多媒體技術(shù)在高中歷史課堂中的應(yīng)用

向肖飛

摘 要：隨著我國現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)各個領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域更是占有著重要的地位，無論是小學(xué)，初中，高中還是大學(xué)的課堂中都少不了多媒體技術(shù)的應(yīng)用。因?yàn)槎嗝襟w機(jī)技術(shù)有著它獨(dú)特的優(yōu)勢，他能把文字轉(zhuǎn)化為生動形象的圖案或是視頻資料，尤其適合高中歷史這一門學(xué)科，因?yàn)闅v史是發(fā)生在過去的事件，如果只是通過課本和老師的講解去了解歷史將會是非?？菰餆o聊的，在課堂中利用多媒體教學(xué)可以極大地增加課堂的直觀性，提高課堂教學(xué)的效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中歷史；課堂容量；課堂效率；直觀

一、多媒體技術(shù)在高中歷史課堂中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.形象地展現(xiàn)歷史知識，激發(fā)學(xué)生們的興趣。

在高中的歷史課程是需要加入高考的課程，所以它的重要性可想而知。但是很多的同學(xué)對于歷史課程一種是把它當(dāng)作一個次要課程來對待，一方面是因?yàn)橛X得歷史課太過于無聊那些文字太過于干癟枯燥提不起興趣，另一方面是因?yàn)閷τ跉v史的感悟不夠深刻，沒有意識到學(xué)習(xí)歷史的必要性和重要性。所以很多的學(xué)生對待歷史課程并不上心。作為一名優(yōu)秀的高中歷史教師必須改變這一狀況，要探究出一條傳統(tǒng)歷史課堂與多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能夠生動形象得把課本內(nèi)容和歷史事件直觀地展現(xiàn)出來。這樣的形式讓學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史可以給學(xué)生們以傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式無法給予的直觀感受，通過影像資料把課本上的知識點(diǎn)都串聯(lián)起來，可以掃清學(xué)生學(xué)習(xí)的知識盲點(diǎn)，并且通過多媒體展示歷史，能夠把學(xué)生帶入到那樣的一種情境中去，讓學(xué)生們能切身的感受到歷史情懷，讓給這一門原本枯燥無聊的課程變得生動有感情起來，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如在學(xué)習(xí)到八國聯(lián)軍侵華這一板塊時，給同學(xué)們放一段有關(guān)于那個時期的歷史紀(jì)錄片，這樣更能吸引學(xué)生們?nèi)チ私馊ジ惺墚?dāng)時我們的民族處于水生火熱的情景。這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容之中學(xué)習(xí)歷史知識，并且掃清學(xué)習(xí)的知識盲點(diǎn)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

2.極大地豐富課堂內(nèi)容，提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

由于多媒體技術(shù)它自身的特性，它集多種影音功能于一體，它可以大大地濃縮課堂知識，傳統(tǒng)教學(xué)中的一節(jié)課的內(nèi)容，靠老師給學(xué)生們講解在黑板上為同學(xué)們板書，在課本上為同學(xué)們?nèi)Ξ嫞ㄟ^這一種方式來學(xué)習(xí)歷史知識一堂課的內(nèi)容也許還不如通過多媒體給同學(xué)們放15分鐘的視頻或者是幾張幻燈片所包含的知識多，所以當(dāng)在講到時間跨度非常大的歷史事件時，此時最好的選擇就是利用多媒體技術(shù)取其精華去其糟粕，截取其中重要的部分給學(xué)生們展示，這樣的做法既能提高上課的效率，又能減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有重點(diǎn)而不盲目，所以利用多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合起來的方式進(jìn)行教學(xué)能夠極大地豐富課堂內(nèi)容，提升課堂效果。

3.多媒體教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高思維能力。

僅憑個人的直觀感受去理解抽象的歷史知識會使每一個人所理解的歷史都有所不同，不同的人就會有不同的思維，大家都從自己的角度去思考?xì)v史問題是無法真正的理解歷史了解歷史的。學(xué)生們的思考需要有一個方向有一個標(biāo)準(zhǔn)，這就需要老師來帶給學(xué)生，老師先通過多媒體給學(xué)生們播放一些歷史片段的記錄，在要求同學(xué)們通過這段記錄發(fā)散自己的思維積極地去思考，為什么歷史會是這樣的一種走向。比如：在研究中國近代史時，講到日本對清王朝發(fā)動的甲午中日戰(zhàn)爭時，先給同學(xué)們放一段當(dāng)時的影片記錄，再叫學(xué)生們結(jié)合清王朝的歷史，思考為什么在世界上都如此強(qiáng)大的北洋水師在如此短暫的時間內(nèi)就被日本軍隊(duì)給摧毀了。同學(xué)們結(jié)合影像資料和歷史資料就能得出結(jié)論：當(dāng)時的清政府腐敗無能，實(shí)行的閉關(guān)鎖國政策使我國與世界脫軌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在了列強(qiáng)的身后。如果沒有多媒體技術(shù)，僅憑老師給同學(xué)們講解就無法讓同學(xué)們有如此直觀的感受并且讓學(xué)生們有如此深刻的思考。所以多媒體教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生們積極的思考問題，提高學(xué)生們的歷史思維能力。

二、在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中需要注意的問題

1.不能顛倒主次，要以傳統(tǒng)教學(xué)為主多媒體教學(xué)為輔。

在多媒體教學(xué)應(yīng)用的過程中，很多的教師容易犯一種錯誤，那就是不講課本上的內(nèi)容，一節(jié)課全部都用來放歷史影片，讓學(xué)生們自己去看去學(xué)。這是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，學(xué)生觀看歷史影片固然可以了解歷史知識，但這也僅僅是了解，想要學(xué)習(xí)歷史知識還是需要?dú)v史老師的帶領(lǐng)，需要老師在課堂上的引導(dǎo)再結(jié)合影片資料才能更好的學(xué)習(xí)歷史。所以老師不能過分的依賴多媒體技術(shù)，它只是一種用來輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)的手段，為的是能夠提高傳統(tǒng)教學(xué)課堂的課堂效果。

2.使多媒體技術(shù)與教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。

利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)當(dāng)然不能脫離教材，教材內(nèi)容才是學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以多媒體播放的影片內(nèi)容要緊密的切合課本內(nèi)容，要跟著課本上的內(nèi)容走，這樣才能讓多媒體技術(shù)更好的輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

多媒體技術(shù)進(jìn)入高中歷史課堂有著其不可取代的優(yōu)勢，它能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的便利，極大地提升課堂效果和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，但是這也是一把雙刃劍，需要教師能夠很好地把握，在適合適當(dāng)?shù)臅r刻用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)才能取到正面的效果，所以多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合還需要經(jīng)過老師的不斷摸索，不斷地改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁凌云.多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2006.