基于初中物理實驗教學有效設(shè)計的教學研究

瞿正權(quán)

摘 要：初中物理學科是基礎(chǔ)教育課程中最重要的自然科學學科，它必須以實踐研究為基礎(chǔ)開展。在初中物理教學過程中，實驗教學占相當大的比重。教師要上好物理實驗課，必須重視實驗教學設(shè)計的有效性。本文圍繞實驗教學的有效設(shè)計展開詳細論述。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學；有效設(shè)計；研究

新一輪課的不斷深入，初中物理教師努力嘗試、尋找新的教法，想法設(shè)法提高課堂教學效率，特別是實驗教學。因為初中物理教材中實驗在教學中占有一定比例，提升學生的實驗?zāi)芰?，成為初中物理教師思考的問題。雖然有些教師在實驗設(shè)計及能力培養(yǎng)方面有所改進，但仍不盡人意。因此，提高實驗教學的有效性，是初中物理教師值得深思的問題。

一、物理教學中應(yīng)注重實驗學習

物理課程科學性很強。物理概念、規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。新課標中強調(diào)指出：物理實驗教學是師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的雙邊教學活動；實驗教學中應(yīng)充分體現(xiàn)自主、合作、探究學習方式，培養(yǎng)學生的能力；實驗教學中要凸顯學生的主體地位，張揚學生個性，解放學生的創(chuàng)造力。因此，初中物理實驗課上應(yīng)做到以下幾個方面：確保所做的實驗現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認真分析實驗成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾；利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學生看；充分利用身邊的材料改進實驗；努力提高實驗現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象進行放大都是提高實驗現(xiàn)象可見度的好辦法。

二、讓學生在實驗中進行探究

實驗教學過程中，往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過度，則學生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學習和自主探究；另一方面，若教師若指導(dǎo)不到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務(wù)，兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學之間的關(guān)系呢？如何在教學過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，經(jīng)過不斷學習，摸索出以下一些行之有效的做法：

首先教學方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如：對學生而言，可以提前布置學生先預(yù)習新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學生寫“探究報告”和“學習心得”等；對教師而言，課前認真?zhèn)湔n，課中用心教學，積極應(yīng)對隨機出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務(wù)的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發(fā)展自我。

其次教學過程中讓學生了解自己在探究活動中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的“實驗步驟”。要有效地防止和避免學生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學在“形散而神聚”中有條不紊地進行。再次，在教學理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的“障礙”，大多數(shù)學生會覺得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學習的難度。最后教學結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”，及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學更有針對性和指向性。幫助學生逐步提高思維能力。初中物理教材中講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學科解決問題的步驟在進行。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結(jié)等步驟進行的。在教學中通過對知識的學習，指導(dǎo)學生體會學習物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會前人的思維成果，在學習繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

三、讓學生在實驗中體驗成功

在實驗教學中，教師要學會用“需要”去誘發(fā)學生學生主動探究。教師鼓勵學生敢想敢問敢動手實踐，讓不同學生在課堂上都體驗到成功。

學生實驗過程中，教師應(yīng)及時了解學生的實驗情況，對出現(xiàn)的問題要及時糾正，與各小組進行交流。傾聽學生的問題和想法，不時評價他們的探究進程并確定適合學生學習的下一步計劃。必要時，教師可讓學生暫停實驗，通過演講、示范或討論等形式提供其他信息。

比如探究水的沸騰實驗中，教師要強調(diào)注意：實驗器材中酒清燈、溫度計、秒表等的規(guī)范使用；實驗器材在鐵架臺上的組裝調(diào)試；如何設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格；學生的分工合作；觀察酒精燈火焰大小和燒杯水量的多少；小組長負責制的實驗器材檢查和整理驗收；實驗結(jié)論的得出與描述等。

實驗結(jié)束時，教師要作出小結(jié)和點評，并檢查各小組實驗器材的整理和每位學生記錄的實驗原始數(shù)據(jù)，督促學生完成課后的實驗報告。規(guī)范實驗報告形式，這對于學生養(yǎng)成良好的實驗習慣有積極的作用。注意檢查每位學生是否都完成了實驗，對個別沒完成的學生，教師要延長實驗時間，耐心等待學生完成。

教師要善于把課堂教學延伸到課外，鼓勵學生在家長的幫助下構(gòu)建自己的家庭實驗室，勤于動手，提高初中物理實驗教學的有效性。

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