初中數(shù)學教學法探究

張莉

摘 要：在國家進行教育改革的過程中，在各科目課程推行新課標及教學模式的基礎(chǔ)上，需要從學生知識接受能力與思維方式方面進行培養(yǎng)，以數(shù)學思維理念的培養(yǎng)代替現(xiàn)有的知識填充培養(yǎng)。在對學生進行課程輔導(dǎo)時，需要注意對輔導(dǎo)內(nèi)容的選擇，有針對性地對學生數(shù)學學習的薄弱環(huán)節(jié)進行輔導(dǎo)，對課堂教學效果做好有效的補充。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課程輔導(dǎo)；教學目標；能力提升

加強對學生學習方法的關(guān)注與輔導(dǎo)，有利于學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，并且在學習過程中挖掘潛力、培養(yǎng)思維能力，進而從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹岣邔W習成績，形成終身學習意識。在過去的初中數(shù)學課堂教學中，教師更多注重創(chuàng)新教學方法與教學手段，但是忽略對學生學習能力的培訓(xùn)，由于初中數(shù)學中的概念和公式較多，以抽象化知識為主，如果學生只是死記硬背，則不利于對知識的掌握與運用。這種情況下，教師如果能夠加強對學生學習方法的輔導(dǎo)，遵照素質(zhì)教育的發(fā)展原則，做到“授人以漁”，則更利于學生學習成績的提高。具體的學習方法指導(dǎo)策略分析。

一、“自學分類輔導(dǎo)”教學的基本原則

傳統(tǒng)教學忽視了學生的個性自由發(fā)展，進行分類自學輔導(dǎo)教學要揚長避短，并注意遵循以下教學原則：

1.“班集體與個別化”教學相結(jié)合的原則。班集體與個別化相結(jié)合既是一種教育思想，又是一條教學原則。自學分類輔導(dǎo)教學既保存了班集體，又保存了個別化。這樣就做到了班定步調(diào)與自定步調(diào)相結(jié)合，在保證學生的共同發(fā)展的同時，也注意到了不同思維類型的學生在學習能力上的差異。

2.“啟、讀、練、知、結(jié)”相結(jié)合的原則。掌握“啟、讀、練、知、結(jié)”相結(jié)合的原則需要教師在教材上下功夫，打破傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式，重在培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立解決問題的能力，讓學生在課時中間30～40分鐘內(nèi)對照提綱專心自學。

二、當今數(shù)學教學存在的問題

1.教學理念定位不準。目前，相當一部分教師的教學方式與教學目標背道而馳，不利于目標的達成。同時，學生動手實踐的機會少，自主探索、獨立思考、交流學習的空間也較狹隘，學生的思路被禁錮在老師預(yù)先設(shè)定好的框架內(nèi)，對學生的思路產(chǎn)生極大的限制作用，這是教學創(chuàng)新的一大障礙。

2.教學目標模糊，往往臨時抱佛腳。一部分教師沒有吃透課標的深層含義，不清除究竟要達到何種教學目的。新課標對數(shù)學教學的要求呈現(xiàn)三足鼎立的形式：豐富學科知識、訓(xùn)練數(shù)學素養(yǎng)、同時對數(shù)學形成良好的情感態(tài)度價值觀。但現(xiàn)如今，絕大多數(shù)教師還停留在第一點，只針對數(shù)學這門學科本身做文章，簡化了教學過程，使之模塊化。這其實不能謂之培養(yǎng)，而只是一種培訓(xùn)。

3.教學方法單一。目前，中學里多進行集體備課，有些老師為了應(yīng)付差事，僅僅簡單的分割教學內(nèi)容，缺乏進一步的探索和思考，教案千篇一律，鮮有亮點。當然，探索發(fā)現(xiàn)、推陳出新的理念值得倡導(dǎo)，但并非所有的數(shù)學教學任務(wù)都非要“獨辟蹊徑”。高低年級的授課方式要具體問題具體分析，根據(jù)不同的課型進行調(diào)整。課改并不是全盤推倒傳統(tǒng)教學方式，某些較為抽象難懂的問題采用教師引導(dǎo)、學生跟從的方法反而可以取得更好的效果。

三、加強對學法輔導(dǎo)的重視

加強對初中數(shù)學學習方法輔導(dǎo)工作的重視，有針對性地進行輔導(dǎo)。首先，要根據(jù)教材內(nèi)容、教學要求等選擇適當?shù)膶W習方法，將學習方法指導(dǎo)工作滲透到整個學期的教學工作中，讓學生認識到掌握正確學習方法的重要性。其次，教師本身要具備學法輔導(dǎo)的意識，能夠在課堂內(nèi)外抓住輔導(dǎo)的時機，便于學生接受；并且在每節(jié)課后對知識點進行歸納總結(jié)，幫助學生完善知識體系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律與樂趣。再有，每學期應(yīng)定期開設(shè)專門的學法指導(dǎo)課，與學生一起討論，發(fā)現(xiàn)學習積極性不高、學習效率低下的原因，有針對性地指導(dǎo)學生改進學習方法，交流學習經(jīng)驗，包括如何理解教材內(nèi)容、如何做好課后習題、如何預(yù)習與復(fù)習等。

四、教師要有創(chuàng)新意識

所謂創(chuàng)新意識不等于脫離教材的活動，作為初中教師首先要克服對創(chuàng)新認識上的偏差，創(chuàng)新是合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察角度等等。教師的創(chuàng)新意識，要改變以純粹的傳授知識為中心的教學思路，而要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。初中學生正處于對新知識總有一種神秘的感覺，充滿好奇心的年齡階段，總想弄清楚要學的是什么東西，教師就要正確引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。因此，在教學生學習新知識時，教師調(diào)動他們思維的積極性，喚起學生探索問題、解答問題的樂趣。比如，筆者在教學“全等三角形的性質(zhì)和判定定理邊角邊”時，先伸出兩手的拇指食指成槍狀，并對他們說：“同學們，看我左右兩手的手槍”是不是全等啊？”邊說邊把兩手靠近，展示給同學們看，“看這兩槍的兩邊和夾角是不是對應(yīng)相等？”隨著同學們的興趣高漲，這性質(zhì)和判定定理就會牢牢地刻在學生們的腦子里。教師應(yīng)當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、設(shè)問、發(fā)掘出學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。首先，教師應(yīng)激發(fā)學生質(zhì)疑問難的興趣。其次，提供質(zhì)疑問難的條件，教師不獨占課堂，讓學生有質(zhì)疑問難的時間以及對學生多啟發(fā)、多誘導(dǎo)等；再次，注重質(zhì)疑問難的效果。應(yīng)抓住有價值的值得探究的問題引導(dǎo)學生，不能什么問題都問，不要僅僅滿足于所提問題的數(shù)量，追求表面的熱鬧而不引導(dǎo)學生去解決問題。教師應(yīng)從學生的實際出發(fā)，采取有效的提問方式，去調(diào)動學生學習的積極性和主動性，指導(dǎo)他們自己去探索學習。

參考文獻：

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