初中音樂教學中節(jié)奏訓練的探索

摘要：節(jié)奏是音樂的核心，同時也是它的靈魂。在初中音樂教學中，對學生進行節(jié)奏感的啟發(fā)和培養(yǎng)是至關(guān)重要的。而對于節(jié)奏感的培養(yǎng)，往往是教師教學的一大難題。學生經(jīng)常會伴有缺乏對節(jié)奏感的準確認知、缺乏系統(tǒng)扎實的音樂知識等情況，為此教師需要通過進行節(jié)奏訓練來提高學生們的音樂節(jié)奏感，從而提高音樂演奏水平。

關(guān)鍵詞：初中;音樂教學;節(jié)奏訓練

前言

在初中音樂教學中主要會涉及到音符、旋律以及節(jié)奏等三方面的教學，而節(jié)奏作為音樂的靈魂在整個音樂教學中是最重要的組成部分之一。為了能夠使班級學生能夠更加全面以及系統(tǒng)地掌握音樂節(jié)奏、更好地體會節(jié)奏，教師可以從生活、自然等方面出發(fā)對學生進行節(jié)奏的解析。

一、初中音樂教學中節(jié)奏訓練存在的問題

（一）學生缺乏積極性

進行音樂節(jié)奏的教學，往往會涉及到大量的理論知識。由于初中生還不具備較強的抽象思維，為此在音樂節(jié)奏課程學習中，往往會感覺到枯燥、難以理解，導致整體的學習積極性不高，加上節(jié)奏教學的邏輯性、抽象性較強，直接會導致學生會產(chǎn)生厭煩心理[1]。除此之外，由于應試教育方面的影響，學生會受到家長和周圍環(huán)境等方面的感染，缺乏對音樂學科的重視程度，這種觀念會嚴重影響到學生學習音樂的興趣、積極性。由此可見，在節(jié)奏教學中，一方面由于節(jié)奏學習的枯燥和抽象，另一方面由于學生對音樂學科存在的錯誤觀念都會直接導致初中學生缺乏對音樂節(jié)奏學習的積極性。

（二）缺乏靈活的訓練方式

通過對目前初中音樂教學節(jié)奏訓練的現(xiàn)狀進行了解，筆者發(fā)現(xiàn)由于當前的教學資源、學科重要性等方面的限制，導致在對初中生進行節(jié)奏訓練時訓練方式往往采取單一的模仿訓練方式，忽略了初中生的主觀能動性，沒有充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的模仿訓練方式不但會影響到初中生學習節(jié)奏方面知識的掌握程度、記憶程度，而且會讓學生產(chǎn)生抵觸心理，漸漸失去進行節(jié)奏訓練的積極性。

在進行初中生音樂節(jié)奏訓練時，教師們過多地傳授理論性知識，而忽視了學生的實踐效果。由于缺乏必要的實踐訓練，導致學生們難以更加深刻地掌握節(jié)奏訓練的技巧和節(jié)奏訓練的必要性，進而使得教師的教學效果不佳。

二、加強初中音樂教學中節(jié)奏訓練效果的對策

（一）提高學生節(jié)奏訓練積極性

興趣是最好的老師，為此教師在實施初中生的節(jié)奏訓練過程中，首先需要提高學生學習的興趣和積極性。為了能夠吸引初中生的注意力和好奇心，教師在節(jié)奏訓練曲目的選擇上，可以選用當前初中生比較喜歡或者家喻戶曉的曲目[2]。例如《我相信》這首歌，這首歌不僅節(jié)奏感較強，而且也是初中生常常會哼唱的歌曲，也適合初中生演唱。為此，教師在進行節(jié)奏訓練時，可以以這首歌為核心，組織一部分學生演唱，另一部分學生通過肢體等方式感受節(jié)奏、進而進行節(jié)奏練習。通過這種方式可以很好地激發(fā)學生的注意力以及積極性，進而對于音樂節(jié)奏的訓練有很大作用。

（二）豐富節(jié)奏訓練形式

傳統(tǒng)、單一的模仿訓練模式已經(jīng)無法滿足于如今初中生學習音樂節(jié)奏的需要。由于節(jié)奏訓練的抽象性較強，同時包含較多的理論知識，為此教師在對學生進行節(jié)奏訓練中，需要采用豐富多彩的訓練方式，才能使初中生更好、更加深刻地掌握節(jié)奏方面的知識以及技能。為此，教師在進行節(jié)奏訓練過程中，可以通過游戲的方式由淺入深對學生進行節(jié)奏訓練。

在訓練中，教師通過學生分組的方式讓學生們相互合作完成相應的音樂游戲，一方面可以提升學生的興趣，另一方面可以通過競爭的方式讓學生更加集中精力，從而提升節(jié)奏訓練的效果。在組織音樂游戲中，教師借助多媒體教學設(shè)備播放一些節(jié)奏感較強的音樂，在游戲過程中讓學生們通過走路、跑步等形式來感受、表達音樂節(jié)奏。在節(jié)奏訓練中，為了能夠緩解初中生大腦疲勞程度，教師可以通過組織身體方面的游戲來開展節(jié)奏訓練。例如摸耳朵游戲，教師快速說出左耳朵、右耳朵，學生快速地完成相應的動作。通過游戲方式一方面可以很好地訓練初中生身體的協(xié)調(diào)性，而且也可以更好地讓學生感受到節(jié)奏、逐漸體會到感受音樂節(jié)奏的技巧，從而提升節(jié)奏訓練的效果。

除此之外，教師也可以采取讓學生朗讀歌詞的方式，讓學生通過朗讀的方式感受歌詞當中的重點以及所要表達的情感。朗讀結(jié)束后教師通過學生的朗讀情況，指出學生在節(jié)奏把控上存在問題的地方，進而讓學生采取小組討論或者自主研究的方式，充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性，進而提升學生的節(jié)奏感。

三、結(jié)論

節(jié)奏是音樂教學的核心，只有掌握了節(jié)奏，才能讓歌曲有了靈魂。教師在進行初中生音樂節(jié)奏訓練中，為了能夠提升訓練效果，激發(fā)學生積極性是至關(guān)重要的。在曲目選擇上選擇適合初中生、深受學生歡迎的曲目可以有效地提升學生節(jié)奏訓練的積極性。為了避免節(jié)奏訓練的枯燥性、解決節(jié)奏訓練的抽象性、使初中生可以更加深刻、扎實地理解、掌握節(jié)奏，教師需要通過游戲、朗讀等豐富多樣的訓練方式來提升學生的節(jié)奏感，提升初中生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]盧紅.淺談初中音樂教學中的節(jié)奏訓練方法[J].遼寧師專學報（社會科學版），2017（02）：71-72.

[2]劉文杰.優(yōu)化初中音樂欣賞課教學方法，提升學生的學習興趣[J].中國校外教育，2017（34）：153+155.

[3]季建芬.聲勢律動在初中音樂教學中的運用[J].黃河之聲，2018（16）：83.

作者簡介：鄭麗娟（1983年1月-），合肥市第四十五中學。