芻議初中生物教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

吳忠國

摘 要：合作學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散思維。我國目前的初中生物教學(xué)實踐還處于一種老師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)的相對封閉狀況。這種教學(xué)模式，完全忽視了學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位，完全禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，嚴重妨礙了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高。伴隨著我國中學(xué)課改的不斷深入和改進，如何在初中生物的實際教學(xué)中合理的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略，已經(jīng)成為了廣大初中生物老師的重點研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中生物；合作學(xué)習(xí)；合理分組；問題引入

小組自主合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，在合作學(xué)習(xí)時，小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進行有效的互動交流；有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺，而相對而言的學(xué)困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，目前生物教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)確實還存在許多問題。但是，在課堂中通過小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)的確可以促進學(xué)生對知識和技能的掌握，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，同時提高單位時間學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。那么針對生物課堂上不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的內(nèi)容特點，老師對學(xué)生所實施的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有不同的方式，并根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，提出相應(yīng)的教學(xué)方法與措施。

一、合理分組，營造良好的合作氣氛

首先，教師可根據(jù)入學(xué)成績，班上第一名和倒數(shù)第一名，第二名和倒數(shù)第二名，四人為第一組，以此類推進行分組。這樣分組，不但有利于小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，而且有利于差生成績的提高。每組指定一個小組長，負責(zé)該組的學(xué)習(xí)和紀律，比如課堂上小組學(xué)習(xí)的分工，自習(xí)課的紀律，甚至課外活動都可以由小組來統(tǒng)一協(xié)調(diào)與安排。在此基礎(chǔ)上，再把全班分成八個大組，每組八個人，每組指定一個大組長，比如討論問題，做實驗等就由大組長來統(tǒng)一組織安排。這樣合理分組，更有助于合作學(xué)習(xí)的實施。合作學(xué)習(xí)有別于其他學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)是相對于個體學(xué)習(xí)而言，總由兩個以上的學(xué)習(xí)者共同完成學(xué)習(xí)目標。這種群體性的學(xué)習(xí)方式，有利于降低學(xué)生的畏懼心理，在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。因此，營造課堂合作氛圍，既是課堂教學(xué)本身的客觀要求，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效策略。教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)表不同意見，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”“輕松感”，并且老師對待每一位學(xué)生要公平、公正。這樣才能有利于學(xué)生在課堂上形成大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，更有利于合作學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)過程中引入問題

問題引入是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)主動進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)去，是一堂課成敗的關(guān)鍵。好的問題引入已經(jīng)使教學(xué)活動成功了一半。對于枯燥的生物知識記憶，如何激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲望，從而帶動學(xué)生的熱情變得尤為重要?！暗谝诲N就敲在學(xué)生的心上”——這體現(xiàn)了導(dǎo)課的藝術(shù)，課堂導(dǎo)入講究的是針對性、趣味性、啟發(fā)性、新穎性、簡潔性，其中針對性和趣味性是最重要的。在一堂課的前十分鐘，力求把學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)興趣以及好奇心引導(dǎo)到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上來，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著決定性作用。生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，所有的生物學(xué)知識都來源于實驗，同時生物學(xué)又與我們的生活息息相關(guān)，因此將現(xiàn)實生活經(jīng)驗引入問題討論可以提高學(xué)生的注意力，也是生物課所獨有的優(yōu)勢。

三、在實驗操作中合作學(xué)習(xí)

生物這門學(xué)科的性質(zhì)決定了生物教學(xué)會有很多的小實驗，那么除了在初中課堂教學(xué)中可以開展合作學(xué)習(xí)外，還可以在生物課程的實驗操作中引入合作學(xué)習(xí)方式。教師在完成課堂教學(xué)后，會組織學(xué)生對課堂所學(xué)知識展開實驗教學(xué)，而實驗中合作學(xué)習(xí)對于活躍實驗的氛圍，提升學(xué)生的實驗積極性有著積極的促進作用。例如，在學(xué)習(xí)了《無性繁殖》之后，可以開展植物無性繁殖嫁接的實驗演示，在開始實驗之前，教師可以讓學(xué)生進行小組合作來收集可以用來進行嫁接實驗的植物根莖，然后在實驗過程中，小組中的一名學(xué)生負責(zé)為其他學(xué)生來進行嫁接的演示，而小組中的另一名學(xué)生則負責(zé)記錄實驗的過程。通過在生物實驗中開展合作學(xué)習(xí)，可以更好的鞏固課堂所學(xué)習(xí)的生物知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

四、有效實施評價策略

首先，應(yīng)該建立目標性評價。小組合作的目的之一在于通過小組成員之間的優(yōu)劣互補，促進小組成員的共同進步。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，既要有小組成員的個人學(xué)習(xí)目標與成長目標，也應(yīng)該有小組的整體成長目標，以及整個班級的進步目標，只有進步，快速地進步，小組合作的經(jīng)濟作用才能較為充分地發(fā)揮。 其次，應(yīng)建立激勵性地評價規(guī)則。小組合作學(xué)習(xí)的另一個目的是通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進學(xué)生的整體進步。但是學(xué)生的整體進步，并不意味著同步進步，而是優(yōu)秀的帶動中等生或者學(xué)困生，讓優(yōu)秀的更加優(yōu)秀，讓學(xué)困生與中等生也獲得較大的發(fā)展，這樣才能夠真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。因此，小組合作過程中，教師應(yīng)該有效落實激勵性的評價規(guī)則，充分發(fā)揮優(yōu)等生的先鋒模范作用。

小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中起到重要的作用，當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)摒棄師道尊嚴的陳舊觀念，把民主平等的新觀念灌輸?shù)饺粘＝虒W(xué)當(dāng)中，在教師與學(xué)生的溝通交流中，在學(xué)生之間的相互交流中，恰當(dāng)?shù)剡x取合適的教學(xué)內(nèi)容，通過小組討論學(xué)習(xí)、小課題的指導(dǎo)等多種形式給學(xué)生同時也為教師提供一個相互交流、相互學(xué)習(xí)的平臺。另外教師應(yīng)時時加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，加強對小組學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，提高學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間相互溝通的實效，讓學(xué)生在開放、平等、有活力的互動學(xué)習(xí)中獲得更快的發(fā)展。這樣生物學(xué)教學(xué)就會更加豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)效率會更高。

參考文獻：

[1]李吉花.淺談核心素養(yǎng)在初中生物教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2018（30）.

[2]楊井榮.抓好初中生物教學(xué)的幾點體會[D].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（03）.

[3]高寧悅.初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略分析[J].生物技術(shù)世界，2014（10）.