小學數學教學存在的問題及對策

王淑良

摘 要：小學數學是小學課程中比較重要的一科，按照新課改的要求，小學數學的教學目標是培養(yǎng)學生的抽象思維和理解能力，讓學生用數學的思維思考并解決實際生活中的數學問題。在實際的數學教學中，客觀存在的一些問題導致了學生產生了一些負面情緒，甚至是厭煩了學習數學課程。本文闡述了小學數學教學中存在的一些問題，重點分析了解決這些問題的對策，希望對小學數學教學的發(fā)展起到一定的參考作用。

關鍵詞：小學數學；問題；對策

小學數學與其他課程相比，很多知識是抽象的，被認為是整個小學階段中比較難學的科目。精彩的數學課堂能夠激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的邏輯思維，還能挖掘學生的智力潛能。相反，如果數學教師沒有好的教學方法與教學模式，就會消磨學生對數學學習的積極性，甚至出現消極抵觸心理，不利于數學教學質量的提高。因此，廣大的數學教師要轉變觀念，積極探索有效的數學教學方法，激發(fā)起小學生對數學學習的熱情，有效提高數學教學成果。

一、小學數學教學中存在的問題

1.授課理念與授課方式陳舊。

在大力倡導素質教育的今天，各科教學都必須以學生的發(fā)展需求為教學目標，而許多教師還在沿用一些傳統(tǒng)的、落后的教學模式，認為只有做大量的練習才能鞏固所學知識，在授課中還是以講臺上的“填鴨式”說教為主，學生坐在下面被灌輸知識。教師并沒有深刻的、創(chuàng)新的教學理念，就不可能讓孩子做課堂的主人。課堂上，教師沒有與學生之間進行有效互動，深入了解孩子具體的學習情況；課下，教師給學生布置大量的作業(yè)，占用了孩子大量休息和玩耍的時間。這樣的數學教學方式，不僅不能激發(fā)孩子學習數學的積極性，還容易讓孩子對數學學科產生恐懼心理，不利于教學質量的提高。

2.教學模式單一，缺少現代教學手段。

對小學生來說，興趣是最好的老師。充分的調動和激發(fā)學生的學習興趣，很容易引導學生走入快樂的數學殿堂，開發(fā)自身數學學習潛力。而教師如果沿用傳統(tǒng)的單一教學模式，將會使學生在枯燥的學習中產生倦怠思想，不利于激發(fā)學生對數學的學習興趣。小學數學知識是數學學科中最基礎的內容，但是其中很多知識點具有抽象性，采用傳統(tǒng)的教學方法，學生很難理解、消化，也不利于學習興趣的培養(yǎng)[1]。

3.忽視學生數學思維的培養(yǎng)。

現在很多的數學教師往往只關注書本上的知識，學生只要掌握書本知識即可，這是典型的應試教育思想。而在新時期，新課改的要求是既要學習書本知識，更要注重培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。教師要通過課堂教學培養(yǎng)孩子的數學邏輯思維并鍛煉他們解決問題的能力，鼓勵他們運用學到的數學知識來解決生活中的問題。

二、提高小學數學有效教學的途徑

1.轉變教學觀念，加強師生互動。

時代在進步，教師的教育觀念也不能落后，只有教師具備了現代的教育理念，才能夠才能夠指導自己的教學行為。小學數學教師平時要多與優(yōu)秀的教師交流溝通，借鑒優(yōu)秀教師的一些優(yōu)秀的現代教學模式與方法，并結合自身教學的實際情況來試驗應用?；咏虒W是一種比較好的教學方法，它是通過小組討論、小組合作，心得分享等形式來開展的，不僅增進了師生、生生之間的距離與感情，還在互動的課堂中，調動了學生的學習積極性，幫助學生掌握了數學知識、建立了學好數學的自信心。在實際教學中，教師要注意選擇合適的互動教學方式，并時刻注意學生的學習狀態(tài)，在交流溝通中，要全面掌握學生的學習情況并及時對學生的問題進行解答[2]。

2.注重培養(yǎng)學生的學習興趣，開展多種教學模式。

小學數學教學要注重培養(yǎng)學生的學習興趣。有了興趣，就有了學好數學的動力。其一，教師可以通過運用多媒體、實物教具、實際動手操作等多種教學模式來提升教學效果，例如，我在教學五年級《梯形的面積》時，充分利用多媒體電子白板的強大功能，給學生帶來動態(tài)、直觀的視覺體驗，較好的幫助學生理解、消化了那些抽象的知識，并運用多種方法推導出了梯形面積公式，從而提高了課堂的教學效果，使學生牢固的掌握了數學知識。所以作為數學教師，要轉變落后的教學觀念，用積極的心態(tài)學習多媒體技術，來提升學生的學習興趣，突破數學教學中重點和難點內容，使教學質量有質的飛躍。其二，開展多種多樣的課堂活動，例如小組競賽的形式或者是小組討論交流的形式，一方面，可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中充分的表達自己的觀點和看法，既鍛煉了自己的口頭表達能力，又培養(yǎng)了團隊協(xié)作的合作精神。另一方面，在小組的交流和討論中，加深了學生對知識的掌握，提高了學生們的學習興趣，對以后的數學學習和未來發(fā)展都是意義深遠的。在數學的教學中，教師要發(fā)揮指導和協(xié)調作用，積極的參與到學生的互動中去，多賞識、鼓勵學生，特別是對那些基礎較差和性格內向的學生，教師要激勵他們多發(fā)言，幫助他們解決學習中遇到的困難[3]。

3.培養(yǎng)學生的數學思維，解決生活問題。

小學數學教師要注重培養(yǎng)學生的數學思維，讓學生懂得數學和生活是有聯(lián)系的，學好數學可以解決生活中的很多難題。現在的數學教學越來越重視培養(yǎng)學生的實際應用能力，將理論知識運用到實際的生活中去，解決生活中的一些難題。這樣的教學方式，可以增加教學的趣味性，激發(fā)學生在學習中探索新知識，在生活中解決新問題的興趣。另外，教師也要關注學生的表現，對他們適時進行激勵和贊揚，也可以很好的激發(fā)學生們的學習熱情。

綜上所述，隨著教育體制改革的深化，小學數學教育也應該做出相應的改革，加強對學生素質的培養(yǎng)。針對當前小學數學教學中存在的一些問題，只有轉變傳統(tǒng)的落后教學觀念，通過不斷的探索和實踐，摒除落后的教學模式和教學手段，尋求更加適合小學數學教學的新模式與新方法，促進小學數學教學的更大發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉好好.新課改下小學數學教學現狀及對策[J].課程教育研究，2018（19）：125-126.