課堂上如何創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

韋應(yīng)光

摘 要：自主、合作、探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我們作為教師，在上課時(shí)，必須以新課程的基本理念去上好每一堂課，讓學(xué)生自己去查閱資料，自主地學(xué)習(xí)，只有這樣，我們課堂才算是成功的有效課堂和高效課堂。

關(guān)鍵詞：有效；自主；合作；探究；學(xué)習(xí)

要上好有效的一堂課，必須以學(xué)生為主體，我們作為教育工作者，在上課時(shí)，除了一些知識(shí)節(jié)點(diǎn)必須講述以外，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，多余的時(shí)間都要交給學(xué)生，讓他們自主性地學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者，教師上課時(shí)要以新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)落實(shí)到位，即知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三者缺一不可。三維目標(biāo)要貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)之中。只有這樣，才能算是一堂有效課堂，也只有這樣，教師也教得輕松，學(xué)生也容易學(xué)得會(huì)，并且容易識(shí)記。學(xué)生通過自己的操作與實(shí)踐，親身體驗(yàn)過的東西就容易記得住，這樣才能達(dá)到自主、合作、探究的目的。本人就多年的教學(xué)與探索來闡述以下觀點(diǎn)，供各位同仁參考。

一、要給學(xué)生自主的權(quán)力，充分展現(xiàn)自我，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力

1.課前先讓學(xué)生自習(xí)，預(yù)習(xí)，查閱資料，并且歸納整理，作好在課堂上的匯報(bào)與展示，課堂上教師只做一些提示，按照上課的基本步驟，一步一步順序進(jìn)行，目的是培養(yǎng)學(xué)生做事有始有終，有思維邏輯順序。上課之前，教師也在課前作好準(zhǔn)備，不光是讓學(xué)生預(yù)習(xí)，老師也同樣預(yù)習(xí)，熟悉整篇課文的脈絡(luò)，時(shí)代背景，主要內(nèi)容，寫作方法等，要能應(yīng)付學(xué)生的各種提問，教師要給學(xué)生一碗水，教師自已必須有一桶水，一條河或者一條江，要能一一解決學(xué)生提出的問題，否則，課堂上就會(huì)變成冷場(chǎng)，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，縱然會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心和信任感。

2.學(xué)生在預(yù)習(xí)前，教師要提出問題，讓學(xué)生對(duì)著問題逐一去解決，預(yù)習(xí)時(shí)，首先讓學(xué)生熟讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，初步感知課文，然后運(yùn)用已有的知識(shí)、能力試著解決一些淺顯的問題，并把解決不了的問題帶到課堂進(jìn)行展示，讓大家去分析思考，通過小組的合作與探究，寫出解決問題的答案，然后各由小組代表發(fā)言匯報(bào)。有比較才有進(jìn)步，通過各小組的匯報(bào)，全體參考，得出不同的答案，而后教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。由于問題是學(xué)生自行解決的，教師加以點(diǎn)評(píng)和表揚(yáng)，學(xué)生就產(chǎn)生自豪感，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這比老師講述還管用。

3.利用課文中的人物特點(diǎn)，前因后果，事情的發(fā)生、發(fā)展過程等，讓學(xué)生去讀，去理解和思考，然后把問題寫在紙上。如：《景陽岡武松打虎》一文中，學(xué)生在匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲的基礎(chǔ)上，我還提出，你對(duì)這篇文章你還想有什么研究的問題呢？學(xué)生通過對(duì)課文的預(yù)習(xí)，以及自己的思考，然后討論歸納出這樣幾個(gè)問題：①武松為什么會(huì)打虎？②武松打虎的過程？③結(jié)果如何等？學(xué)生通過自己去學(xué)習(xí)，探究后會(huì)尋找答案，然后小組匯報(bào)，各小組匯報(bào)完成，又交流匯總，最后根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，再作簡(jiǎn)要的總結(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，達(dá)到了自主、合作、探究的目的。因?yàn)閷W(xué)生的思維和想法各有所長(zhǎng)，見解不同，答案也不唯一的，最后通過綜合得出共同認(rèn)可的答案。本來解決不了的問題，通過集體的智慧，問題就變得簡(jiǎn)單明了，學(xué)生的預(yù)習(xí)已經(jīng)達(dá)到目的。

二、給學(xué)生探究時(shí)間，合作的空間，協(xié)作交流，發(fā)展學(xué)生的析疑能力

給學(xué)生探究時(shí)間，就是讓那些能力不足，思維緩慢的學(xué)生參與探究，同時(shí)也讓他們?cè)诩w中也感到是其中的一員，讓他們發(fā)揮某種特長(zhǎng)，營(yíng)造他們的學(xué)習(xí)氛圍，以好帶差，以優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)發(fā)展學(xué)生，這種學(xué)習(xí)方式有利益照顧到全體學(xué)生，可以彌補(bǔ)發(fā)展生的不足，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞，增大語言能力的訓(xùn)練能力，激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，也有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、讀中感悟，發(fā)展學(xué)生的解疑能力

在自主性學(xué)習(xí)中，是離不開讀的，要理解課文，必須熟讀，讀懂課文，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中能理解課文的含義及主要內(nèi)容。在讀中，有分段讀，章節(jié)讀，重點(diǎn)讀，一層一層的讀，通過讀能把知識(shí)融會(huì)貫通和舉一反三。在讀中，教師一方面要為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究提供必要的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。如：出示一些與課文有關(guān)的課件，讓學(xué)生圍繞主題去感悟；另一方面，放手讓學(xué)生入情入境地朗讀，深入細(xì)致地思考，自主解決。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要放開時(shí)間，讓學(xué)生去尋求、尋找問題，老師只能作為參與，更不能包場(chǎng)或滿堂灌，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣，會(huì)自然而然去安排學(xué)習(xí)。在合作時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的見解，都有發(fā)言權(quán)，把自己的見解展示出來給大家分享，待到學(xué)生把老師提出的問題解決后，課文的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成，老師只作過程總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生容易學(xué)得好，記得住，不易遺亡，通過自己的親身體驗(yàn)，有些知識(shí)會(huì)永遠(yuǎn)印記在思維印象之中。

四、積累運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的說寫能力

教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生寫日記，記筆記，把課文中的好言佳句，生動(dòng)的段落寫在日記本上，把文中出現(xiàn)作家的名人名言作為自己的座右銘，并且能背下來，好的佳句和名言警句要讓學(xué)生多讀，多寫，多背，多欣賞，多品味，使之“人乎其內(nèi)”，“化乎其中”，成為學(xué)生自己的語言。讓學(xué)生完成每天的小練筆，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有多讀，多寫，多練，多講，多用才能達(dá)到積累的目的，為自己的說和寫打下基礎(chǔ)。

要上好一堂有效的課堂，教師必須作好充分的準(zhǔn)備，要備好課，細(xì)致入微地分析課堂結(jié)構(gòu)，在一節(jié)課內(nèi)，如何讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)會(huì)，讓他們從被動(dòng)到主動(dòng)，從積極到想去學(xué)的欲望，從學(xué)習(xí)中找到樂趣，從樂趣中學(xué)到知識(shí)，縱然會(huì)使學(xué)習(xí)得到較好的進(jìn)步和提高。

參考文獻(xiàn)：

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