高校藝術(shù)生的英語教學(xué)改革與探討

摘要：文章分析了高校藝術(shù)生英語教學(xué)的現(xiàn)狀，如學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低、英語教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新、高校藝術(shù)生的英語教學(xué)設(shè)計準備不充分，學(xué)生參與程度低，并針對這些問題，提出了相關(guān)的建議：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進行教學(xué)改革，設(shè)計合適的教學(xué)方案，因材施教，滿足個性化學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：英語;藝術(shù)生;高校;教學(xué)

一、高校藝術(shù)生英語教學(xué)存在的問題

（一）英語學(xué)習(xí)興趣低

藝術(shù)生往往只對專業(yè)課具有濃厚的興趣，對其他科目興趣不高，尤其是英語學(xué)科。教師在教學(xué)過程中經(jīng)常忽視學(xué)生的主體性。課堂上基本上是教師講、學(xué)生聽，沒能形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，影響著英語教學(xué)的效果。沒能給學(xué)習(xí)者提供交際機會的教學(xué)活動，將會使學(xué)習(xí)者失去接觸語言資料的主要來源，進而阻礙其學(xué)習(xí)。

（二）英語教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

教師在對藝術(shù)生進行英語教學(xué)時，只是一味地照本宣科，無形之中便忽略了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要性，而是一味地將知識“交給”學(xué)生，而不是“教給”學(xué)生，僅僅是告訴學(xué)生知識，忽略了學(xué)生對知識點是否理解與掌握，錯誤的教育思想與錯誤的教學(xué)方法，無法使學(xué)生真正獲得知識，只能培養(yǎng)“學(xué)習(xí)機器”，尤其是在英語教學(xué)，學(xué)生自我領(lǐng)悟很重要，教師一味解讀與告知，無法幫助學(xué)生提升能力。

（三）高校藝術(shù)生的英語教學(xué)設(shè)計準備不充分，學(xué)生參與程度低

在實際英語課堂教學(xué)中，教師往往會忽略學(xué)生的參與，欠缺良好課堂氣氛的營造，以及知識拓展準備形式的單一。高校藝術(shù)生的英語課程僅限于課本，教學(xué)設(shè)計單調(diào)，大課前教學(xué)設(shè)計準備多是單一的選擇和填補空白。另外，單一分散的教學(xué)資源類型并不能形成一個全面的體系，不利于學(xué)生聽說能力的深度培養(yǎng)。

二、高校藝術(shù)生的英語教學(xué)改革的建議

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

在課堂上，教師可以使用PPT、視頻等工具將語音、圖片、文字等結(jié)合起來。他們可以利用不同的資源來表達不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)一種整合多種資源的教學(xué)氛圍。利用各種多媒體資源進行英語教學(xué)，為學(xué)生提供了大量的聽說資源。翼課網(wǎng)絡(luò)資源更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高練習(xí)頻率。幫助學(xué)生養(yǎng)成在線預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓課堂有的放矢，預(yù)習(xí)作業(yè)拓展知識圖譜，溫故知新連接學(xué)生既有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，圖文音視頻資源匹配課程進度、形式生動多樣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可視化反饋數(shù)據(jù)，幫助教師準確評定學(xué)生知識儲備情況，讓我能清楚地了解學(xué)生的掌握情況，優(yōu)化調(diào)整課堂教學(xué)。為英語教學(xué)營造一種愉快的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）進行教學(xué)改革，設(shè)計合適的教學(xué)方案

在高校藝術(shù)生的英語教學(xué)中，針對藝術(shù)生直爽外向，思想活躍，富有創(chuàng)造力的性格特點，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生真正地成為教學(xué)主體。課堂之外要創(chuàng)造和實施第二課堂，多舉辦與英語相關(guān)的活動，讓學(xué)生在課外了解英美國家的文化和現(xiàn)實生活，通過學(xué)科間英語交流會、英語沙龍等方式促進高校藝術(shù)生的英語深入交流。教師采用多元教學(xué)法后，經(jīng)常在課堂上進行合作學(xué)習(xí)，允許學(xué)生使用手機獲取信息。在實際教學(xué)階段，利用微課有效地擴展和分類了傳統(tǒng)的英語課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠做出自己的選擇。提高了學(xué)生的自信心，師生互動更加頻繁，與傳統(tǒng)課堂形成了不同的知識結(jié)構(gòu)體系。它將每一章劃分為一個獨立的知識點，并對知識點進行提煉。講解更加生動、透徹，便于學(xué)生理解和掌握。也為各級學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利。

（三）因材施教，滿足個性化學(xué)習(xí)需求

現(xiàn)在的大學(xué)生個性鮮明，喜歡自由，追求新鮮的生活方式和學(xué)習(xí)方式。混合教學(xué)對大多數(shù)學(xué)生來說是一件新鮮事。突出學(xué)校特色優(yōu)勢，促進學(xué)科優(yōu)勢融合，形成自身特色學(xué)科競爭力;在課程設(shè)置上，適當(dāng)增加優(yōu)勢學(xué)科與高職英語課程相關(guān)結(jié)合的課程類別。我們需要在實踐中不斷調(diào)整教學(xué)計劃以及內(nèi)容，做到一個學(xué)生一個教學(xué)大綱，以學(xué)生為中心的教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分組，幫助他們有針對性地提高。在高校藝術(shù)生的英語教學(xué)中，要重視單詞跟蹤、句子跟蹤等基本練習(xí)，以及模仿句子和查找目標(biāo)語言等改進練習(xí)。對于有良好基礎(chǔ)的學(xué)生來說，給他們的英語實踐的機會可以激發(fā)他們對表達的興趣，使他們能夠在原有的基礎(chǔ)上進行改進。教師可以靈活地根據(jù)不同層次的學(xué)生安排聽說練習(xí)。這不僅保證了所有學(xué)生的聽力和口語練習(xí)的質(zhì)量，而且為那些想繼續(xù)提高實踐材料和機會的學(xué)生提供了機會。

三、結(jié)束語

總之，在高校藝術(shù)生的英語教學(xué)理論的基礎(chǔ)上進行分析，我們可以從中了解和發(fā)現(xiàn)最新的高校藝術(shù)生教學(xué)方法，在充分考慮藝術(shù)生的特殊性和他們的自身特點，英語教師應(yīng)實現(xiàn)資源科學(xué)調(diào)控、整合與共享，加強高校藝術(shù)生英語能力培養(yǎng)，這不僅是高校藝術(shù)生英語教學(xué)發(fā)展及建設(shè)的總體目標(biāo)，更是增強高校藝術(shù)生英語教學(xué)軟實力的有力途徑。

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作者簡介：張明梅，河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院;譚明華，河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院。