淺談小學德育生活化教學方法的研究

黃澤會

摘 要：在小學德育教學之中引入生活化的教學方法，讓學生貼近生活，更易接受德育知識，提高學生的德育素質(zhì)，開展有效的實踐活動，達到良好的德育教學效果。

關鍵詞：小學德育；生活化教學；教學方法；研究措施

一、教學之中滲透德育

在教育教學活動開展中，教師擔負著雙重責任，不僅要向?qū)W生傳授基礎知識和技能，還要從思想道德上對其進行引導。在應試教育背景下，我們往往會將知識教學置于思想教學之上，這就使得一些成績優(yōu)異的學生思想道德水平不高、心理承受能力不強。在對小學教師工作進行觀察的時候我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)兩種截然不同的情況：一種是在校期間學習成績優(yōu)異且得到教師過多關懷的學生，在畢業(yè)走出校門的時候?qū)處熞暥灰?，二是在校期間學習成績不理想且在教師無意識忽視下的學生，在畢業(yè)之后只要遇到曾經(jīng)的任課老師都會問一聲好。這兩種情況主要是教師工作中帶了有色眼鏡造成的，教師過分追求智育，忽視了對學生進行思想道德教育，使得那些滿足智育要求的學生，思想道德不盡如人意。在應試教育背景下，教師不可能每周利用幾節(jié)課的時間專門地對學生進行德育，此時就需要將隱性德育資源引入其中，使學生在不知不覺中接受德育，在潛移默化中感知德育，如此才能在不影響智育發(fā)展的基礎上實現(xiàn)德育的目的。教師可以將德育內(nèi)容變成順口溜張貼在教室里，如“見來賓，微微笑，點點頭，問聲好”，使學生能在日日誦讀中自主轉(zhuǎn)化為行為規(guī)范。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學理念

首先，轉(zhuǎn)變教師的德育觀念。在小學德育教學中，教師應該自覺調(diào)整自身與學生的關系，通過與學生建立一種平等、互助的師生關系，使師生之間的良性交往成為課堂教學的一部分。其次，創(chuàng)新德育教學理念。正確處理好育人與育才的關系，在學校的教學活動中，德育通常被放在重要的地位，這與中國德行重于才能的傳統(tǒng)有關。但是，面對升學的壓力及在以分數(shù)論高低的教學環(huán)境下，德育往往成為被忽視的部分。因此，小學的德育教師應及時轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學理念，將育人與教書有機結(jié)合，使培養(yǎng)道德修養(yǎng)與傳道授業(yè)兩者兼得，真正做到陶行知老先生所講的：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！睘閲遗囵B(yǎng)德才兼?zhèn)涞臈澚褐?，避免出現(xiàn)高分低能的無用之人。

三、從小事做起

任何科學的理論都要落實到具體的實踐中去，否則也僅僅是空中樓閣、無源之水。小學德育的生活化開展離不開道德理論熏陶與日常行為習慣的有機結(jié)合，只有這樣才能使德育的成果內(nèi)化為學生良好習慣的養(yǎng)成。通過制定一些日常行為規(guī)范，突出學生學習、生活、交往習慣的培養(yǎng)，使理論性的德育內(nèi)容落實到具體的實踐中，例如，教師在日常的課堂教學過程中，引導學生形成自覺動腦、思考問題的習慣，并給予恰當?shù)墓膭?，使其養(yǎng)成主動學習、樂于探索的學習習慣。在學校的日常德育實踐中，引導學生養(yǎng)成文明禮貌、勤儉節(jié)約的生活習慣。定期舉行“講文明，樹新風”的班會，給予學生暢所欲言的機會，使其在融洽的交往中，養(yǎng)成良好的交往習慣。

四、德育實踐教學活動

“實踐出真知”，理論知識的講解最終要付諸實踐活動才能真正起到成效。小學的課程安排相對來說較為寬松，學業(yè)上的壓力也不算太大。學?？梢岳弥苣┗蛘邔W生自由活動的時間，組織學生參觀革命歷史博物館，宣講革命先烈的光榮事跡以及與敵人斗智斗勇的過程，讓學生體會到今天的幸福生活來之不易，要學會珍惜，懂得感恩，學習先輩們堅強、勇敢、樸實的美好品質(zhì)。安排學生參觀敬老院，和那里的爺爺奶奶做游戲、講故事、幫爺爺奶奶洗腳，在親身體會的過程中，讓學生學會尊敬老人、愛護老人、時時刻刻保持善良的品性?；顒咏Y(jié)束后，可以組織學生寫觀后感，講述自己在實踐活動中的所見所學，進一步加深學生對德育實踐教學活動的感悟。

五、布置生活化的作業(yè)

布置課后作業(yè)可以通過督促學生完成的過程加深學生記憶、使學生對知識有更好的理解，也能使學生通過對作業(yè)的完成將知識運用到生活中去。例如在教學《小學生守則》中的“孝敬父母，尊敬師長”一條時，教師應在課后布置作業(yè)：回家后幫助父母做一件事，并在完成后將整件事記錄下來寫一篇文章，在下節(jié)課前上交，尊敬父母是學生必須具有的良好品德之一，俗話說“百善孝為先”，只有學生學會孝敬父母才能學會尊敬他人，而此項課后作業(yè)的布置有助于學生通過實踐加深對“孝”的理解，同時讓學生寫文章并上交的方法能起到良好督促作用，使學生意識到“孝”的重要性。其次對于“尊敬師長”一條來說，應在課后布置作業(yè)：回想自身在與教師交流溝通的過程中有沒有不禮貌、不合適的行為，將其寫下來并上交。又如在教學熱愛集體相關知識時，教師應在課后布置作業(yè)：幫助班級或自身所在小組做清潔、整理工作，或在回家后自愿參加各項社區(qū)服務活動，為社區(qū)做出貢獻。集體意識是學生必備意識之一，每一個人都身處在大大小小的集體中，集體的發(fā)展在很大程度上決定了個人的發(fā)展，通過生活化教育促進大家互相幫助、共同進步，培養(yǎng)學生顧全大局的意識十分重要。

生活是學習體驗的主要來源，也更是檢驗學生學習情況的平臺，學生將知識運用到生活中的能力在一定程度上反映了學生的學習能力及水平。隨著素質(zhì)教育的不斷推行，更加注重理論知識與實踐生活聯(lián)系的生活化教學模式越來越受教師推崇，在小學德育教學中如何良好運用生活化教學模式成為現(xiàn)階段重要任務。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學德育教學實際情況，從開展生活化課堂教學、布置生活化課后作業(yè)以及定期開展各類生活化活動三個方面進行論述。教師應意識到生活化教學模式的優(yōu)勢并不斷踐行，加強知識與生活間的關聯(lián)性，提高學生學習水平的同時幫助學生今后有更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫敏.淺談小學德育生活化教學模式的構(gòu)建[J].中國校外教育，2016（6）.

[2]胡蕎麗.小學德育生活化教學的現(xiàn)狀及對策研究[D].東北師范大學，2013.