奧爾夫音樂教學(xué)法的升華

[摘要]在本科院校開展奧爾夫音樂教學(xué)法教學(xué)，通過課例展示與科學(xué)人文素養(yǎng)拓展課程相融合，對提高本科奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量而言，起到十分重要的作用。課例展示與科學(xué)人文素養(yǎng)拓展課程相融合的教學(xué)設(shè)計，具有生動形象，突出趣味性、探索性、創(chuàng)造性的特點。同時，汲取了說課、講課、評課之精華，以節(jié)奏、旋律練習(xí)，基本形體動作為主要教學(xué)內(nèi)容，能夠在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]奧爾夫音樂教學(xué)法;課例展示;科學(xué)人文素質(zhì);實施措施

[中圖分類號]G613.5[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1007-2233（2019）09-0047-03

奧爾夫音樂教學(xué)法作為世界最著名的三大先進音樂教育體系之一，在世界很多國家得到推廣和運用。在20世紀80年代，奧爾夫音樂教學(xué)法敲響了中國音樂教育的大門。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！苯?jīng)過我們國家?guī)状魳方逃?、音樂教育研究者、音樂實踐者、音樂同行們的共同努力，逐漸形成了具有中國特色的本土化奧爾夫音樂教學(xué)。那么，如何使我們大學(xué)本科的奧爾夫音樂教學(xué)法得到更好的升華，獲得更好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果？成為在大學(xué)從事音樂教學(xué)法教學(xué)課程改革、研究的一個重要課題。

音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生在開始學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法的時候，會覺得“很新穎”"“很奇特”“很好奇”“很有吸引力”。關(guān)于奧爾夫的教學(xué)法的精髓——奧爾夫教學(xué)法的形成、發(fā)展及影響是什么？奧爾夫教學(xué)法的主要內(nèi)容是什么？奧爾夫的聲勢教學(xué)是什么等等這樣的教學(xué)內(nèi)容，沒有理解、領(lǐng)悟透徹，就似“蜻蜓點水”，過目就忘。基于此，本文通過奧爾夫音樂教學(xué)法的課例展示與科學(xué)人文素養(yǎng)拓展課程相融合，嘗試創(chuàng)新“兩個展示”+“三課”為一體的教學(xué)優(yōu)化組合，談幾點建議。

一、“兩個展示”+“三課”為一體的教學(xué)優(yōu)化組合

課例展示，亦即教師經(jīng)過精心策劃、構(gòu)思、組織、準(zhǔn)備、實施的優(yōu)質(zhì)課。其特點是已經(jīng)產(chǎn)生成果形式，也就是一個結(jié)果表達。

筆者設(shè)計課例展示的組成如圖所示：

通過上面的課例展示的圖1所示，課例展示包括兩個方面：（1）教案設(shè)計展示;（2）模擬講課展示。模擬講課內(nèi)容，主要展示的是：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)理念、教學(xué)評價。展示的環(huán)節(jié)分為三個步驟組成。分別是：（1）說課環(huán)節(jié)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法的說課;（2）講課環(huán)節(jié)，包括教學(xué)課程、教學(xué)理念;（3）評課環(huán)節(jié)，包括教學(xué)反思、教學(xué)評價等。

創(chuàng)編具有創(chuàng)新性，新穎性的好課例，僅僅依靠教師個人的力量是很難完成的。教師需要一個團隊，這個團隊以班級為單位，教師帶領(lǐng)班級學(xué)生，共同合作，相互協(xié)調(diào)，互相配合，才能完成課例展示。課例展示的素材、主題至少也要經(jīng)過兩個學(xué)期，72學(xué)分的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，才能夠出成品。所以，教師與學(xué)生必須經(jīng)過長時間的理論與實踐的研究、探索、訓(xùn)練、磨合才能夠完成一個精品的課例展示。

第一，模擬講課。在展示內(nèi)容時，教師需要準(zhǔn)備充足的資料如：相關(guān)的視頻、圖片、文本等資料。建立一個資料“檔案袋”。在檔案袋的封面上記錄所需資料及道具的清單。其次，挑選精美的圖片制作成幻燈片，課件畫面寫上課例展示的題目。再配上音、像、畫，制作成生動的、立體的畫面。如《有趣的七個小音符》，在第二張幻燈片上寫“[教學(xué)目的]認識五線譜是兒童打開音樂殿堂的第一扇大門”。七個音符：do、re"、mi"、fa"、suo、la、ti、do在五線譜上從低到高，通過運用生動形象的比喻、游戲、手勢、情景模擬等方式，讓孩子學(xué)唱每一個音符，唱好每一個音符的音高、節(jié)奏、節(jié)拍，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣和樂感。第三張幻燈片寫上“[課堂結(jié)構(gòu)]1.角色扮演：音樂教師瑪利亞、七個小音符、智慧樹、蝴蝶、蜜蜂、花朵;2.音樂律動表演：《do，"er"，"mi》;二聲部演唱;"3.律動訓(xùn)練;4.情景表演?！币源祟愅?，直到把自己展示的內(nèi)容形成文字與圖片，體現(xiàn)在不同的幻燈片上。在展示環(huán)節(jié)方面，教師可一面播放幻燈片，一面把教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法言簡意賅地向同行介紹。

第二，展示環(huán)節(jié)之“三課”。這“三課”，包括說課、講課、評課。在說課環(huán)節(jié)，要求教師言簡意賅地介紹該課例的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、課例的特色與創(chuàng)意等方面的內(nèi)容。講課環(huán)節(jié)，是課例展示的重點與難點，也就是課例展示的精華部分，需要師生相互配合，共同合作，共同完成情景模擬，情景再現(xiàn)。筆者于2016年12月，創(chuàng)編了四個奧爾夫課例，并邀請了音樂教育界的同行及學(xué)生們，一起參與奧爾夫教學(xué)法課例的教學(xué)成果展示。這四個課例展示，得到了同行及學(xué)生的好評。這四個課例分別是《有趣的七個小音符》《小水滴的旅行》《三只小豬》《勇敢的小雞和小鴨》。通過以上四個課例的展示，讓學(xué)生進行故事角色的扮演，加上語言、形體動作、節(jié)奏等音樂因素，獲得很好的教學(xué)效果。

評課，是課例展示結(jié)束后的自我總結(jié)，自我評價，自我反思。展示課例精華的部分需要繼續(xù)保持和加強，不足之處需要改進。也相當(dāng)于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的一個循序漸進的過程。在評課時，要有一個海納百川的寬闊胸懷，既能接受好的評價，也能接受同行提出的寶貴修改意見和建議，有則改之無則加勉，讓自己精心創(chuàng)編的課例展示不斷得到改進、提高、升華。要樹立精品意識，從而達到精品課例的嚴格要求與標(biāo)準(zhǔn)。

二、以課例展示入手，提取科學(xué)人文素養(yǎng)基石

課例展示與科學(xué)人文素質(zhì)拓展課程相融合，為奧爾夫音樂教學(xué)法的提升，提供了一個廣闊的天地。何謂素質(zhì)？“素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)四個方面，其中，思想道德素質(zhì)是根本，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。”[1]

誠然，人文素養(yǎng)是一種綜合的實力展現(xiàn)，與人文科學(xué)有緊密聯(lián)系：如中國傳統(tǒng)文化、西方文化、自然科學(xué)、藝術(shù)、詩歌、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)、人類學(xué)、倫理學(xué)、民族學(xué)等等有關(guān)。人文素養(yǎng)的精神核心就是“愛”，主要體現(xiàn)在對人類生存意義和價值的關(guān)懷，也就是“人文精神”。人文素養(yǎng)的理念、核心精神，就是向人類傳遞“愛”，讓人心懷感恩，感恩社會，感恩父母，感恩所有關(guān)心愛護我們的人。因此，奧爾夫音樂教學(xué)法課例展示的核心就是“愛”，體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓愛心充盈學(xué)生的心靈，學(xué)會關(guān)愛他人。

推動課例展示與科學(xué)人文素質(zhì)拓展的關(guān)鍵核心在于：題材+設(shè)計+創(chuàng)編+分工+合作+展示，六大要素。這六大要素是這樣解讀的：（1）題材。何謂“題材”？“題材就是藝術(shù)家在觀察體驗生活的過程中形成的，根據(jù)一定創(chuàng)作意圖進行選擇而進入藝術(shù)作品的特定生活方面、生活現(xiàn)象?！盵2]課例展示的精髓是題材。好的題材，使課例展示更加打動人心。如“感恩”“我們的家園”“運動會”“天氣預(yù)報”“龜兔賽跑”“我們的田野”“郊游”“螞蟻搬家”“我們的夢想”“我的家鄉(xiāng)”……符合學(xué)生的年齡特點、心理特點和生理特點以及藝術(shù)教育的規(guī)律。（2）設(shè)計。在主題確定之后，教師就要通過合理的規(guī)劃，精心細致的計劃、策劃、組織來完成。這是課例展示的第二步驟。（3）創(chuàng)編。是教師運用所學(xué)的專業(yè)知識，掌握的奧爾夫音樂教學(xué)法的綜合元素，并結(jié)合教師本身對奧爾夫教學(xué)法的理解，領(lǐng)悟，研究，分析，選擇，加工來創(chuàng)編課例展示教學(xué)。（4）分工。在一個團隊里，每一位成員都有其不一樣的性格特點，興趣愛好，天賦、能力的差異。教師根據(jù)學(xué)生的能力的不同，因材施教，分配適合每一位同學(xué)的角色扮演。（5）合作。俗話說“團結(jié)就是力量”，只要一個團隊上下一心，形成認識和規(guī)范、互相信賴的合作氣氛就會達到共同目標(biāo)，出色完成共同的任務(wù)。（6）展示。就是要把成果、成品向人們顯示出來，如我們的奧爾夫教學(xué)法課例展示，已經(jīng)形成的教學(xué)成品《有趣的七個小音符》，走進幼兒園向老師和小朋友們展示出來，是我們一個學(xué)期以來的教學(xué)設(shè)計成果。

三、具體實施措施

（一）主題選擇與建立

課例展示的關(guān)鍵之處是建立主題與背景。建立主題與背景，要以科學(xué)人文素養(yǎng)拓展課程為前提，能使學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造性得到有益的發(fā)展，也是學(xué)生在課例展示過程中外部動機與內(nèi)部動機相互銜接，得到有機的發(fā)展。

如常見的主題有：1.以人類的愛為主題，愛祖國，愛社會、愛人民、愛家庭、愛家鄉(xiāng)、愛大自然;包括鄉(xiāng)情、親情、友情，尤其父愛、母愛，夫妻之愛，師生的愛，兄弟姐妹的愛等等;2.以人類的命運為主題，如人生的生老病死，悲歡離合，人類對命運的抗?fàn)?、堅強、樂觀、自信等等;人類對真理、理想、夢想、信念孜孜不倦，持之以恒地追求等都可以成為課例展示有意義的主題選擇。[BW（D（S，，）][BW）]

此外，建立課例的主題，遵循四個標(biāo)準(zhǔn)：1.突出情感性的標(biāo)準(zhǔn)。“情感”，體現(xiàn)人的真摯的情感，所謂真情流露，用情至深，歸根結(jié)底就是“愛”，這也是人文素養(yǎng)的精神境界。從審美的角度來看，就是向真，向善，向美。音樂和人最原始、最本真的情感結(jié)合在一起，這是人類本來的狀況，是原始的，也是最接近人心靈的藝術(shù)。正如，我國古代偉大的思想家孟子所說的"“人之初，性本善”講的就是這樣的道理。2.創(chuàng)造性（或者即興性標(biāo)準(zhǔn)），創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有個性、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性，故也稱為創(chuàng)造力。別具一格、獨具匠心、新奇特別，說的就是“創(chuàng)造性”。正是源自“創(chuàng)造性”，人類才能升上太空，遨游宇宙，探秘月球。所以，創(chuàng)造性對于奧爾夫音樂教學(xué)法課例展示，尤其重要。3.親自參與，回歸人的本能的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生毫無陌生感地介入、參加、加入、融入奧爾夫課例展示的活動當(dāng)中，并與教師一起共同計劃、討論、處理主題的設(shè)計、策劃。親自參與課例展示的過程是：感受—觀察—思考—想象，從而由感性認識上升到理性認識，完成實踐、認識、再實踐、再認識的發(fā)展過程。4.是從本土文化出發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)。自從20世紀80年代，奧爾夫音樂教學(xué)法漂洋過海來到中國，以其強大的生命力，在中國扎根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，長成一棵棵參天大樹。盡管奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)理念不變，但是奧爾夫逐漸形成了有中國特色，深受中國的兒童、學(xué)生、教師喜愛的教學(xué)法。

誠然，奧爾夫音樂教學(xué)法呈現(xiàn)出一種開放性、包容性、吸收性的品質(zhì)，而不是排他性的特點，或者這就是奧爾夫音樂教學(xué)法深受我國人民喜愛的原因之一吧。

（二）情境演練與描述

奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)，要在課堂上完成。那么，課堂就成為奧爾夫音樂教學(xué)法演練情景與描述的重要場所。情景模擬是一種有效的教學(xué)方法之一。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，有步驟，有計劃，有秩序，有針對性地設(shè)計、組織各種不同主題的情境。學(xué)生會很快融入情景表演的角色扮演中。

筆者根據(jù)通過故事《三只小豬》設(shè)計的課例展示，為學(xué)生設(shè)計了三座房子、兩棵樹，讓學(xué)生佩戴小豬的面具，讓學(xué)生佩戴大灰狼的面具。在充滿趣味性、探索性、創(chuàng)造性的情境中，學(xué)生很快就能融入到情景的表演中。教師要做到以下三個方面，來使課例的創(chuàng)編得以順利完成：（1）寫好方案，根據(jù)教學(xué)的主題，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，撰寫出一個完整的課例方案;（2）做好情境創(chuàng)設(shè)的人員分配，角色扮演，角色分工;（3）統(tǒng)計好所需要的道具、音像資料、輔助工具等。

（三）問題提出與探討

奧爾夫音樂教學(xué)法的課例展示，有一個重要的環(huán)節(jié)就是提出問題與討論。筆者在組織實施課例展示教學(xué)的時候，通過不斷提出問題，讓學(xué)生分組討論完成。如，筆者把班級的學(xué)生分成四個組，每一個組大約有10名學(xué)生，每一組選出一個學(xué)生為組長。在上《小水滴的旅行》這個課例的時候，分別給每一組的學(xué)生提出一個問題，讓學(xué)生討論，最后具體完成。如在哪一幕加進節(jié)奏的創(chuàng)編，在哪一幕加進多聲部合唱，在哪一幕加進律動，在哪一幕加進聲勢。必須強調(diào)的是，教師對所提出的問題進行篩選和梳理，最好是環(huán)環(huán)相扣，具有邏輯性、連貫性、條理性。同時，所有問題的提出都必須圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)進度進行。

結(jié)語

總而言之，千里之行始于足下。奧爾夫音樂教學(xué)法的課例展示與科學(xué)人文素養(yǎng)拓展課程相融合，深深扎根于本土文化，不斷汲取民族文化的陽光、雨露的滋養(yǎng)。猶如種子，不斷茁壯成長，開花，結(jié)果，長成參天大樹。“一方水土養(yǎng)育一方文化”，我們堅信，奧爾夫音樂教學(xué)法的升華，將會深受中國的兒童、學(xué)生、教師及人們的喜愛和歡迎。

注釋：

[1]中國大學(xué)人文啟思錄編委會.中國大學(xué)人文啟思錄（第三卷）[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，1999：39.

[2]孫美蘭.藝術(shù)概論[M].北京：高等教育出版社，1998：91.

（責(zé)任編輯：張洪全）