中俄高等音樂院校聲樂教學(xué)比較研究

[摘"要]作者在俄羅斯國(guó)立圣彼得堡音樂學(xué)院學(xué)習(xí)聲樂幾年，在這幾年中收獲頗大。通過俄羅斯圣彼得堡音樂學(xué)院的一整套系統(tǒng)的聲樂教學(xué)體系和我國(guó)音樂高等院校的聲樂教學(xué)做了一些比較，指出我國(guó)聲樂教學(xué)中不足之處。

[關(guān)鍵詞]聲樂;演唱;教學(xué);比較

[中圖分類號(hào)]G613.5"[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A"[文章編號(hào)]1007-2233（2019）03-0010-03

圣彼得堡音樂學(xué)院是俄羅斯最古老的音樂學(xué)院，建于1862年。它有六個(gè)系，聲歌系分為聲樂演唱組和室內(nèi)樂演唱組。共有35位聲樂教師。每位教師在上課時(shí)都有專門的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)（即鋼琴伴奏）。聲樂學(xué)生每周有三到四節(jié)聲樂課，從二年級(jí)開始陸續(xù)增加室內(nèi)樂課和歌劇排練課（這些都屬于聲樂演唱課程的范疇），學(xué)生畢業(yè)時(shí)要唱不同國(guó)家不同時(shí)期的藝術(shù)歌曲、歌劇詠嘆調(diào)、民族歌曲共八首才能通過國(guó)考?，F(xiàn)在就圣彼得堡音樂學(xué)院聲樂教學(xué)中的一些特點(diǎn)和我國(guó)音樂院校聲樂教育的一些現(xiàn)狀做簡(jiǎn)單比較。希望對(duì)我國(guó)聲樂的發(fā)展有所啟發(fā)。

一、聲樂教師的比較

這里幾乎每位聲樂教師在應(yīng)聘之前都曾在俄羅斯著名的一些歌劇院演唱了很長(zhǎng)時(shí)間。他們有著高超的演唱水平，豐富的曲目量，大量的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。有的聲樂教師已經(jīng)七八十歲了還常常演出。聲歌系主任，女中音歌唱家巴尕巧娃便是一個(gè)很好的例子。今年三月是她70歲生日。于是她在三、四、五、六這四個(gè)月中，在圣彼得堡不同的大型音樂廳分別舉行了她的個(gè)人音樂會(huì)。我們有幸聆聽到了她醇厚優(yōu)美的聲音，感受到她那嫻熟的演唱技巧以及穩(wěn)重大方而又霸氣的臺(tái)風(fēng)。她的現(xiàn)場(chǎng)演唱中，聲音毫無破綻，對(duì)氣息的控制游刃有余?？氨仍阡浺襞镤浿瞥龅腃D。五月中旬，我又有幸聽到聲歌系81歲的男高音老師在瑪林音樂廳的現(xiàn)場(chǎng)演唱，他在音樂會(huì)上演唱了四首難度非常大的詠嘆調(diào)《今夜無人入睡》《這是你扔給我的花朵》《奇妙的和諧》《青春，哪里去了》，聲音絲毫不搖晃，音色明亮飽滿，處理歌曲細(xì)膩，令人驚嘆不已?？傊?，我們?cè)谝魳穼W(xué)院的過道及樓梯口處隨時(shí)能看到海報(bào)中有聲歌系的某位老師參與的音樂會(huì)或個(gè)人獨(dú)唱音樂會(huì)。這里的老師在教學(xué)之余絲毫不放松對(duì)自己專業(yè)演唱的練習(xí)。我常常上完室內(nèi)樂演唱課后，發(fā)現(xiàn)我的室內(nèi)樂專業(yè)老師繼續(xù)在教室練習(xí)自己的音樂會(huì)曲目。

聲樂教師們教學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn)和有耐心。他們對(duì)于學(xué)生演唱的歌曲處理總是精益求精，在聲音方面更是追求完美。我常常去聽不同老師的課，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生演唱一些歌曲會(huì)用一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，并且使這些歌曲的演唱技巧日斟完善。學(xué)生每周有三到四節(jié)專業(yè)課，老師總會(huì)不厭其煩地逐步糾正學(xué)生同一首歌曲演唱中的不足之處。學(xué)生在上聲樂課時(shí)如果對(duì)于歌譜理解有偏差，主課老師和藝術(shù)指導(dǎo)一定要讓他們重新唱，直到準(zhǔn)確為止。尤其在演唱歌劇詠嘆調(diào)時(shí)，聲樂教師更是強(qiáng)調(diào)對(duì)于作品的理解，對(duì)人物內(nèi)心感受的表達(dá)，對(duì)情景的把握，以及對(duì)聲音色彩的不同處理。

有時(shí)為了讓學(xué)生能更快地掌握歌曲的風(fēng)格，教師往往會(huì)精彩地演唱一段。

縱觀我國(guó)音樂院校聲樂教師情況。我國(guó)的聲樂教師在擔(dān)任教學(xué)之前大都沒有在歌劇院演唱歌劇的經(jīng)歷，許多老師在教學(xué)開始之后很少會(huì)花時(shí)間在自己的演唱練習(xí)上，很少參加音樂會(huì)。大多數(shù)老師在四十歲以后就常常感到不好意思在大眾面前演唱了，怕唱不好學(xué)生笑話，到五六十歲能上臺(tái)演唱的老師鳳毛麟角。在圣彼得堡音樂學(xué)院，五六十歲在舞臺(tái)上能演唱的教師比比皆是。他們把歌唱作為一種享受，絕不受年齡的限制。所以從這方面來看，我國(guó)高校聲樂教師的演唱水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜色于俄羅斯的水平了。在教學(xué)中，我國(guó)聲樂教師在給學(xué)生處理歌曲方面的確普遍不如俄羅斯的教師細(xì)膩。由于老師不常參加音樂會(huì)，自身對(duì)于聲樂作品的演唱處理研究有限，導(dǎo)致無論從情感的運(yùn)用還是從對(duì)歌曲表情記號(hào)的講解都還不夠深。

二、聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的比較

這里的每位聲樂教師都配備有專門的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)（即鋼琴伴奏）。這些聲樂藝術(shù)指導(dǎo)老師的水平相當(dāng)高， 而且非常敬業(yè)。我們?cè)谏险n時(shí)發(fā)現(xiàn)他們很熱愛自己的職業(yè)。他們把每首歌曲的演奏都盡量做到完美。他們對(duì)于每個(gè)學(xué)生演唱的歌譜非常熟悉。他們常常會(huì)在聲樂教師上課時(shí)與他們共同研究每個(gè)歌曲的演唱風(fēng)格并對(duì)學(xué)生在演唱時(shí)提出建議。當(dāng)專業(yè)老師臨時(shí)有事不能上課時(shí)，他們對(duì)于學(xué)生聲音對(duì)錯(cuò)的判斷也很準(zhǔn)確，可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。他們上課時(shí)常常比專業(yè)老師來得早，提前練熟歌譜。

我國(guó)音樂院校中，目前對(duì)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大多音樂院校為聲樂老師配備的藝術(shù)指導(dǎo)老師很缺乏 。往往十幾個(gè)聲樂教師只對(duì)應(yīng)有兩三個(gè)藝術(shù)指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的聲樂水平提高造成了很大的障礙。殊不知好的伴奏能使演唱更加投入和完整，歌唱和伴奏只有融為一體，歌曲才是完整的，有好的伴奏才能促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)聲樂。很多聲樂藝術(shù)指導(dǎo)也并不熱愛自己的職業(yè)。他們總覺得自己只是給歌唱者彈伴奏，彈伴奏委屈了他們的才能，他們大都想去教鋼琴學(xué)生。于是他們對(duì)于本職工作的研究深度十分欠缺。譬如對(duì)于歌曲的彈奏及演唱風(fēng)格不夠熟悉。在課堂上不能給予學(xué)生準(zhǔn)確的指導(dǎo)，其結(jié)果導(dǎo)致聲樂學(xué)生演唱各類作品不夠細(xì)膩。我認(rèn)為聲樂藝術(shù)指導(dǎo)是我國(guó)音樂院校目前必須重視和發(fā)展的一門專業(yè)。

三、聲樂教學(xué)課程安排的比較

音樂學(xué)院針對(duì)聲歌系的配套教學(xué)安排非常好。每個(gè)聲樂學(xué)生在上預(yù)科和一年級(jí)時(shí)一周有三到四節(jié)聲樂專業(yè)課。二年級(jí)開始除每周三節(jié)聲樂課外有兩節(jié)聲樂室內(nèi)樂課。室內(nèi)樂課是教學(xué)生專門唱各個(gè)國(guó)家的藝術(shù)歌曲，有六位老師，都配備有鋼琴伴奏老師。都是一對(duì)一的上課方式。他們不訓(xùn)練聲音，只講如何細(xì)致地處理歌曲。室內(nèi)樂教師都是歌唱家級(jí)別的人物。他們的聲樂演唱技巧和藝術(shù)功底很深厚。他們精通意、德、法語(yǔ)歌曲的演唱，他們專門研究如何演唱俄羅斯浪漫曲以及西方各國(guó)的藝術(shù)歌曲。對(duì)很多作品的處理甚至比專業(yè)老師更苛刻更細(xì)致。因此，圣彼得堡音樂學(xué)院的學(xué)生在六年的專業(yè)學(xué)習(xí)之后積累了大量藝術(shù)歌曲，對(duì)他們完成難度更大的詠嘆調(diào)打下了扎實(shí)的功底。

聲歌系學(xué)生在上到三年級(jí)時(shí)。除每周三節(jié)聲樂課，兩節(jié)室內(nèi)樂課以外，又增加一節(jié)歌劇排練課程。也就是說。這些聲樂學(xué)生每周有六節(jié)聲樂課。這種上課的量是非常大的。學(xué)生必須每天有好的身體條件和聲音狀態(tài)才能堅(jiān)持上課。但從另一方面也督促了學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)聲樂中。四年級(jí)的學(xué)生每周三節(jié)聲樂課。兩節(jié)室內(nèi)樂課和兩節(jié)歌劇排練課程。歌劇排練課也由十幾位不同的老師擔(dān)任，他們主要教學(xué)生如何表演歌劇，如何在不同的情節(jié)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)穆曇舯磉_(dá)情感。音樂學(xué)院有歌劇編導(dǎo)系，專門服務(wù)于聲歌系。我們常常在排練廳看到不同的老師在為學(xué)生編導(dǎo)歌劇動(dòng)作。另外，音樂學(xué)院作曲系的師生經(jīng)常創(chuàng)作新的聲樂浪漫曲組織學(xué)生開展音樂會(huì)。聲歌系的學(xué)生除每周繁重的專業(yè)課之外，他們每年在一些音樂廳要參加幾次甚至幾十次的公開性的音樂會(huì)。這是他們要修學(xué)分的舞臺(tái)實(shí)踐課程。有的教師往往一個(gè)月甚至一周帶領(lǐng)學(xué)生在外演出一次。

我國(guó)音樂學(xué)院在對(duì)于聲歌系學(xué)生的配套教學(xué)及設(shè)施安排方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如俄羅斯。大部分的音樂學(xué)院的學(xué)生一周僅僅有兩節(jié)聲樂課，一節(jié)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課。師范院校學(xué)生的聲樂課更是少得可憐。往往每周兩人或三人一節(jié)課?；旧蠜]有聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課，這對(duì)于我國(guó)聲樂的發(fā)展無疑形成了很大的阻礙。我國(guó)音樂學(xué)院幾乎沒有哪個(gè)院校開設(shè)聲樂室內(nèi)樂課程。這是我國(guó)音樂院校的一項(xiàng)空白。室內(nèi)樂課對(duì)于提高學(xué)生的演唱能力和藝術(shù)修養(yǎng)起到必不可少的作用。我國(guó)大部分音樂院校也沒有開設(shè)歌劇編導(dǎo)系，學(xué)生在舞臺(tái)上實(shí)踐演出的機(jī)會(huì)非常少，很多音樂學(xué)院的作曲系也很少積極創(chuàng)作新的好的藝術(shù)歌曲供聲樂學(xué)生演唱，因此我國(guó)聲樂教材中可供學(xué)生演唱的有價(jià)值的藝術(shù)歌曲曲目并不多。

四、聲樂教學(xué)觀念的比較

俄羅斯聲樂教學(xué)是世界幾大學(xué)派之一。俄羅斯的男中低音一直是世界聞名的。

他們?cè)诼晿方虒W(xué)觀念方面和我國(guó)有以下幾點(diǎn)差異。

（1）面罩共鳴的要求：我在大量聽課中發(fā)現(xiàn)，圣彼得堡音樂學(xué)院的聲樂教師非常注重面罩共鳴的訓(xùn)練。他們采取哼鳴練習(xí)較多，要求聲音靠前，位置要高，要傳得遠(yuǎn)。他們?cè)谝髮W(xué)生的聲音位置方面比我國(guó)更嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)膩。（2）顫音的闡釋：他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要求學(xué)生的聲音要平穩(wěn)，對(duì)顫音概念的闡釋是像小提琴拉長(zhǎng)音時(shí)的頻率。我國(guó)聲樂教學(xué)中要求唱長(zhǎng)音時(shí)的顫音，尤其是中國(guó)民族唱法中的顫音，在俄羅斯聲樂觀念中看來，屬于搖晃的聲音，在歌唱中是絕對(duì)不允許的。的確，我國(guó)民族唱法中很多演員甚至一些著名的歌唱家在音樂會(huì)上演唱時(shí)，常常會(huì)有大幅度搖晃的顫音。（3）輕聲的訓(xùn)練：俄羅斯的女聲聲部訓(xùn)練也同樣出色，屬于世界一流。與我國(guó)女聲訓(xùn)練中最大的區(qū)別是，很多老師在上課發(fā)聲練習(xí)時(shí)常常會(huì)加輕聲訓(xùn)練，他們對(duì)于女聲高聲區(qū)輕聲的訓(xùn)練技術(shù)明顯比我國(guó)強(qiáng)很多。俄羅斯的很多女聲在高聲區(qū)輕聲演唱能力非常強(qiáng)，而且普遍學(xué)會(huì)了這一技巧。我國(guó)聲樂教師在對(duì)女聲訓(xùn)練時(shí)這一技巧使用得非常少，所以學(xué)生在演唱歌曲顯得技術(shù)單一，少了許多聲音的色彩。（4）連貫的要求：俄羅斯教師在要求學(xué)生歌唱的連貫性方面非常嚴(yán)格，尤其是上一個(gè)單詞最后的字母和下一個(gè)單詞開始的字母的銜接一定不能有斷開的痕跡，再有，當(dāng)幾個(gè)句子屬于一個(gè)整體時(shí)，即使中間有間奏，聲音也要保持連貫。我在上課時(shí)，老師對(duì)我強(qiáng)調(diào)次數(shù)最多的就是要連貫地歌唱。有一次我唱《寂靜的夜里你在想什么》這首藝術(shù)歌曲時(shí)，總是達(dá)不到老師的要求，于是藝術(shù)指導(dǎo)不厭其煩糾正我在句與句之間的銜接。直到我唱準(zhǔn)之后，她對(duì)我的主課老師說：“您看，他現(xiàn)在唱得如何?！蔽覈?guó)聲樂教師在對(duì)歌曲的連貫演唱方面要求不夠細(xì)致，往往是要求學(xué)生基本做到連貫就可以了，對(duì)于歌曲演唱時(shí)的整體連貫度和歌者與鋼琴伴奏配合時(shí)的完美結(jié)合強(qiáng)調(diào)的不足。

另外，圣彼得堡音樂學(xué)院圖書館的藏書量非常大，各種資料應(yīng)有盡有。從聲樂資料來看，基本上每首歌曲都有適合高、中、低音演唱的譜子。這些都無疑給聲樂學(xué)習(xí)者提供了很大的方便。我國(guó)出版的歌曲中，很多曲譜只有一種調(diào)。對(duì)于不同聲部的學(xué)習(xí)造成了很多不利，有很多好的藝術(shù)歌曲都約定俗成，被廣泛認(rèn)為只適合某一個(gè)聲部演唱。曲譜的單一限制了聲樂技術(shù)的發(fā)展，這是很嚴(yán)重的問題，但目前仍未引起我國(guó)聲樂界的重視。此外，在俄羅斯的聲樂教學(xué)中，很重視學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)。他們把民族民間的歌曲列入美聲訓(xùn)練和各年級(jí)的考試中，要求學(xué)生在每學(xué)期的考試曲目中必唱一首民族歌曲。這種方式很值得我國(guó)效仿。我國(guó)有很多民間流傳下來的優(yōu)秀的民歌，如果將這些歌曲也納入到高校美聲教學(xué)大綱中讓學(xué)生大量演唱，而不要拘泥于很多民歌只能用民族唱法演唱的觀念，勢(shì)必為我國(guó)聲樂界的發(fā)展添磚加瓦，增添一道亮麗的色彩，學(xué)生通過不斷演唱這些民歌，國(guó)民自豪感也會(huì)油然而生。

結(jié)"語(yǔ)

總之， 從對(duì)俄羅斯圣彼得堡音樂學(xué)院聲歌系聲樂教學(xué)體系的簡(jiǎn)單分析來看。我國(guó)音樂院校無論在教學(xué)還是學(xué)習(xí)成效方面和俄羅斯相比還有很大差距。我們應(yīng)該吸取國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)理念 ，盡早和國(guó)際聲樂水平接軌，才能使我國(guó)的整體聲樂水平逐漸提高。

（責(zé)任編輯：張洪全）