淺談初中數(shù)學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

魏旭日

摘 要：在初中數(shù)學(xué)之中采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊精神，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；開展教學(xué)；方法措施

小組合作學(xué)習(xí)越來越多地被教師引進(jìn)課堂，這種形式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間和更多的互相交流的機(jī)會，通過合作、探討，在相互交流、碰撞中激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和積極性，在合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人交流、與人合作，這種學(xué)習(xí)方式有利于促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及良好的社會適應(yīng)能力打基礎(chǔ)。

一、采取合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個關(guān)鍵性問題，而且更為重要的是小組合作學(xué)習(xí)的研究不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作能力，這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會能力的一個重要的方面。

二、開展的前提條件

合理分配小組成員是實施小組合作學(xué)習(xí)的前提。在學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生，在考慮到學(xué)生的性別、家庭背景、個性特征和學(xué)業(yè)水平等諸多方面差異的基礎(chǔ)上，將班級的學(xué)生分成若干小組，同時，小組內(nèi)的學(xué)生也有自己的角色，如組長、資料員、記錄員、匯報員等。小組內(nèi)的角色是可以隨著課程教學(xué)進(jìn)行不斷調(diào)整改變的，目的是在不失新鮮感的同時，鍛煉學(xué)生各方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

三、合理的進(jìn)行分組

在組建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互組；二是分組應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組外同質(zhì)”的原則，即一個小組內(nèi)應(yīng)包括具有不同能力特征、不同數(shù)學(xué)水平、不同性別的學(xué)生，而且小組成員之間的“認(rèn)知距離”—認(rèn)知水平、風(fēng)格等不宜差別太大。這樣學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，從而促進(jìn)了學(xué)生的集體進(jìn)步；三是每學(xué)期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。

四、巧設(shè)問題

教師要合理選擇契機(jī)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有探究性，僅憑個人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師設(shè)計的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦，主動探究數(shù)學(xué)知識，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)的開展，往往跟上課的內(nèi)容、上課的形式、上課所提出的討論問題的難易程度等是息息相關(guān)的。關(guān)鍵在于教師要正確把握合作時機(jī)，根據(jù)教學(xué)的需要，適時地采用合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生體會到合作產(chǎn)生的價值，積極、有序、有效地組織開展合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點難點往往是學(xué)生理解掌握的難點，在這些地方加強(qiáng)合作，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

五、教師給與一定的指導(dǎo)幫助

要想有效地開展合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。如注意傾聽他人的發(fā)言，有禮貌地闡述自己的觀點，不要把自己的觀點強(qiáng)加給別人，碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性地解決問題等。同時教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在合作中遇到疑惑問題時，教師要俯下身來，以學(xué)生合作者的角色參與到學(xué)生的討論中，適時地對學(xué)生的合作交流給予指導(dǎo)，適量提出引起學(xué)生思考的問題，誘導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解，自己的觀點，自己解決的問題的策略。通過生生互動、師生互動，提高小組合作的效率。

六、有效地總結(jié)歸納

總結(jié)歸納是教學(xué)課程的回顧環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整節(jié)課程的回顧，進(jìn)一步鞏固教學(xué)的成果，也同時讓學(xué)生把知識再復(fù)習(xí)一遍。教師引導(dǎo)學(xué)生主動將內(nèi)容說出來，中間穿插教師點撥的重點和難點，對一次函數(shù)的歸納，包括一次函數(shù)的概念、一次函數(shù)的表示方法等等。在做這樣的導(dǎo)學(xué)歸納時，也要把函數(shù)相應(yīng)問題進(jìn)行比較，使學(xué)生能夠清晰地知道函數(shù)的分類，從而習(xí)得一種學(xué)習(xí)的方法。

七、有效的教學(xué)評價

對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價，是合作教學(xué)成功的關(guān)鍵。合作教學(xué)科學(xué)的評價要重視教學(xué)過程評價與教學(xué)結(jié)果評價相結(jié)合；要重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結(jié)合。前者的評價要更注重教學(xué)過程，因為過程最能體現(xiàn)小組的合作情況；后者的評價要注重集體，因為合作講究是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促達(dá)到提高教學(xué)的效率。在小組討論中，組員可以各抒己見，展示自己的思想與方法以及作品，并在組內(nèi)進(jìn)行自評、互評，由組長記錄個人成績及評價。在活動中，教師不時地關(guān)注著學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活動或表達(dá)方式出現(xiàn)嚴(yán)重的錯誤時，老師及時對學(xué)生指出并作出更正。教師在課堂中發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，維持學(xué)習(xí)秩序等作用；同時為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行測評，并及時提供反饋和相應(yīng)的幫助。通過評價，促進(jìn)小組成員之間的分工合作，提高小組合作學(xué)習(xí)的實效。

小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在自己熟悉的小組成員面前一般不再怯懦，敢于發(fā)表自己的看法和意見，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了學(xué)生成為課堂的主體。課本中的想一想、議一議，試一試、做一做、都可以在小組合作中完成。但是小組合作學(xué)習(xí)也存在許多不足之處，需要我們不斷進(jìn)行研究，探索出有效合作學(xué)習(xí)的最佳途徑和方法，最大限度地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊蘭蓉.初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2009（9）.

[2]徐杏娟.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與研究[J].考試周刊，2011（34）.