淺談教師教學(xué)的“導(dǎo)”

劉繼平

摘 要：人人都有成功的可能，人人都有成功的愿望，關(guān)鍵是教育者如何操作，如何因人而異，如何因材施教，這是我們教育工作者永遠(yuǎn)探索的問題。要真正做到，還需要更多的“探路者”的不斷總結(jié)和付出。對(duì)于“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，仍將繼續(xù)思考和反復(fù)實(shí)踐。古語說得好，“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，則終生受用無窮?！弊鳛榻處煈?yīng)該是授魚教漁。使學(xué)生魚漁兼得，及在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，又掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；探究；體驗(yàn)

古語說得好，“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，則終生受用無窮?！弊鳛榻處煈?yīng)該是授魚教漁。使學(xué)生魚漁兼得，及在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，又掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。那么如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)教師灌輸過多，學(xué)生主動(dòng)性太弱的弊端，在教學(xué)中只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能主動(dòng)探究，我們的教學(xué)才有可能取得成功。就我個(gè)人的經(jīng)歷，我上了16年學(xué)，在這16年來，老師們好像在我的心目中已經(jīng)淡忘，但惟獨(dú)我上高中時(shí)的一位數(shù)學(xué)老師讓我終生難忘，在我的工作之余時(shí)不時(shí)的想起他，對(duì)學(xué)生沒有過多的要求，講臺(tái)一站，就一支粉筆一張嘴，讓我們聽的那么入迷，本身的知識(shí)水平?jīng)]的說的，每一道題，以及每一道題的結(jié)果都不由自主蹦出來，讓我們心服口服，要想讓學(xué)生服你，首先你得有讓人服的知識(shí)水平，他的每一個(gè)動(dòng)作都是記憶猶新，電視里的廣告詞都用到教學(xué)上來，每一個(gè)小故事都能穿插到教學(xué)中來，這樣的教學(xué)怎能不讓學(xué)生愛聽呢？老師與學(xué)生，學(xué)生與老師之間在學(xué)習(xí)和交流中，完全可以由教學(xué)活動(dòng)本身生出許多問題和知識(shí)，學(xué)生在和老師的交談中，作為一名老師要注意自己的語言，有時(shí)很不起眼的一句話就能改變一個(gè)學(xué)生的一生，要讓學(xué)生聽著舒心，學(xué)著有勁，俗話說得好，好學(xué)生都是夸出來的，不要忘記，你在夸學(xué)生的同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)你這一科的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)以后的深入學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法應(yīng)多樣，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法因人而異

教學(xué)內(nèi)容豐富了，教學(xué)方法也應(yīng)豐富了。我們不能要求所有學(xué)生都整齊劃一的用一種方法針對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可用不同的方法，學(xué)生自身的運(yùn)用一些方法時(shí)也不應(yīng)該要求得過死應(yīng)給予充分的空間進(jìn)行選擇。比如一個(gè)事情的解決，我們可有多種多種方法和途徑。不能要求學(xué)生停留在一個(gè)問題上。鼓勵(lì)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)。教師可以介紹學(xué)習(xí)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)對(duì)自己適宜的學(xué)習(xí)方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中少走彎路，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，而且它是學(xué)生攀登學(xué)習(xí)高峰、學(xué)有所成必不可少的重要因素。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)中質(zhì)疑、釋疑的本領(lǐng)

“體驗(yàn)”是最好的老師，體驗(yàn)是實(shí)踐的絕妙途徑。體驗(yàn)式學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的“窗戶”。在大量的體驗(yàn)中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，老師也能發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的途徑和方法。教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練，甚至走出課堂搜尋材料，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)是十分必要的。有效教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的中心也在于此。“學(xué)”與“問”相輔相成，問為了學(xué)，學(xué)必然問?！?？”像把鑰匙。能打開知識(shí)寶庫的大門。像只耳朵，能引進(jìn)無窮無盡的知識(shí)。將它倒過來像個(gè)衣鉤，能掛住所學(xué)的知識(shí)。愛因斯坦說：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度看舊的問題卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生質(zhì)疑問難留下空間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難。即使學(xué)生提出一些離奇的問題也不要緊，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生提出一些有價(jià)值的問題時(shí)，教師要及時(shí)組織同學(xué)一起分析解答，從而激發(fā)學(xué)生敢于冒險(xiǎn)，勇于創(chuàng)新的熱情。

學(xué)習(xí)過程一般是“生疑——質(zhì)疑——釋疑”生疑是起步環(huán)節(jié)。生疑先得激疑，激疑有他激和自激兩種方法。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)提倡自我激疑，鼓勵(lì)他們自己主動(dòng)地向未知的學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)起進(jìn)攻。

預(yù)習(xí)是自我激疑的有效方法，有的學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，覺得預(yù)習(xí)白費(fèi)時(shí)間，預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)都一樣，反正教師都得講。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生算算“經(jīng)濟(jì)賬”。講前花了5分鐘預(yù)習(xí)，課中的獲得遠(yuǎn)大于5分鐘的學(xué)習(xí)效益。這是因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)過程中某個(gè)環(huán)節(jié)機(jī)器學(xué)生產(chǎn)生疑問，然而在好奇心、好勝心的驅(qū)使下學(xué)生會(huì)帶著所生的疑問查閱書刊或把疑問帶到課堂上經(jīng)過老師的點(diǎn)撥，這個(gè)疑問就迎刃而解了，此時(shí)茅塞頓開。

“想象力比知識(shí)更重要.”沒有大膽的想象就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)。想象是創(chuàng)新的前奏。誘導(dǎo)學(xué)生大膽想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力有極其深遠(yuǎn)的意義。觀察是獲取感性認(rèn)識(shí)的一個(gè)主要途徑。貫徹并不是走馬觀花地看一下，而是在有目的，有計(jì)劃的觀察過程中獲得大量的感性材料。為進(jìn)一步發(fā)展思維打下基礎(chǔ)。如在一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)中。我用了色彩斑斕的卡紙剪成多個(gè)大小不同的圓形、橢圓形、梯形、三角形散亂地貼在黑板上，讓學(xué)生觀察并辨認(rèn)處圓形、橢圓形、正方形、長方形。通過有目的的觀察活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)圖形特征的認(rèn)識(shí)。課后，我還鼓勵(lì)學(xué)生用彩色紙剪除所學(xué)過的圖形，把它拼成一幅美麗的畫，并根據(jù)自己的創(chuàng)造成品告訴大家你拼出的每一部分用的是什么圖形。這樣，既使學(xué)生把觀察與創(chuàng)造有機(jī)地結(jié)合起來，又可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

時(shí)代變了，為了使學(xué)生能在知識(shí)快速更新的21世紀(jì)應(yīng)付自如，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力才是學(xué)生生存與發(fā)展之本?？傊巳硕加谐晒Φ目赡?，人人都有成功的愿望，關(guān)鍵是教育者如何操作，如何因人而異，如何因材施教。這是我們教育工作者永遠(yuǎn)探索的問題。談?wù)嬲龅?，還需要更多的“探路者”的不斷總結(jié)和付出。對(duì)于“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，仍將繼續(xù)思考和反復(fù)實(shí)踐。