關(guān)于視唱練耳教學與實踐相結(jié)合的思考

摘要：《視唱練耳》是一門技術(shù)性、實踐性很強的課程。文章闡述了在視唱練耳教學過程中，以練習轉(zhuǎn)調(diào)視唱作品《丟丟銅》引發(fā)的視唱練耳教學與實踐相結(jié)合的一些思考。

關(guān)鍵詞：視唱練耳;教學與實踐;轉(zhuǎn)調(diào)視唱;丟丟銅

《視唱練耳》不僅是高校音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是幫助學生加強音準訓練的必修課。高?！兑暢毝氛n程的教學時長一般為兩年，四個學期的課程學習是一個從易到難、循序漸進的過程。如何把視唱練耳教學與實踐更好地結(jié)合起來是我們一直在思考的問題。

傳統(tǒng)的視唱練耳教學主要是以聽音、模唱以及演唱簡短的視唱旋律為主，教學模式固定、教學內(nèi)容單一，使長達兩年的課程學習顯得過于單調(diào)乏味。因此，只有改進教學方法、豐富教學內(nèi)容才能做到視唱練耳的課堂教學效果輔助學生的藝術(shù)實踐、通過藝術(shù)實踐活動促進學生練習視唱練耳的積極性。

作者在《視唱練耳》課程的教學過程中，為了該課程《轉(zhuǎn)調(diào)視唱》內(nèi)容的教學，選取了轉(zhuǎn)調(diào)視唱作品《丟丟銅》作為課堂練習的主要內(nèi)容，把課堂教學與實踐相結(jié)合，并引發(fā)了一些思考：

一、教學設(shè)計

《轉(zhuǎn)調(diào)視唱》屬于《視唱練耳》課程中層次較深、難度較大的學習內(nèi)容。在做教學設(shè)計時，首先考慮到的是通過轉(zhuǎn)調(diào)的練習，使學生具備唱轉(zhuǎn)調(diào)視唱的能力，同時提高學生的綜合聽覺分析能力;其次，學習這一內(nèi)容的重點是用固定調(diào)唱名法完成轉(zhuǎn)調(diào)前后音高之間的轉(zhuǎn)換，難點是準確把握前后調(diào)音高之間的關(guān)系，做到轉(zhuǎn)調(diào)自然、流暢;再次，為了取得良好的教學效果，教學內(nèi)容選擇了《丟丟銅》這樣一首前帶引子后帶尾聲的三段式結(jié)構(gòu)的多聲部轉(zhuǎn)調(diào)視唱作品來練習。《丟丟銅》采用的是中國傳統(tǒng)五聲調(diào)式中的徵調(diào)式來進行創(chuàng)作的，樂曲由三個重復性的段落構(gòu)成，每一個段落的旋律雖然相同，但是在速度、強弱以及調(diào)性上還是有變化。樂曲風格歡快活潑、旋律通俗上口、節(jié)奏簡潔輕松、演繹形式豐富，既符合轉(zhuǎn)調(diào)視唱的練習要求，又能充分調(diào)動學生學習的積極性。最后，通過講授、演示、多媒體展示、現(xiàn)場練習等教學方法，使學生準確把握轉(zhuǎn)調(diào)視唱的音準，完整的演唱轉(zhuǎn)調(diào)視唱的作品。

二、教學過程

在教學過程中，首先，學生認真聽取了教師對轉(zhuǎn)調(diào)視唱作品《丟丟銅》的創(chuàng)作情境、曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)性轉(zhuǎn)換的講解，對《丟丟銅》這個轉(zhuǎn)調(diào)視唱作品有了更深的了解;其次，用固定調(diào)唱名法演唱了《丟丟銅》的三個樂段，對前調(diào)尾音與后調(diào)首音之間的音程關(guān)系進行分析以及進行搭橋構(gòu)唱練習，幫助學生更加準確的把握轉(zhuǎn)調(diào)的音準，順利地完成了三個樂段中的兩次轉(zhuǎn)調(diào);男女生分聲部以后，對各自聲部的旋律還進行了先分開演唱后結(jié)合演唱的練習，既鞏固了轉(zhuǎn)調(diào)視唱的音準，又強化了學生的多聲思維與縱向的和聲聽覺;再次，對作品中出現(xiàn)的基本節(jié)奏型進行了擊打練習以及更深層次的花樣練習;最后，在樂曲的引子和尾聲部分加入節(jié)奏的花樣擊打，極大地豐富了作品的形式和表現(xiàn)力，配合練習時要注意旋律視唱與節(jié)奏打擊的速度、強弱保持統(tǒng)一，順利的演繹轉(zhuǎn)調(diào)視唱作品《丟丟銅》。

三、存在問題

在學習的過程中出現(xiàn)了以下問題：用固定調(diào)唱名法初次練習作品的轉(zhuǎn)調(diào)時，音準不夠穩(wěn)定，需鋼琴幫助穩(wěn)定音準;分聲部以后，女生作為主要的轉(zhuǎn)調(diào)聲部，偶爾會受男聲部音高的影響;從第二個樂段起，為了演繹出卡農(nóng)的音響效果，男聲部休止一小節(jié)，比女聲部晚一小節(jié)演唱，一小節(jié)的休止之后男聲部的音準不夠穩(wěn)定，需鋼琴幫助穩(wěn)定音準。

四、改進措施

（一）加強音準訓練：演唱轉(zhuǎn)調(diào)視唱作品過程中出現(xiàn)的問題歸根結(jié)底是《視唱練耳》課程重點需要解決的問題——音準問題。在平時的訓練過程中，多練習音程關(guān)系的構(gòu)唱和模唱。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容：在選擇教學內(nèi)容時，可選用優(yōu)秀的視唱練耳作品進行視唱練習，包括聲樂、合唱作品等輔助練習，充分考慮學生可實踐性的特點，調(diào)動學生學習的積極性。

（三）豐富教學手段：根據(jù)學生的實際情況，在教學環(huán)節(jié)使用多種多樣的教學手段豐富課堂教學。例如：通過播放優(yōu)秀的合唱或者交響樂作品，提高學生的聽覺分析能力;使用各種樂器（包括弦樂、打擊樂等）和人聲來完成多聲部旋律和節(jié)奏的作品，突出音響表達的準確性等等。

（四）理論結(jié)合實踐：舉辦視唱練耳專場音樂會，把課堂教學搬上舞臺?！兑暢毝氛n堂不僅僅只是課程的普通教學，它還為學生提供了舞臺藝術(shù)實踐的機會，積累了舞臺表演的經(jīng)驗，真正成為了一種教學實踐活動。

《視唱練耳》課程教學與實踐相結(jié)合是傳統(tǒng)視唱教學發(fā)展的必然趨勢。通過對不同時期、不同作曲家的音樂作品進行演唱和排練，充分調(diào)動了學生的學習興趣，達到了課堂教學服務于藝術(shù)實踐、藝術(shù)實踐促進課堂教學的目的。

參考文獻：

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[3]藝術(shù)高校視唱練耳教學與舞臺實踐相結(jié)合的研究[J].音樂時空，2016（04）：129-130.

作者簡介：歐懿蔓（1989年7月-），女，漢族，籍貫湖南省懷化市，講師，碩士研究生，主要從事作曲技術(shù)理論方面的研究，湖南涉外經(jīng)濟學院音樂學院。