對(duì)漆藝術(shù)國(guó)際化人才培養(yǎng)的教學(xué)思考

摘要：基于國(guó)際視野下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和創(chuàng)作方式已經(jīng)不滿足現(xiàn)在對(duì)人才培養(yǎng)的要求。在培養(yǎng)具有創(chuàng)作性和思維的發(fā)散性的復(fù)合型創(chuàng)作人才同時(shí)，還要求培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的人才，全面提升漆藝術(shù)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。本文從人才培養(yǎng)的必要性和實(shí)施條件上對(duì)具有國(guó)際化視野的漆藝術(shù)人才培養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行分析思考，并提出開設(shè)國(guó)際輔助課程、國(guó)際工作坊、國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)和國(guó)際企業(yè)合作實(shí)踐的建議來促進(jìn)國(guó)際化視野下的漆藝術(shù)人才培養(yǎng)思考。

關(guān)鍵詞：國(guó)際視野;漆藝術(shù);人才培養(yǎng);聯(lián)合

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，在世界很多國(guó)家的高校都采取了國(guó)際化的戰(zhàn)略，通過開展國(guó)際論壇交流、實(shí)行交換生聯(lián)合辦學(xué)等方式，使得院校與院校間建立了緊密的合作關(guān)系，培養(yǎng)出了眾多具有國(guó)際化視野的人才，那么，目前的漆藝術(shù)人才培養(yǎng)教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，向國(guó)際化靠攏，做出相應(yīng)的教育改革，開闊學(xué)生的視野，提升創(chuàng)作實(shí)踐能力。

一、國(guó)際化視野人才培養(yǎng)的必要性

（一）國(guó)內(nèi)漆藝術(shù)的課程教學(xué)現(xiàn)狀

中國(guó)漆藝有著八千年的歷史，具有中國(guó)傳統(tǒng)文化審美特質(zhì)和精神內(nèi)核，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式之一。目前在國(guó)內(nèi)很多高校已將漆藝術(shù)專業(yè)納入教學(xué)課程/體系中，在部分綜合類院校藝術(shù)系科都開設(shè)有漆藝術(shù)相關(guān)專業(yè)，但只有少部分藝術(shù)院校擁有較科學(xué)的教學(xué)理論體系，大部分院校的漆藝術(shù)教學(xué)的大綱、教學(xué)計(jì)劃都不夠成熟，對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也不夠清晰。筆者認(rèn)為其主要原因有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是采用的藝術(shù)教學(xué)方式還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，缺乏實(shí)踐性操作。學(xué)生生硬的接收老師的理論知識(shí)，忽略了溝通創(chuàng)作的過程，對(duì)于一些材料過分迷戀，使用技法繁多復(fù)雜，掩蓋了漆藝術(shù)的自身美感，造成學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)嚴(yán)重缺失。第二點(diǎn)是教師故步自封的意識(shí)，漆藝術(shù)多元化的趨勢(shì)勢(shì)不可擋，需要適當(dāng)?shù)慕邮胀鈦淼馁Y源信息，從而才能使學(xué)生的創(chuàng)作體現(xiàn)出漆藝術(shù)的當(dāng)代藝術(shù)性價(jià)值，提升全面化素質(zhì)教育。

（二）工作坊國(guó)際交流現(xiàn)狀

中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等都有開展國(guó)際工作坊交流活動(dòng)，與國(guó)際藝術(shù)院校建立合作關(guān)系，采取強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的方式，互相邀請(qǐng)各自在某領(lǐng)域里擁有深遠(yuǎn)影響力的教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，開展論壇。其目的是合作培養(yǎng)出具有國(guó)際化視野專業(yè)人才，開闊學(xué)生國(guó)際視野，提高學(xué)生實(shí)踐能力。但在實(shí)施過程中，還存在著一些問題，比如雙語的交流溝通，沒有詳盡的外語課程安排，導(dǎo)致學(xué)生教師在互動(dòng)中達(dá)不到深入的探討;實(shí)踐中材料準(zhǔn)備不充分，臨時(shí)匆忙準(zhǔn)備，導(dǎo)致無法在有限的課時(shí)里完成工作坊教學(xué)任務(wù)等。從中就可看出整個(gè)活動(dòng)的制定不夠完善，沒有詳盡的科學(xué)方法，準(zhǔn)備不充分，過于零散，學(xué)校雙方欠缺溝通協(xié)調(diào)。

（三）教學(xué)模式邁向國(guó)際的優(yōu)越性

與國(guó)際接軌，創(chuàng)作培育出市場(chǎng)開放型人才的實(shí)踐環(huán)境，將漆藝術(shù)人才培養(yǎng)與國(guó)際社會(huì)緊密聯(lián)系，聚焦前沿知識(shí)，結(jié)合基礎(chǔ)理論，從國(guó)際化的視角培養(yǎng)學(xué)生，重視思維方式的培養(yǎng)。這有利于增強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的效果，提高學(xué)生眼界，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和未來的職業(yè)規(guī)劃方向產(chǎn)生積極影響，促進(jìn)漆藝術(shù)創(chuàng)作與國(guó)際化視野人才培養(yǎng)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的漆藝術(shù)人才是必然的，有必要對(duì)漆藝術(shù)的傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改革。

二、人才培養(yǎng)的實(shí)施條件

培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的漆藝術(shù)人才是當(dāng)前教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。要想實(shí)施卻很艱難，它需要資金鏈、國(guó)際關(guān)系鏈、高強(qiáng)度的師資力量等各方面的條件，對(duì)于一些地方上院校來說，語言溝通可能也會(huì)成為制約的因素。筆者認(rèn)為這需要具備三個(gè)基本條件：

（一）政府的大力支持;

（二）院校的積極響應(yīng);

（三）融洽的國(guó)際文化教育合作氛圍。

漆藝術(shù)正朝著多元化方向發(fā)展，以國(guó)家的支持作為支撐力量，主動(dòng)與國(guó)外院校建立友好合作關(guān)系，積極創(chuàng)造和諧、融洽的國(guó)際文化教育合作氛圍，最終要讓漆藝術(shù)融入到現(xiàn)代藝術(shù)領(lǐng)域中去，促發(fā)學(xué)生發(fā)散性創(chuàng)作，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的漆藝術(shù)人才。

三、人才的培養(yǎng)方法

縱觀各領(lǐng)域?qū)W科的發(fā)展，與國(guó)際接軌的教學(xué)模式不乏少數(shù)，并取得了可觀的教學(xué)研究成果。要想培養(yǎng)出具有國(guó)際化視野的人才，從已取得成功的案例中吸取其優(yōu)點(diǎn)，借鑒國(guó)際化辦學(xué)的形式，改革教學(xué)方法。以下是筆者認(rèn)為可實(shí)行的幾點(diǎn)方法。

（一）國(guó)際類輔助課程

1、專業(yè)外語課程的設(shè)置

由于應(yīng)試型的美術(shù)基礎(chǔ)與國(guó)外藝術(shù)教育的要求和理念相距甚遠(yuǎn)，不管是國(guó)際工作坊還是合作辦學(xué)在具體的外語授課上，都需要聘請(qǐng)專業(yè)的外語教師。結(jié)合國(guó)際工作坊主題來備課，提早與學(xué)生一起收集信息材料，熟悉如何用外文呈現(xiàn)自己的主題方案，鍛煉文案寫作能力。課時(shí)的安排可采取自由開放式，每周固定1-2課時(shí)由教師上課，其余時(shí)間由學(xué)生自愿分組安排與教師進(jìn)行交流提問。最后考核的方式應(yīng)以工作坊實(shí)踐為主題的外文文案展示和外文口語介紹方式呈現(xiàn)。

2、國(guó)際類學(xué)術(shù)講座

開展國(guó)際漆藝術(shù)和設(shè)計(jì)史論系類講座，一個(gè)月一次或兩次舉辦一次為周期進(jìn)行，并邀請(qǐng)?jiān)谀愁I(lǐng)域具有影響力的教師進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)。講座過程中盡可能多與學(xué)生互動(dòng)，以交流對(duì)話的形式授課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑。有助于幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)的知識(shí)系統(tǒng)，培養(yǎng)多元文化理解能力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)作潛能;并且在外教講座的雙語環(huán)境下，學(xué)生既訓(xùn)練了外文思維能力，口語表述能力也得到了有利的提升，為之后參與國(guó)際工作坊交流和海外學(xué)習(xí)生活做好了準(zhǔn)備。

（二）開設(shè)國(guó)際漆藝術(shù)工作坊

開設(shè)國(guó)際漆藝術(shù)工作坊的形式是國(guó)際間高校以教學(xué)科研為目的短期交流形式，是目前比較流行的一種交流學(xué)習(xí)方式。其形式是以達(dá)成協(xié)議的雙方分別派出一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和10-20名左右的學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)（短則1周，長(zhǎng)則4周）進(jìn)行創(chuàng)作、溝通、學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教育方式相比，工作坊是在有限的時(shí)間里，教師需要指導(dǎo)學(xué)生共同來完成預(yù)設(shè)的設(shè)計(jì)任務(wù)。通過實(shí)踐創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生的精力普遍會(huì)高度集中，與教師溝通不乏會(huì)出現(xiàn)思想的碰撞，開啟頭腦風(fēng)暴，導(dǎo)致最后作品的成型都具有較高的水平。教師在工作坊期間還要舉辦若干場(chǎng)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開設(shè)講座論壇。在作品完成后要舉辦學(xué)生成果展，做好相關(guān)總結(jié)工作。

（三）國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)

筆者認(rèn)為更直接的提高培養(yǎng)漆藝術(shù)人才的教學(xué)模式的方法是國(guó)際合作辦學(xué)，即為互派交換生進(jìn)行短期（半年到一年）學(xué)習(xí)，且交換生數(shù)量均等。學(xué)習(xí)期間都要為交換生制定新的教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)全外文授課課程，學(xué)分互換。但突出問題是對(duì)師資力量要求較高，專業(yè)語言的理解難度較大。明顯的優(yōu)勢(shì)是可以讓學(xué)生直接深入當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)，感受不同的國(guó)家的文化背景和教育理念，從學(xué)習(xí)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源中獲取靈感，提升自己的創(chuàng)作能力。

還可互派教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，互相借鑒對(duì)方的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)教學(xué)管理模式和授課方式方法，進(jìn)而激勵(lì)相關(guān)機(jī)構(gòu)、研究人員更加主動(dòng)積極地投入創(chuàng)作，提高藝術(shù)研究水平，推進(jìn)了高校深層次的交流與合作，達(dá)到“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享”的效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)外藝術(shù)院校的聲譽(yù)和影響力，為培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的漆藝術(shù)人才打下基礎(chǔ)。

（四）國(guó)際企業(yè)合作實(shí)踐

創(chuàng)作培育市場(chǎng)開放國(guó)際化視野人才的實(shí)踐環(huán)境，開展實(shí)施工作室制教學(xué)模式，推動(dòng)校企合作，安排學(xué)生到與漆藝術(shù)相關(guān)的國(guó)際公司或與國(guó)際合作的工作室里參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)方向的適應(yīng)性。并且鼓勵(lì)參與交換學(xué)習(xí)的學(xué)生到當(dāng)?shù)毓ぷ鞣粚?shí)習(xí)，提升實(shí)踐能力。將漆藝術(shù)人才培養(yǎng)與國(guó)際社會(huì)緊密聯(lián)系在一起，在教學(xué)、科研與創(chuàng)作實(shí)踐方面取得突出的成績(jī)，有利于當(dāng)代漆藝術(shù)創(chuàng)作與國(guó)際化視野人才培養(yǎng)的發(fā)展，有效鍛煉學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的能力，提升了培育人才的高質(zhì)量高層次。

四、結(jié)語

以上是筆者基于國(guó)際視野下，對(duì)漆藝術(shù)人才培養(yǎng)地做出一些思考，在漆藝術(shù)教學(xué)中，拓展國(guó)際視野，使教育走向國(guó)際化道路是培養(yǎng)漆藝術(shù)人才的重要一步，開闊學(xué)生視野，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)可以推動(dòng)漆藝術(shù)多元化的發(fā)展。

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