寒門學子進入常春藤名校之后

當埃爾·巴羅斯作為新生第一次踏入哈佛大學校園的時候，她感覺特別不適應，就好像她的額頭上刻著“低收入”3個字似的。校園里的樹那么綠，鵝卵石鋪就的道路那么精致……這些景致美好得一點兒也不真實?！跋裎疫@樣的女孩不屬于這種地方?！?/p>

“階層的符號無處不在”

對埃爾來說，世界的顏色是灰的。她家位于紐約一個治安混亂的貧困街區(qū)，街區(qū)周圍終日警笛長鳴。埃爾的父母用盡了積蓄，才從幫助貧困人群造房子的公益組織“人道家園”那里買了一處小房子。她家經(jīng)常缺錢，有時連肥皂、卷紙這樣的生活用品都買不起。

突然有一天，埃爾收到了一封來自哈佛大學的錄取郵件，哈佛提供的全額獎學金也讓她付得起高昂的學費?！皬哪且豢唐鹞揖椭?，”埃爾說，“我再也不用像父母一樣受苦了?！?/p>

可是，進入哈佛之后，焦慮和失落一直沒有離開。

大學一、二年級，她在課堂上很少開口，因為擔心用錯詞，發(fā)錯音。埃爾的父母是來自哥倫比亞的移民，在家里，父母說西班牙語。埃爾出生在紐約，但她只有在學校里才能學到英語。正因為如此，雖然在閱讀的時候能夠理解許多單詞，但她不敢大聲地把這些詞說出來。

經(jīng)濟背景還影響到交朋友。“你會因為支付不起一些費用而被朋友圈淘汰。”埃爾說，“比如，如果有人說，我們?nèi)ゲ蛷d吃飯然后看電影吧……你就只能悄悄離開?！痹谕g人談論購買一件200美元的衣服，或者去國外度假的時候，埃爾總是不知道怎樣加入討論。

因為交友困難，埃爾選擇一個人居住，她覺得自己沒法忍受和“特權階層的人”當室友。

獎學金不能解決所有問題

曾幾何時，進入常春藤名校是美國精英家庭子女的“特權”。進入新世紀后，哈佛、耶魯和普林斯頓等名校決定改變游戲規(guī)則，給予貧困家庭子弟全額獎學金，每年最高可達5.9萬美元。

但減免學費只是幫助寒門子弟克服了第一個障礙?！吧厦Ｊ且粓鰪氐椎奈幕瘺_擊?！惫鸫髮W二年級學生特德·懷特說。

特德出生在牙買加平原一個工人家庭，父親是位公交車司機。他感覺，哈佛大學不是為自己這種背景的孩子設立的。許多同學在大學一年級開始就創(chuàng)立公司或公益組織，而他們的資源一般都來自父母。

畢業(yè)之后的去向也讓窮孩子們緊張。名校中的大部分孩子能依靠父母的關系到大公司實習。即使單看個人表現(xiàn)，在面試的時候，富裕家庭的孩子也會占據(jù)優(yōu)勢，因為他們表現(xiàn)得更加自信和從容。低收入家庭的學生普遍存在自信問題，他們從來沒見過大公司里的律師、高管或華爾街精英。

有時，特德會懷疑進入哈佛不是一個正確的選擇，盡管他知道，進入哈佛可能讓他遠離父母那樣終日為經(jīng)濟掙扎的生活。

富裕家庭的孩子無憂無慮地享受著上一輩的各種“福利”時，貧困的孩子卻要時時想著反哺父母。拉美裔學生亞歷杭德羅·克勞迪奧曾經(jīng)苦惱地對一位富裕的朋友說：“媽媽這幾天問我有沒有余錢，可以用來支付賬單?！彼哪赣H是一位日托中心的保姆，父親是個焊工。

朋友沉默了半晌，不知道說什么才好，最后他說：“我為你感到抱歉。”聽到朋友這樣說，克勞迪奧感覺更糟了。

與原生家庭漸行漸遠

藤校里的貧困學生最初可能感覺自己不屬于校園，然而慢慢地，他們會逐漸感到，自己也不屬于原生家庭?！八麄冊趯W校的時候，心心念念想要回家”，布朗大學老師羅莫說，但藤校教育對他們的語言、外表和行為都進行了改造，“他們不再適應從前的生活了”。

艾莉·杜普勒是耶魯大學全球事務專業(yè)的學生，她有一頭紅褐色的卷發(fā)，戴著銀色的耳環(huán)。耳環(huán)是她在土耳其買的，那次旅行由耶魯資助。艾莉曾和自己的單親母親住在一輛拖車上，一直住到六年級。后來，她每天需要乘坐單程兩小時的公交車，才能到一所好點的高中上學。

接受采訪時，艾莉正在經(jīng)歷“經(jīng)濟危機”?！皩W校資助部門的一張支票還沒到，這兩天有幾頓飯我就不吃了?！北M管如此，艾莉仍說耶魯給了她一種“經(jīng)濟安全的錯覺”。“在校園里待的時間越久，我越感到自己不屬于低收入群體?！?/p>

艾莉認為自己能更好地融入耶魯是因為她是白人?！耙话銇碚f，如果我不主動暴露家庭背景，大家都會以為我和大部分白人孩子一樣，來自上中產(chǎn)家庭，住著郊區(qū)的大房子?！彼€是耶魯滑雪隊的一員——她媽媽在一個度假勝地經(jīng)營纜車，她可以免費滑雪。

艾莉喜歡通過別人的眼睛來看待自己，這讓她覺得，自己可以過一種完全不同的生活。盡管如此，畢業(yè)仍然迫在眉睫。“我覺得自己正在一個梯子上往上爬。如果畢業(yè)了，我會不會滑落回去呢？”

讓每個學生都意識到自己“擁有權利”

哈佛大學教授安東尼·杰克致力于研究“名校低收入學生”問題。他發(fā)現(xiàn)，低收入學生能否獲得成功，與他們能否獲得“社會文化資本”息息相關，比如他們是否能和富裕同學一樣，意識到自己“擁有權利”;能否意識到和教授“一對一關系”的重要性，努力獲得教授的推薦，等等。杰克說，貧困學生經(jīng)常疏遠教授這樣的“權威人士”，而中產(chǎn)家庭的學生們，很容易就能和“權威人士”形成良好的互動。

有研究表明，富裕家庭的孩子更善于向別人請求幫助，因為他們相信資源是向他們開放的，自己擁有使用資源的權利;而貧困學生習慣于自己完成所有事情，因為他們的父母學歷往往不高，不會在學業(yè)上給他們提供任何幫助，所以他們上大學后也想不到，去“寫作中心”這樣的地方要求額外的輔導和幫助。

約蘭達·羅莫是布朗大學新生學院的助理院長。他說，許多貧困學生在考試得C后會痛哭。他問這些孩子：“有沒有去和教授談一談？”得到的答案往往是“沒有”。而富裕的孩子不同，他們即使拿到最糟糕的分數(shù)，也敢于去找教授理論。

缺少資源、缺乏尋求幫助的能力，真會影響學生的畢業(yè)成績嗎？答案是肯定的。在全美國，作為“家庭第一代大學生”的低收入學生，其本科畢業(yè)率只有11%左右。也就是說，100個窮孩子考上大學，只有11個能畢業(yè)。

但在藤校，這個數(shù)字要高很多，因為大部分經(jīng)濟壓力被助學金解決了。藤校如今也建立了更多組織，幫助窮孩子找回權利意識。在哈佛和耶魯，98%的低收入本科學生能夠在6年內(nèi)畢業(yè);在布朗大學，這個比例是91%。