淺談如何開(kāi)展初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)

《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（蘇教版）在課程理念中明確提出了以“學(xué)生發(fā)展為本”，追求全體學(xué)生全面發(fā)展。生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力。在生物學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是推進(jìn)上述理念的貫徹、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲的重要途徑。那么，作為初中生物教師，我們?nèi)绾斡行ч_(kāi)展初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)課呢？筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探索，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，才能達(dá)到較好的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣

濃厚的興趣是成果的重要保障。任何一個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心，如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)中屢次失敗，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。因此，教師應(yīng)該多創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的探究能力是很有好處的。教師在教學(xué)中可采用比較、分類(lèi)、類(lèi)比等推理方法，使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地由此及彼地去認(rèn)識(shí)新的概念，從而獲得新的知識(shí)。例如，在七年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可設(shè)計(jì)一些學(xué)生容易完成的、簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，讓他們充分得到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心，之后再逐漸加大探究的難度，使學(xué)生能循序漸進(jìn)地提高探究能力。又例如，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室觀(guān)看昆蟲(chóng)標(biāo)本、臘葉標(biāo)本和葉的構(gòu)造后深受啟發(fā)，教師就布置他們回去自己動(dòng)手制作出形態(tài)逼真、絢麗多彩的葉畫(huà)書(shū)簽，相互贈(zèng)送給同學(xué)。此外，還可以利用自然界中生物的趣聞，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣。自然界中有很多稀奇古怪的動(dòng)植物，也有很多有趣的現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭迦脒@些有趣的現(xiàn)象來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們嘗試發(fā)現(xiàn)這些生物在生活中不為人知的現(xiàn)象，從而養(yǎng)成觀(guān)察探究的習(xí)慣。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又能把演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了他們對(duì)生物綜合實(shí)踐活動(dòng)課的興趣。

二、充分發(fā)掘和利用一切資源

生物綜合實(shí)踐活動(dòng)課的最大特征就是不拘泥于課堂，場(chǎng)所上可以是校園、街道上、家里，甚至野外等，器材上可以隨處取材。因此，教師首先可利用校園資源進(jìn)行實(shí)踐教育，校園是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，充分利用校園、營(yíng)造實(shí)踐活動(dòng)氛圍是搞好綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。由于校園種植了大量的花草樹(shù)木，生物教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，將校園內(nèi)的一草一木進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，并將每種植物的生命活動(dòng)特點(diǎn)及經(jīng)濟(jì)價(jià)值寫(xiě)在標(biāo)牌上，這種活動(dòng)的開(kāi)展有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)生物多樣性，有利于形成人與自然和諧共存的觀(guān)點(diǎn)。其次，校園內(nèi)綠樹(shù)成蔭，鮮花爭(zhēng)艷，物種豐富，環(huán)境優(yōu)美，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境也會(huì)起到重要作用。教師還要注意，在生物課堂教學(xué)中，最好不要將結(jié)論性的知識(shí)直接塞給學(xué)生，而是要提供相關(guān)的信息、素材，引導(dǎo)學(xué)生分析思考，自己歸納得出結(jié)論，這樣可以培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐分析問(wèn)題的能力。再次是通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究和實(shí)踐。現(xiàn)行的初中生物新教材安排了實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、動(dòng)手制作等課程，占總課時(shí)的15%左右，這為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，獲取知識(shí)提供了必要的條件。例如在上“環(huán)境影響生物的生存”這節(jié)課之前，教師可以先讓學(xué)生完成光照或水對(duì)植物的影響的實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就有了感性的認(rèn)識(shí)，然后再來(lái)上這節(jié)課，學(xué)生就會(huì)有較深刻的印象，就能獲得較好的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際生活生產(chǎn)問(wèn)題

在初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐之中，并注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際生產(chǎn)生活問(wèn)題的能力。例如，在《觀(guān)察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)》中的表皮細(xì)胞的觀(guān)察一課教學(xué)中，教師在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上擺放楊樹(shù)葉、蒜、洋蔥、向日葵種皮、菠菜等實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中，自然總結(jié)出表皮細(xì)胞排列的共同特點(diǎn)，教師則趁熱打鐵講解表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受到為什么教材的實(shí)驗(yàn)材料選用洋蔥。還有在學(xué)習(xí)完“綠色植物怎樣制造養(yǎng)料”一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己討論，根據(jù)學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)，想出方法。如合理密植、間作套種、充分利用陽(yáng)光，可增強(qiáng)光合作用能力，以達(dá)到增產(chǎn)的目的;增加CO2濃度，即增加光合作用的原料，可促進(jìn)光合作用的進(jìn)行，也能達(dá)到增產(chǎn)的目的;選擇具有優(yōu)良品質(zhì)的種子，也是提高農(nóng)作物產(chǎn)量的關(guān)鍵點(diǎn)。這樣，既能引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)生活問(wèn)題，又能使學(xué)生較快地掌握新知識(shí)。

四、善于運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn);不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的能力、智力品質(zhì);要重素質(zhì)，重過(guò)程，重表現(xiàn)，把評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。也許一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的成績(jī)，還不如成績(jī)一般的學(xué)生，這也許正暴露了常規(guī)教學(xué)中教師用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的缺陷。而綜合實(shí)踐活動(dòng)可以發(fā)揮學(xué)生各自的長(zhǎng)處，為他們展現(xiàn)自我風(fēng)采、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值搭建多種舞臺(tái)。因此，教師要學(xué)會(huì)用贊賞的目光看待每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)用多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)到做成功人的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用和意義。所以，教師可以采用靈活多變的測(cè)評(píng)方式嚴(yán)把檢測(cè)關(guān)，可以是書(shū)面考試，也可以是口頭測(cè)試。還可以讓學(xué)生自己出題，互閱互改。可以閉卷考試，也可以開(kāi)卷考試。另外，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖或?qū)嶒?yàn)操作能力的考查，等等。對(duì)每次測(cè)評(píng)結(jié)果，都要認(rèn)真總結(jié)，并及時(shí)反饋給學(xué)生，以便更好地做到查漏補(bǔ)缺、培優(yōu)補(bǔ)差，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

總之，初中生物實(shí)踐教學(xué)只有聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)和生活，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得永不枯竭的創(chuàng)新源泉，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，更好落實(shí)素質(zhì)教育的要求，把學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)主義建設(shè)的合格人才。

（作者單位：蘭州市第三十五中學(xué)）