淺議初中文言文的現(xiàn)狀和出路

王坤娜

摘 要：文言文是初中語文的重要組成部分，分析目前所存在的文言文教學(xué)問題，采取行之有效的教學(xué)方法，解決教學(xué)問題，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)出路；方式方法

一、文言文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生自身的不足。

不少初中生從小時(shí)候起文言文基礎(chǔ)就非常薄弱，他們對(duì)文言文沒有深厚的閱讀積累。一些底子不好的學(xué)生，他們文言文閱讀能力可以說是很糟糕的。在學(xué)習(xí)文言文的過程中，他們最注重的就是字字翻譯，因此對(duì)一篇文言文之所以產(chǎn)生的歷史背景以及所要講述的思想內(nèi)容毫不知情，更別提感受音韻、節(jié)奏上的美感了。他們對(duì)于文言文背誦也只持著費(fèi)時(shí)費(fèi)力，無甚必要的看法。背誦文言文的方法只是通過抄寫背誦甚至死記硬背。所以即使背出來，他們對(duì)學(xué)過的文言文也不能很好應(yīng)用。在初中生們看來，學(xué)習(xí)文言文只是為了應(yīng)付考試。

2.教學(xué)方法缺乏靈活性。

就目前的情況而言，很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中應(yīng)應(yīng)用不同的教學(xué)方法，然而，部分教師還不能完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，所以一些創(chuàng)新的教學(xué)方法無法得到合理的應(yīng)用，教學(xué)方法的靈活性還有待提高。

3.與學(xué)生的關(guān)系構(gòu)建不夠好。

教學(xué)是一個(gè)雙向的過程，它分為教與學(xué)，我們教師主要負(fù)責(zé)的就是“教”這一個(gè)部分，在課堂上教授學(xué)生一些基礎(chǔ)的語文知識(shí)，夯實(shí)他們的基礎(chǔ)，然后引領(lǐng)他們一步一步的向前走。而學(xué)生主要負(fù)責(zé)的就是“學(xué)”這一部分，他們的主要任務(wù)就是吸收教師教授的語文知識(shí)，并將這些知識(shí)轉(zhuǎn)換為自己的知識(shí)財(cái)富。教與學(xué)是相輔相成的，教師的“教”需要受到學(xué)生的“學(xué)”的響應(yīng)，而學(xué)生的“學(xué)”也要以教師的“教”為基礎(chǔ)，這兩者的同時(shí)運(yùn)行才構(gòu)成了一個(gè)積極地循環(huán)。但是在現(xiàn)實(shí)的生活中，教師與學(xué)生的溝通交流很少，教師在講臺(tái)上機(jī)械性的教授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生只顧著在座位上記錄這些知識(shí)，這就造成了教學(xué)之間的單項(xiàng)傳輸，教師得不到學(xué)生的反饋，學(xué)生得不到教師的幫助，這樣長(zhǎng)時(shí)間的不正常運(yùn)作使得文言文教學(xué)的問題越來越大，教師的教學(xué)效率越來越低。

二、樹立學(xué)生的主體地位

“教是為了不教”，課堂教學(xué)是文言文教學(xué)的核心部分，文言教學(xué)的最終目的是教給學(xué)生閱讀的方法?！傲⒆阏n內(nèi)，延伸課外”是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種良好的文言文教學(xué)形式。因此，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在自學(xué)前，教師提出自學(xué)目的、自學(xué)練習(xí)、自學(xué)總結(jié)三項(xiàng)要求，這樣訓(xùn)練一段時(shí)間后，再放手讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，重?fù)?dān)壓在學(xué)生身上，讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考問題，去查工具書，去查找相關(guān)資料。當(dāng)學(xué)生依靠自己的努力獲得新的知識(shí)時(shí)，他們從內(nèi)心產(chǎn)生了成功體驗(yàn)，這就進(jìn)一步激發(fā)了自學(xué)的熱情。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)是巡視課堂，指點(diǎn)、解惑。同時(shí)，教師還要重視學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教給學(xué)生正確對(duì)譯方法和積累知識(shí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文知識(shí)規(guī)律的途徑，學(xué)生才能學(xué)得扎實(shí)、用得靈活，逐漸形成獨(dú)立閱讀分析文言文的能力。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

選擇有效的教學(xué)方式是提高文言文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，面對(duì)傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方式，廣大教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變這些落后的教學(xué)方式，以改善文言文教學(xué)落后的局面。面對(duì)當(dāng)前文言文教學(xué)中存在的種種問題，筆者進(jìn)行了深刻的反思，認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平的重要性。因此，要改變文言文教學(xué)現(xiàn)狀，首先要從教師入手，要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新課改所提倡的教學(xué)方式，提高教師自身的教學(xué)能力，從而采用適合學(xué)生的教學(xué)方式，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)文言文。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

文言文在句式形態(tài)和表達(dá)方式等很多方面和現(xiàn)代漢語有著顯著的區(qū)別，對(duì)學(xué)生慣性的語言學(xué)習(xí)思維來講，理解上存在很大的困難，特別是對(duì)于剛上初中的初一學(xué)生而言，剛剛由小學(xué)進(jìn)入到初中階段，首次接觸文言文，連基本層面的斷句停頓都不會(huì)，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣就顯得尤為重要。古語承載著豐厚的文化積淀，信息含量極其豐富，稱得上字字有韻味，句句含故事。故教師在解詞釋義時(shí)，若能溯源逐本，補(bǔ)充故事，引導(dǎo)學(xué)生跨越時(shí)空，感受其情感和神韻，使學(xué)生不僅能掌握詞的表意，還可領(lǐng)略到我們古代漢字蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。如《岳陽樓記》中“微斯人，吾誰與歸”一句中的“微”字，這個(gè)字今天解為“細(xì)小”，但此處卻解為“沒有”。為什么呢？《說文解字》中說：微，隱行也。意思是隱藏身份，悄悄行進(jìn)。為什么“微”字是這樣解釋呢？“這個(gè)字里隱藏著人類文明發(fā)展過程中出現(xiàn)的一個(gè)古老風(fēng)俗，就是‘棄老”。此時(shí)教師可補(bǔ)充遠(yuǎn)古時(shí)代“棄老”故事：“在古代生產(chǎn)力低下、生活艱難的情況下，糧食是有限的，老人已經(jīng)失去了勞動(dòng)力，成為后代的負(fù)擔(dān)。于是社會(huì)就形成了一種習(xí)俗，人老了以后就把他們殺死，或者把他們趕到山上去，自生自滅”，這種事是在偷偷摸摸中干的。教師進(jìn)而闡述“沒有”的意思就是由此引申而來。學(xué)生聽至此，對(duì)“微”的認(rèn)識(shí)就不止于表層的含義，還深入了解到這個(gè)字所含的文化意蘊(yùn)。

五、拓展教學(xué)內(nèi)容

所謂學(xué)以致用，文言文學(xué)習(xí)之后，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生于生活中積極運(yùn)用。這樣不僅能充分發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，還能于運(yùn)用中更好的把握相關(guān)的文言知識(shí)。比如逢年過節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們利用文言文夾編輯幾條對(duì)仗工整、語義明確的短信，或者寫幾幅對(duì)聯(lián)等等。這些都能促進(jìn)學(xué)生們的文言文學(xué)習(xí)并從不同角度提高他們的文言文閱讀效率。

六、有效的練習(xí)

從學(xué)生做的習(xí)題答案中可以直接反應(yīng)出學(xué)生掌握知識(shí)的程度，教師可以通過設(shè)置合適的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生掌握文言文基礎(chǔ)知識(shí)。例如教師可以找一些與文言文有關(guān)的課外讀物，給學(xué)生提供必要的基本信息。然后，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀并完成設(shè)置的問題。最后，教師帶領(lǐng)大家一同分析、總結(jié)、反思，找到解答類似問題的方法和技巧。通過這樣的教學(xué)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。

綜上所述，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此我們需要注重提高文言文教學(xué)的質(zhì)量，既然如今我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了文言文教學(xué)的存在的問題，那么我們教師就需要積極地解決這些問題，這樣才能夠提高我們的教學(xué)質(zhì)量。所以多樣化的教學(xué)方式與及時(shí)的師生交流是解決當(dāng)前文言文教學(xué)問題的主要措施。同時(shí)，作為傳道授業(yè)解惑的一名教師，也需要不斷的學(xué)習(xí)和自我提升，才能更好地幫助學(xué)生。以上是我工作中的一點(diǎn)拙見，希望能夠幫助一些迷茫的老師有效地解決教學(xué)中的問題，從而提高文言文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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