淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

何大俊

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)教育學(xué)科中的重要語(yǔ)言訓(xùn)練學(xué)科，通過(guò)開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，達(dá)到能力目標(biāo)。本文從初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)訓(xùn)練、方法途徑、習(xí)慣培養(yǎng)等方面進(jìn)行論述，對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)具有指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；能力培養(yǎng)；閱讀教學(xué)；方法策略

重練習(xí)，輕閱讀，重語(yǔ)言知識(shí)的掌握，輕語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)中最大的誤區(qū)。從近年的中考試題中可以看出，對(duì)學(xué)生提出較高的要求，深層理解能力及語(yǔ)言的擴(kuò)張力。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師如何提高學(xué)生的閱讀能力，是教師值得深思的問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)

1.進(jìn)行養(yǎng)成訓(xùn)練。英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是進(jìn)行交際。“口頭”方面的某些基本功訓(xùn)練，對(duì)閱讀理解有正面的幫助作用。部分教師對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理解不夠全面，教學(xué)實(shí)踐也有偏差，教學(xué)中只滿足于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的理解和操練，忽視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言意義的掌握和運(yùn)用。交際語(yǔ)言不僅是指語(yǔ)言的音、意統(tǒng)一，同時(shí)也指學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家文化的了解，從而懂得在何時(shí)、何地、何種場(chǎng)合、對(duì)誰(shuí)、用什么方式和態(tài)度說(shuō)什么話，比較重視文化差異對(duì)交際的影響，強(qiáng)調(diào)使用語(yǔ)言的得體性。這樣才能達(dá)到交流思想的目的。這種交際情景的真實(shí)性，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的生命和實(shí)質(zhì)，交際才具有實(shí)用性和有效性。只有在具體情景中交際，得體地使用上下文意思連貫的話，而不僅是孤立的句子，教師教的不是死的知識(shí)，而是活的能力。

2.教學(xué)手段要直觀。運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中來(lái)增強(qiáng)對(duì)文章的理解，了解作者的寫作意圖，獲取相關(guān)的知識(shí)。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方法

1.立足教材。閱讀能力依賴于綜合訓(xùn)練。聽說(shuō)讀寫扎實(shí)，學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)意識(shí)強(qiáng)，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件。中學(xué)生缺乏英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)的來(lái)源只有課本，大部分學(xué)生只能通過(guò)課本來(lái)獲取信息，提高詞匯量。為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的閱讀實(shí)踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。同時(shí)教師應(yīng)該改變哪種肢解課文——逐句翻譯——深入講解——全面練習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)讓學(xué)生感知，把課文作為一個(gè)不可分割的獨(dú)立整體，要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識(shí)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練的語(yǔ)言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使課文教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過(guò)程。在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法加強(qiáng)學(xué)生的課文內(nèi)容，基礎(chǔ)知識(shí)，基本語(yǔ)法，聽、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語(yǔ)言知識(shí)的能力。

2.培養(yǎng)閱讀技巧。興趣是一個(gè)人熱愛、向往追求某物的心理狀態(tài)，是他或她希望達(dá)到目標(biāo)的精神力量。從中學(xué)生的心理特征出發(fā)，要使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，教師要精心選擇一些淺顯的科普讀物，簡(jiǎn)易的文學(xué)作品或幽默豐趣的短文。在選擇材料時(shí)要注意由淺入深，由易到難。在閱讀中通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)就能一步一步地提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的能力培養(yǎng)習(xí)慣

1.課外閱讀。課標(biāo)對(duì)初中生的閱讀提出要求：七年級(jí)課外閱讀達(dá)到4萬(wàn)詞以上，八年級(jí)達(dá)到10萬(wàn)詞以上，九年級(jí)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。這就需要拓展課外閱讀，只有大量閱讀，才能嫻熟地掌握閱讀技巧，才能廣泛涉獵，才能開闊學(xué)生的眼界，學(xué)到新的知識(shí)。教師可根據(jù)所教的每一單元的主要話題及內(nèi)容選擇一些思想內(nèi)容健康、貼近學(xué)生的生活和語(yǔ)言水平的短文，有計(jì)劃地布置給學(xué)生閱讀，以提高其閱讀水平，鞏固本單元的內(nèi)容及詞匯。

2.定時(shí)定量閱讀。提高閱讀速度教師在上課前或每星期安排固定的課節(jié)，精心選擇有關(guān)英語(yǔ)社會(huì)文化、科學(xué)技術(shù)、風(fēng)士人情、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式等風(fēng)趣幽默的短文。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)。要求快速、準(zhǔn)確。如在課前25分鐘，要求學(xué)生完成一篇完形填空，三篇閱讀理解。完成之后馬上分析講解，指導(dǎo)一些閱讀方法和技巧。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀時(shí)高度集中的好習(xí)慣，同時(shí)也使學(xué)生加快了閱讀速度，提高了閱讀水平和技巧。

3.好的閱讀習(xí)慣。提高閱讀效率閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教師應(yīng)向?qū)W生提出一些具體的要求：閱讀時(shí)不要出聲，要默讀。默讀是通過(guò)視覺器官直接感知文字符號(hào)，速度要比出聲的閱讀快得多；不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過(guò)多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意；不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過(guò)難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

閱讀理解是英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)是為完成這一從“知識(shí)向能力過(guò)渡”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的實(shí)戰(zhàn)。從宏觀上看，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。從戰(zhàn)略上看，閱讀教學(xué)要緊扣整體，化零為整，就大不就小，宜粗不宜細(xì)。從實(shí)質(zhì)上看，讀得懂，然后才表達(dá)得清楚。閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，沒(méi)有固定的模式。作為一名初中英語(yǔ)教師要更新觀念，打破舊的閱讀教學(xué)模式，應(yīng)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

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