淺析小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查分析及建議

摘要：小學(xué)美術(shù)教育并不是為了培養(yǎng)孩子們成為藝術(shù)家，而是通過(guò)美術(shù)提高孩子們的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)今美術(shù)教育課程是孩子最主要的渠道，筆者針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教育課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了淺析，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)方面的問(wèn)題：一是小學(xué)美術(shù)教室的利用率不高;二是校外美術(shù)拓展實(shí)踐活動(dòng)很少;三是忽視了美術(shù)教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響。最后針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育;現(xiàn)狀調(diào)查;建議

美術(shù)教育在小學(xué)教育時(shí)期是最關(guān)鍵的階段之一，它對(duì)孩子的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力有著至關(guān)重要的作用。它為人的創(chuàng)造力提供了展示的機(jī)會(huì)。根據(jù)個(gè)人的受教育過(guò)程發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段是最脆弱的時(shí)期，會(huì)出現(xiàn)主觀意志不堅(jiān)定，選擇很被動(dòng)。因此這個(gè)時(shí)期的美術(shù)教育很關(guān)鍵，而正是在這個(gè)時(shí)期最容易被忽略，或者是因?yàn)榉椒ㄊ侄尾徽_，從而抹殺了孩子的天賦，影響孩子創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，然而創(chuàng)造性思維能力，又是為個(gè)人的終身教育提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于個(gè)人畢業(yè)之后的發(fā)展有重要的影響。最重要的是，美術(shù)教育是鍛煉孩子的想象力，培養(yǎng)孩子興趣主要途徑之一，正好適合這個(gè)時(shí)期孩子身心發(fā)展的需要，筆者希望通過(guò)美術(shù)教育能夠讓孩子們輕松地洞察世界，觀察自然，培養(yǎng)孩子們濃厚的興趣，讓每個(gè)孩子都有一顆好奇的心。這種好奇心為孩子們的智育，德育，體育帶來(lái)巨大的動(dòng)力，起到很好的輔助作用。

一、小學(xué)美術(shù)教室的利用率不高

根據(jù)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)都有美術(shù)教室，而且根據(jù)教材的內(nèi)容配備了相應(yīng)的器材和工具，教學(xué)條件比較完善，但是在實(shí)際上課過(guò)程中，大多數(shù)美術(shù)老師都是在班級(jí)里邊上理論課或者偶爾讓學(xué)生畫一些作品，美術(shù)教室并沒(méi)有被有效地利用起來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)偏少，理論的學(xué)習(xí)需要結(jié)合實(shí)踐，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，難以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、校外美術(shù)拓展實(shí)踐活動(dòng)很少

在日常教學(xué)活動(dòng)中，除了常規(guī)美術(shù)課堂之外，作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的校外拓展實(shí)踐活動(dòng)很少，一學(xué)期有一次外出參觀美術(shù)館或者書畫展覽活動(dòng)的機(jī)會(huì)，甚至大多數(shù)時(shí)間根本不外出活動(dòng)。學(xué)生既沒(méi)有走出去的機(jī)會(huì)，校外藝術(shù)活動(dòng)也沒(méi)有進(jìn)入校園，給小學(xué)生上課的可能。無(wú)法拓展小學(xué)生的視野，對(duì)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了不利的影響。

三、忽視了美術(shù)教育對(duì)小學(xué)生健康心理的影響

教師在“傳道授業(yè)解惑”的時(shí)候，往往會(huì)重視理論知識(shí)的講解，很容易忽視了美術(shù)教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響。在三維課程學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)中就有“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這項(xiàng)內(nèi)容，教育是一種有目的地培養(yǎng)人的一種活動(dòng)，尤其是對(duì)于具有藝術(shù)與審美性質(zhì)的美術(shù)課來(lái)說(shuō)，小學(xué)生通過(guò)美術(shù)課的學(xué)習(xí)對(duì)其心理健康的影響是很有必要的，有利于心理健康發(fā)展。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者提出了相應(yīng)的三個(gè)建議：

（一）結(jié)合美術(shù)課程，加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)美術(shù)教育課程能夠培養(yǎng)孩子們對(duì)視覺(jué)的感知、理解和創(chuàng)造能力，是學(xué)校進(jìn)行美術(shù)教育的主要途徑。而美術(shù)教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以作為一種不可忽視的潛在課程，周圍環(huán)境的影響可以提高小學(xué)生的審美情趣，加強(qiáng)小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，增進(jìn)小學(xué)生對(duì)不同文化的感悟。對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展發(fā)揮著極其重要的作用。因此，加強(qiáng)美術(shù)教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對(duì)于小學(xué)生美術(shù)教育具有重要的意義。部分小學(xué)對(duì)美術(shù)教育還沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。只注重文化課的培養(yǎng)，忽略了美術(shù)教育的重要性，更意識(shí)不到教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)帶來(lái)的影響。教師必須大膽想象，努力嘗試以新的目標(biāo)觀念和做法，致力于教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，打破教室的常規(guī)設(shè)計(jì)，營(yíng)造一個(gè)藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，使教室成為學(xué)生們理想的情境。讓學(xué)生們?cè)诿赖姆諊袑W(xué)習(xí)，并使其轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的目標(biāo)。教師要利用好每一個(gè)空間，投入感情，精心設(shè)計(jì)，使環(huán)境溫馨舒適，增強(qiáng)環(huán)境育人的功能，從而帶給小學(xué)生一種高品質(zhì)的文化享受，充分發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用。

（二）積極開(kāi)展校外活動(dòng)，利用公共資源提高小學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)

把美術(shù)館公共教育與小學(xué)生美術(shù)教美育結(jié)合起來(lái)，充分利用美術(shù)館的優(yōu)秀資源來(lái)提高小學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)作的激情，讓更多小學(xué)生走進(jìn)美術(shù)館，在典雅又舒適的氛圍中接受文化藝術(shù)潛移默化的濡染。

（三）小學(xué)生健康的心理需要美術(shù)教育保駕護(hù)航

美術(shù)教育是滲透美育的有效途徑。美育是人類打開(kāi)心靈窗戶不可或缺的工程，國(guó)學(xué)大師王國(guó)維曾說(shuō)：“美育者面使人之感情發(fā)達(dá)，以達(dá)成完美之域：一面又為德育與智育之手段?！庇纱丝梢?jiàn)，美育是豐富小學(xué)生的情感，提高小學(xué)生的審美能力，創(chuàng)造能力與的主要精神力量。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，滲透心理健康教育同樣需要美育作為指導(dǎo)，當(dāng)看到身邊無(wú)數(shù)觸目驚心，由于心理不健康而發(fā)生的悲劇，是否該反思了呢？作為教育者，我們必須要關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育，讓小學(xué)生有一顆健康的心靈。讓他們?cè)谟龅礁鞣N困難和不幸的時(shí)候，勇敢面對(duì)。美術(shù)作為美育的主要學(xué)科，是開(kāi)展心理健康教育的關(guān)鍵性學(xué)科。健康的心理需要美育的保駕護(hù)航。

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作者簡(jiǎn)介：李月寧（1995-），女，河南省濟(jì)源人，遼寧師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院2018級(jí)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)研究生，研究方向?yàn)橐曈X(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。