核心素養(yǎng)語(yǔ)境下初中音樂(lè)欣賞教學(xué)課堂探析

[摘 要]

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是我國(guó)在新時(shí)期提出的教育思想，其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，以便能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在于具體的教學(xué)實(shí)踐中，這就要求在當(dāng)今的教學(xué)中要體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的目標(biāo)和要求。初中音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。本文主要從欣賞教學(xué)的角度探討了有效提問(wèn)的重要性和教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題設(shè)計(jì)所要遵循的原則。

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng);初中;音樂(lè)欣賞教學(xué);有效提問(wèn)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2019）12-0069-02

在課堂教學(xué)中，提問(wèn)是經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法之一，通過(guò)提問(wèn)不僅可以提高學(xué)生上課的注意力和學(xué)習(xí)興趣，也有利于對(duì)新知識(shí)的探索和創(chuàng)新思維的形成。有效提問(wèn)則是在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上依賴(lài)于教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)的重、難點(diǎn)出發(fā)，在合適的環(huán)節(jié)中巧妙拋出問(wèn)題，起到引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)的情境中。近年來(lái)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出給予了課堂教學(xué)新的思路和理念，其涉及內(nèi)容廣泛、內(nèi)涵深邃，目的就是要培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，[1]在這一語(yǔ)境背景下，本文從初中音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)的角度探討了有效提問(wèn)的意義以及如何更好地按照核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行問(wèn)題涉及，通過(guò)此問(wèn)題的探討，能夠?qū)φn堂教學(xué)有效提問(wèn)有著更為深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠?qū)σ魳?lè)欣賞教學(xué)實(shí)踐起到一定積極的作用。

一、核心素養(yǎng)與音樂(lè)教育的契合性

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這一觀(guān)念的提出主要是為了讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中注重綜合性的、全面性的文化修養(yǎng)，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人才競(jìng)爭(zhēng)的要求，從而在整體上提高國(guó)民素質(zhì)。核心素養(yǎng)的提出也為學(xué)校教育提供了現(xiàn)在和未來(lái)的發(fā)展方向，即在教育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是哪一學(xué)科都需要從核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)和內(nèi)容整合，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)而開(kāi)展教學(xué)。核心素養(yǎng)主要由文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)基本內(nèi)涵構(gòu)成，尤其在文化基礎(chǔ)的內(nèi)涵中，與音樂(lè)教育的目標(biāo)有著高度的契合性。在文化基礎(chǔ)中，要求學(xué)生要逐漸培養(yǎng)起人文底蘊(yùn)，即運(yùn)用人文學(xué)科的知識(shí)和技能來(lái)增強(qiáng)人文知識(shí)的積淀，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值取向，并擁有高度的審美情趣。從音樂(lè)學(xué)科的角度看，其最為基本的特點(diǎn)就是具有人文性、審美性和實(shí)踐性。因此在音樂(lè)教學(xué)中，就注重了對(duì)人文知識(shí)的傳授、審美能力的培養(yǎng)和實(shí)踐性操作技能的訓(xùn)練。由此可以看出，核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵與音樂(lè)學(xué)科的基本特點(diǎn)以及音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)之間建立起了高度的契合性。從這一點(diǎn)上也能夠明顯看出，音樂(lè)教育在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的形成方面起到了十分重要的作用，這就要求在具體的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，要始終做到對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)，通過(guò)各種教學(xué)方法和形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高。[2]

二、有效提問(wèn)在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中的重要性

（一）有利于學(xué)生理解音樂(lè)文化的多樣性

從音樂(lè)藝術(shù)的起源上看，它是伴隨著人類(lèi)的生產(chǎn)生活和社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展而產(chǎn)生和不斷豐富起來(lái)的，不同地域不同民族在音樂(lè)創(chuàng)造上融入了各自不同的生活習(xí)慣和風(fēng)俗人情，同時(shí)又與地域的自然地理環(huán)境特點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，在這種主客觀(guān)意識(shí)形態(tài)的相互作用下造就了音樂(lè)文化的豐富性和多樣性。從當(dāng)前初中音樂(lè)欣賞教學(xué)的角度看，在教材內(nèi)容方面選擇了古今中外諸多的優(yōu)秀音樂(lè)作品，其豐富性、多樣性主要體現(xiàn)在音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)的題材和體裁、音樂(lè)情感等各個(gè)方面，因此在教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生能夠更好地理解音樂(lè)文化的多樣性，是一個(gè)值得深思熟慮的問(wèn)題。當(dāng)今初中音樂(lè)欣賞教學(xué)也在積極改變傳統(tǒng)的講授—傳授的教學(xué)模式，而是注重讓學(xué)生從探索—發(fā)現(xiàn)的角度來(lái)解讀和認(rèn)識(shí)作品，真正能夠達(dá)到欣賞音樂(lè)、理解音樂(lè)的目的。筆者認(rèn)為，采用有效提問(wèn)的途徑和巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)與布局對(duì)于學(xué)生欣賞水平的提高和理解文化的多樣性有著十分重要的作用。

（二）提高學(xué)生審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

從心理學(xué)的角度看，初中學(xué)段的學(xué)生在心智方面都已經(jīng)逐漸成熟，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和判斷能力都在不斷提高，對(duì)處于青春期發(fā)展階段的學(xué)生而言，通過(guò)音樂(lè)教育的途徑對(duì)他們的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)進(jìn)行正確的培養(yǎng)具有重要的意義。在具體的價(jià)值培養(yǎng)上，就是要提高學(xué)生的審美意識(shí)和培養(yǎng)審美能力。一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品在外在音響和內(nèi)在精神上都體現(xiàn)出了美的意義。音樂(lè)欣賞教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、探索美和創(chuàng)造美，這四個(gè)方面既包含了審美意識(shí)，也體現(xiàn)出了審美能力。采用有效提問(wèn)的方式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)音響的聆聽(tīng)來(lái)感悟和領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的精神與內(nèi)涵，這就是發(fā)現(xiàn)美和認(rèn)識(shí)美的過(guò)程，對(duì)問(wèn)題的解答和闡釋實(shí)際上就是探索美的過(guò)程，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和探索各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接就能夠提高學(xué)生的審美意識(shí)，同時(shí)也為創(chuàng)造美的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，即培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高音樂(lè)技能水平

音樂(lè)不像文學(xué)、繪畫(huà)那樣可以通過(guò)文字和造型來(lái)表達(dá)思想與含義，這就是音樂(lè)的非語(yǔ)義性特點(diǎn)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，主要是通過(guò)對(duì)音響的聆聽(tīng)進(jìn)行感悟，因此在理解音樂(lè)的過(guò)程中就需要展開(kāi)豐富的思維想象。在教學(xué)中，教師通過(guò)問(wèn)題來(lái)提示和引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，這樣可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有著更多的理解。通過(guò)對(duì)不同題材和體裁音樂(lè)作品的欣賞以及多種問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生積累欣賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力就可以得到不斷的提升。從音樂(lè)技能的角度看，由于學(xué)生在音樂(lè)欣賞方面的能力得到了提升，也有利于他們?cè)诟璩蛣?chuàng)作技能方面得到提高。由此可以看出，通過(guò)有效提問(wèn)的途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，進(jìn)而在歌唱和創(chuàng)作實(shí)踐中使音樂(lè)技能得到更好的發(fā)揮，這也就與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)到了高度的一致。

三、初中音樂(lè)欣賞課中問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則

（一）問(wèn)題的設(shè)計(jì)要貫穿于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)

一節(jié)完整的音樂(lè)欣賞課堂是由不同的環(huán)節(jié)而構(gòu)成的。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要以不同的教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)。以人音版七年級(jí)下冊(cè)欣賞曲目《拉德斯基進(jìn)行曲》為例，這是一首具有浪漫主義風(fēng)格的管弦樂(lè)曲，在“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，可以從西方管弦樂(lè)隊(duì)的樂(lè)器構(gòu)成角度出發(fā)，如辨別樂(lè)器的音色，通過(guò)播放小提琴、大提琴、定音鼓、小號(hào)、圓號(hào)等樂(lè)器的音響讓學(xué)生進(jìn)行辨別和回答。這樣可以引出管弦樂(lè)隊(duì)這種音樂(lè)表現(xiàn)形式。在“欣賞”環(huán)節(jié)中，可以從樂(lè)曲主題風(fēng)格和情緒特點(diǎn)的角度進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解“進(jìn)行曲”的風(fēng)格特點(diǎn)，深入掌握此曲的節(jié)奏特征。由此可以看出，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)需要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，這樣能夠在問(wèn)題的解答中逐步理解音樂(lè)。

（二）問(wèn)題的設(shè)計(jì)要以音樂(lè)要素為中心

音樂(lè)要素指的是構(gòu)成音樂(lè)的各種元素，其具體包括旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式、調(diào)性等，這些音樂(lè)要素也是構(gòu)成音樂(lè)風(fēng)格的基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)的背景下，要求學(xué)生要具備一定的人文素養(yǎng)，音樂(lè)中的人文素養(yǎng)在很大程度上指的是對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的理解。以八年級(jí)上冊(cè)欣賞曲目《瑤族舞曲》為例，這是一首具有瑤族音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)的樂(lè)曲，從樂(lè)段結(jié)構(gòu)的角度看，不同的樂(lè)段在音樂(lè)要素的運(yùn)用和表現(xiàn)是不同的，其中第一主題注重歌唱性的旋律表現(xiàn)，曲調(diào)緩慢優(yōu)美，抒情性較強(qiáng)，在第二樂(lè)段中，主題旋律采用變奏的手法，同時(shí)由原來(lái)的慢板轉(zhuǎn)變?yōu)榭彀?，在風(fēng)格上呈現(xiàn)出濃厚的舞蹈節(jié)奏特點(diǎn)，因此在教學(xué)中可以通過(guò)對(duì)比的手法進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，即著重從速度、節(jié)奏這兩個(gè)要素上讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和思考，從而理解音樂(lè)的歌唱性與舞蹈性之間的區(qū)別。

（三）問(wèn)題的設(shè)計(jì)要突出文化背景

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要始終把握好兩個(gè)角度，第一個(gè)就是按照核心素養(yǎng)的要求，注重對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)的培養(yǎng);二是在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要把握好音樂(lè)的人文性特點(diǎn)。以九年級(jí)下冊(cè)欣賞曲目《西班牙舞曲》為例，此曲選自俄國(guó)作曲家柴可夫斯基的舞劇《天鵝湖》，樂(lè)曲具有明顯的西班牙民間舞曲的風(fēng)格特點(diǎn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生熟悉《天鵝湖》中的《四小天鵝舞曲》，通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式讓學(xué)生感受樂(lè)曲的特點(diǎn)，從而引出對(duì)舞劇體裁的認(rèn)識(shí)，在介紹作曲家時(shí)，可以讓學(xué)生思考和回答柴可夫斯基的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，這樣就能夠讓學(xué)生較為深入地了解柴可夫斯基舞劇音樂(lè)的特征。在八年級(jí)下冊(cè)欣賞曲目《鱒魚(yú)》的教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)浪漫主義時(shí)期德奧藝術(shù)歌曲和作曲家舒伯特的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。在教學(xué)中可以先讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)，然后通過(guò)設(shè)問(wèn)讓學(xué)生思考藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)是什么以及舒伯特的創(chuàng)作特點(diǎn)是什么，從而加深對(duì)浪漫主義時(shí)期藝術(shù)歌曲體裁和風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出為音樂(lè)課程的改革提供了方向，說(shuō)明在當(dāng)今的音樂(lè)教學(xué)中要改變以往的單一性的教學(xué)模式，要從學(xué)生發(fā)展的角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要善于把握學(xué)生的身心特點(diǎn)，從思維開(kāi)拓和能力培養(yǎng)方面來(lái)提高欣賞課的質(zhì)量。有效提問(wèn)既需要教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上做到以教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)為基礎(chǔ)，還需要把握好問(wèn)題的實(shí)際性和應(yīng)用性。每一個(gè)問(wèn)題都是與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，著重從探索、思考的角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，初中音樂(lè)欣賞教學(xué)需要有對(duì)音樂(lè)作品微觀(guān)的理解目標(biāo)，還需要有培養(yǎng)學(xué)生文化基礎(chǔ)的宏觀(guān)目標(biāo)，這樣才能夠按照核心素養(yǎng)的要求來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞教學(xué)的價(jià)值和意義。

（責(zé)任編輯：劉露心）