)學生由于生源音樂基礎(chǔ)差、鋼琴教師不懂學前教育專業(yè)相關(guān)理論知識、鋼琴教學理念落后、教學目標不明確、評價考核機制不科學、實踐機會少等一系列問題導致學生的鋼琴學習一直達不到理想的效果。如何提高高校學前教育專業(yè)學生鋼琴彈奏技巧，本文以高校學前教育專業(yè)學生現(xiàn)狀，結(jié)合教師的教學經(jīng)驗，提出了幾項相應的對策，來提高學前教育專業(yè)學生學習鋼琴的能力，并且希望能夠帶給學前教育專業(yè)鋼琴教師一點啟示。

[關(guān)鍵詞]學前教育專業(yè);鋼琴;教學問題;對策研究

[中圖分類號]G613.5[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2019）09-0062-02

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確強調(diào)藝術(shù)要與生活緊密聯(lián)系，在音樂教育過程中，要注重學前兒童在音樂實踐中的體驗、參與、表現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，淡化對音樂知識和技能的要求。學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是面向幼兒園工作的一線教師，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對學前教育的高度重視，家長把孩子送進幼兒園也并不像當初的舊觀念那樣，只希望幼教老師照顧孩子的“吃、喝、拉、撒、睡”這樣的低要求了。在對教學有了更高要求的同時，對幼兒教師的整體素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)技能等方面都提出了更高的要求。

在眾多的樂器中，鋼琴被稱為樂器之王，有著幾百年的歷史，有寬廣豐富的音域，有多聲部的組織。[1]在近代傳入我國，被大家認知。隨后鋼琴走進師范類學校，被幼兒師范專業(yè)列入必修課程，但在教學初期，教學計劃與目標的設(shè)定并沒有考慮到幼兒師范類學生的特殊性，導致在教學過程當中盲目模仿，過于專業(yè)的教學模式，使得我們的人才培養(yǎng)目標造成了一定的偏差。那么，針對學前教育專業(yè)學生的特殊性，找到適合自己專業(yè)的教學方法，提高學生們的鋼琴水平是我們在教學中要解決的當務(wù)之急。

學前教育專業(yè)學生不同于普通藝術(shù)院校或者音樂師范類的學生，鋼琴所學所用都是面向幼兒的音樂活動，所以鋼琴作為學前教育專業(yè)一門重要的必修課，目的是讓學生在有限的時間內(nèi)、有限的條件下，所學的內(nèi)容能夠滿足幼兒日常的音樂教學活動。明確培養(yǎng)目標，在教學過程當中才能找出屬于學前教育專業(yè)特有的教學方式和方法，才能讓我們的教學有屬于自己的風格，才能更有利于社會、有利于學前教育事業(yè)的發(fā)展。

一、鋼琴教學中出現(xiàn)的問題

（一）學生本身出現(xiàn)的問題

高校學前教育專業(yè)學生大部分都是普通高中畢業(yè)的學生，通過高考文化課考試即可錄取，并沒有進行過關(guān)于學前教學學科專業(yè)的素質(zhì)加試，所以大部分學生對學前教育中的藝術(shù)學科的知識并沒有涉及，對于音樂類知識大部分的同學并沒有任何基礎(chǔ)，對于鋼琴演奏也是更加陌生。并且早已經(jīng)過了學習鋼琴的最佳年齡，身體和年齡這個客觀條件下已經(jīng)一定程度上制約了音樂的學習。

（二）教學目標設(shè)定不明確導致的問題

音樂是幼兒大腦極好的營養(yǎng)品，調(diào)節(jié)大腦的功能，提高幼兒的思維能力和想象力，還可以陶冶幼兒的情感。因此，重視幼兒的音樂教育對幼兒以后的發(fā)展至關(guān)重要。[2]學前教育專業(yè)學生是未來幼兒園的一線工作者，在鋼琴課的教學目標上不同于音樂教育專業(yè)及藝術(shù)類專業(yè)的學生。但是大部分高校學前教育專業(yè)的鋼琴教師都畢業(yè)于正規(guī)音樂學院，對學前教育專業(yè)相關(guān)理論知識了解甚少，所以就會出現(xiàn)教師對學前教育專業(yè)中的教學對象出現(xiàn)的問題不能準確及時解決、教學方法不得當、教學目標不準確等問題的出現(xiàn)。

（三）課程設(shè)置的問題

近幾年來學前教育專業(yè)蓬勃發(fā)展，對學前教育專業(yè)學生求賢若渴，受供求關(guān)系影響，各高校都針對于本專業(yè)進行了擴張，眾多的學前教育學生需要進行專業(yè)的鋼琴學習，原來一對一的授課形式已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)有生源的需求。所以在高校學前教育專業(yè)中都相繼開設(shè)小組課教學模式。通過“小組課”的聲樂教學模式，可以很好地節(jié)約教師資源，又加強了學生們對音樂基礎(chǔ)理論知識的學習，為學生以后的音樂學習打了堅固的基礎(chǔ)。[3]并且按照學生的能力來分快班、慢班，這樣更有針對性地進行教學。并且在小組課當中也可以添加新的藝術(shù)形式，比如合奏練習、分聲部彈奏、四手聯(lián)彈、把手連彈等演奏方式，豐富課堂，提高學生的實際能力，開拓學生的音樂視野。

（四）實踐機會少，練琴時間有限

鋼琴演奏需要長時間的技巧訓練和刻苦的學習，學前教學的學生們練琴時間有限，曲目積累不夠，所以學生整體的演奏水平有限。在課上學到的曲目，如果沒有課下認真的練習，是沒辦法達到教學要求的。為了學生能在課下合理增加練琴時間，各高?？梢愿鶕?jù)學?，F(xiàn)有的教學設(shè)備，按照各年級各班級來合理安排時間，進行琴房分配。讓琴房的時間更有效率，更加出成績。

學前教育專業(yè)學生很少有機會把鋼琴運用到實踐當中去，導致學生們不夠自信，使學生在進行面試或是在日后的工作教學中很容易出現(xiàn)將已經(jīng)準備好的樂曲彈錯音、彈錯節(jié)奏等等一系列問題。

（五）傳統(tǒng)考核方式使學生學習積極性不高

考核是為了達到教學目標一項重要的手段，高校常規(guī)的考核方式都是期末考試結(jié)合平時成績的方式，平時成績僅僅是由學生們的出勤以及課上表現(xiàn)來體現(xiàn)。這樣就造成學生上課學習的積極性不高，出工不出力，人在心不在的現(xiàn)象。調(diào)整考核方式，結(jié)合階段性評價，鼓勵學生一學期都需要練琴，而不是期末考試之前的臨陣磨槍。

二、學前教育專業(yè)鋼琴課改革對策

對如何提高學生的鋼琴水平，讓鋼琴課的教學效果更加顯著，針對高校學前教育學生的特殊性，經(jīng)過幾年的教學經(jīng)驗積累，以下是我對如何提高學生鋼琴水平想到的若干解決對策：

（一）重視音樂基礎(chǔ)理論知識的學習

要想提高學生的整體音樂素養(yǎng)，提高音樂理論基礎(chǔ)知識的學習很有必要。普通高中通過高考錄取的學生，由于基礎(chǔ)教育階段音樂教育的缺失，導致學生音樂基礎(chǔ)很薄弱。通過音樂基礎(chǔ)理的學習，讓學生更加了解音樂的基本要素，不僅僅為鋼琴課打下了堅實的理論基礎(chǔ)，也對即將要學習的聲樂與兒童歌曲、奧爾夫教學法、音樂活動設(shè)計、舞蹈律動等專業(yè)課起到了輔助學習的作用。

（二）針對專業(yè)特殊性合理安排學前教育專業(yè)學生的鋼琴學習

常規(guī)的鋼琴教學都是用傳統(tǒng)的鋼琴教材，經(jīng)過幾十年的傳承與發(fā)展，鋼琴教學系統(tǒng)顯得尤為完善，但是這樣的鋼琴系統(tǒng)學習并不適合學前教育專業(yè)學生。我校學前教育專業(yè)學生學習鋼琴演奏類課程為兩年，按照專業(yè)特殊性應分為鋼琴基礎(chǔ)（一）、鋼琴基礎(chǔ)（二）、兒歌即興伴奏編配、兒歌即興彈唱四門課程，每門課程各占一學期。在教材選擇上應摒棄傳統(tǒng)的鋼琴教材，在鋼琴基礎(chǔ)階段啟用幼兒師范系類鋼琴教材。

（三）增加音樂欣賞類課程

蘇霍姆林斯基曾說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”通過欣賞中外音樂名曲，領(lǐng)悟名曲的思想精華，可以使學生心靈受到洗禮和教育，培養(yǎng)健全人格。[4]提高學生的音樂欣賞能力，讓學生感受音樂之美、體會生活之美、用音樂傳遞心靈之美。彌補學生們在基礎(chǔ)教育階段所缺失的音樂修養(yǎng)，是學生身心得到健康發(fā)展。

（四）設(shè)定合理、綜合、科學的評價機制

如果把期末考試改成每月一次的月考，增加考核的頻率，對學生的學習施加適當?shù)膲毫?，使學生有效運用每節(jié)課的課堂時間，避免了期末考試前臨時抱佛腳、臨陣磨槍的情況。隨著考核次數(shù)的增加學生們的學習效率也會隨之提升，一學期四次的月考，增加了學生實踐的機會，更有效地克服了學生期末緊張的情緒，增強自信心。也為學生們提供更多測評的機會，即便一次沒有發(fā)揮好，還有下一次可以更加努力完成。

（五）在各項展演活動中增加鋼琴彈唱節(jié)目

在院系組織的各項文藝演出中，加入鋼琴的表演形式，以獨奏、四手聯(lián)彈、六手聯(lián)彈、兒童彈唱串燒等節(jié)目類型出現(xiàn)，豐富學生的課余文化生活。這樣的活動既檢驗了學生平時所學，也鍛煉、提高了學生各方面的能力。通過參與演出整個過程的體驗，提高了學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，對學前教育越來越重視，公辦幼兒園硬件教學設(shè)備越來越完善，民辦幼兒園也在蓬勃發(fā)展，鋼琴已經(jīng)走入了越來越多的幼兒園，對于未來工作在幼教第一線的學前教育專業(yè)學生，在鋼琴學習方面也提出了更高的要求。因此，高校學前教育專業(yè)鋼琴教學水平需不斷提高，培養(yǎng)合格的學前教育師資。"正確引導學生，挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵學生創(chuàng)造音樂，通過對課程的改革，為學前教育專業(yè)學生提供更加適合學前教育專業(yè)學生的學習鋼琴之路。

注釋：

[1]許鳳.師范院校鋼琴專業(yè)教學方法探索[J].黃山學院學報，2011，13（02）：129—131.

[2]唐丹妮.幼兒教育發(fā)展階段中音樂教育重要性[J].科學大眾（科學教育），2016（08）：86.

[3]楊永蕾.高校聲樂教學改革與創(chuàng)新初探[J].群文天地，2012（14）：167.

[4]張明靖.奧爾夫音樂教學法運用于學前教育專業(yè)鋼琴教學中的思考與建議[J].吉林省教育學院學報，2018，34（05）：110—112.

（責任編輯：張洪全）