初論小學語文中有效的小組合作學習

楊婷

摘 要：在小學語文教學之中采用小組合作學習的方法，有助于提高小學語文教學質(zhì)量，發(fā)揮學生的主體地位，幫助學生更好地掌握小學語文知識，達到良好的教學效果。

關鍵詞：小學語文；有效教學；小組合作；實施策略

一、構建良好的師生關系

構建良好師生關系教師和學生在傳統(tǒng)課堂教學中就是服從與命令的關系，其中教師扮演著控制課堂和傳授知識的角色，而學生則扮演著被動聽講的角色，二者基本上沒有任何溝通交流，由此一來，學生在這種畸形的教育模式下逐漸喪失對學習的興趣，影響課堂效率。因此需要小學語文教師和學生建立良好的師生關系，使學生保持情感主體地位，由此才能更好地開展合作教學。首先尊重學生：部分教師受傳統(tǒng)教育體制影響，經(jīng)常忽略學習成績落后的學生，這種做法嚴重影響學生心理健康，如果在這種環(huán)境下開展合作教學很難發(fā)揮真正作用。所以語文教師應學會發(fā)自內(nèi)心尊重學生，尤其對于成績落后的學生要給予鼓勵和保護，并引導他們對中等生以及優(yōu)等生建立和諧融洽的關系，促使全班同學一起進步。其次加強學生心理健康教育：新課程改革標準要求教師充分關注學生心理素質(zhì)教育，尤其小學生正處于心理健康發(fā)展的關鍵時期，如果教師想要和學生構建和諧民主的師生關系，就要結合學生心理特點以及科學合理的方法對學生不良學習行為進行糾正，提高學生心理健康，有利于開展情感教育。此外語文教師應有意識地創(chuàng)設平等、民主、寬松的課堂環(huán)境，讓學生敢于在課堂上發(fā)表意見和提出質(zhì)疑，激發(fā)學生學習潛力。

二、合理的分組

在課堂教學中開展小組合作學習，教師要根據(jù)學生的特點將組織工作做到位。首先，結合小學生的實際情況以高、中、差的層次劃分小組，這樣才能使各個小組的水平相當，競爭才具公平性。其次，教師要重視對每個小組長的選用和培訓。因為在小組合作學習中，小組長擔負著小組的領導者，教師教學的協(xié)助者，同學學習的幫助者等角色。小組長必須要讓綜合素質(zhì)好，學習能力強，會和同學相處的學生來擔任。教師要在小組長開始工作之前，對他們進行必要的培訓，使他們在小組活動中能夠勝任自己的職責。組長在接受了教師的培訓之后，還要對本小組的成員進行合理的分工，讓小組內(nèi)的每一個成員各司其職，相互合作。

三、培養(yǎng)學生的獨立學習意識

小組不是意味著學習就完全靠自己的隊友去幫助，主要還是依靠自己的獨立思考。合作是互相的，不存在誰一定幫助誰的問題。所以即使是在小組中，反而更要強調(diào)學生的自主獨立意識。合作學習是為了讓每個學生都能積極參與學習的全過程，合作學習中，給每個學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，并通過組內(nèi)的交流討論，使學生不斷完善自己的觀點，不斷產(chǎn)生新的想法。要想學生能積極融入合作學習過程中，必須讓學生根據(jù)合作學習提示先進行自主學習和獨立思考，這樣才能在心中形成自己的獨到見解，做到有話可說。只有這樣，學生在合作學習中才能積極參與交流討論，分享自己對問題的思考與困惑。

四、培養(yǎng)學生的合作學習習慣

1.學生進行必要的思想品德教育。在進行小組合作學習時，教師要教育學生學會尊重別人，要認真聆聽別人的發(fā)言；要教育學生成功的合作學習既要有統(tǒng)一的學習目標，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人、集體著想；要教育學生要對自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，要主動參與學習。這些思想品德教育是合作學習成功的很重要保證，也是合作學習的目標之一。

2.通過生生互評、小組互評、老師評價看誰表現(xiàn)得更好，孩子們不但學會了合作，還學會了傾聽、學會了評價、學會了尊重別人、正視自己等等。

3.建立合理獎罰制度，如合作好的小組給他們發(fā)合作獎進行獎勵，合作不好的小組進行懲罰如扣分減去一面合作小旗，表演一個節(jié)目等。

五、創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

在小學教學的過程中，只有建立一個趣味的環(huán)境來教學單調(diào)乏味的知識，才可以激發(fā)學生的學習興趣，因此，教師應該在結合教材內(nèi)容和學生的特點來合理安排教學內(nèi)容，以學生現(xiàn)有知識為依托，通過營造一個特定的環(huán)境將學生帶入到情景中，設身處地地考慮和解決問題。這樣在學習中可以充分調(diào)動小學生們的興趣，讓學生們更積極地解決問題，將數(shù)學帶入生產(chǎn)和生活，將原本看起來十分枯燥乏味的東西變得充滿樂趣，原本十分抽象的概念和事物也可以具象化，從而達到提高學生積極性的目的。

六、培養(yǎng)學生的合作能力

合作能力不是生來就有的，要想讓小組合作學習取得成效，培養(yǎng)學生的合作能力顯得尤為重要。首先，讓學生認識團隊合作的重要性。小組合作學習的關鍵點就在于合作，是以小組形式進行學習，通過成員之間的相互合作、相互依賴，進而達到一定的教學目的。其次，在課堂中創(chuàng)設團隊合作的情景。在小學語文課堂教學的過程中，教師應該根據(jù)小學課本的時代性和活潑性，利用課文內(nèi)容指導學生采取佳作評說、夸夸小記者、我是語文老師、演出課本劇等具體形式，培養(yǎng)學生的團隊意識和團隊技能，掌握團隊合作的技巧，提高學生的團隊合作能力。

在課堂教學中，一節(jié)課的設計和安排，是決定一節(jié)課成與敗的關鍵。合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。我想只要積極創(chuàng)設學生間合作學習的機會，就能提高教師與學生、學生與學生群體間的交往能力。教師要通過合理安排。正確引導，激發(fā)學生的自我意識，培養(yǎng)學生的合作觀念，更新教學理念，切實優(yōu)化小組合作學習的效率和質(zhì)量，使學生掌握一定的合作技能，必定能提高合作學習的實效性，大大提高教育教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]薛書玲.探討合作學習在小學語文教學中的應用[J].新課程·小學，2014，（3）：112-113.

[2]王紅.小學語文教學中推進合作學習的探討[J].新課程·上旬，2014，（7）：154-155.