優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的策略淺探

摘 要：在美術(shù)教育的過程中，鑒賞是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，教師需要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解美術(shù)作品所要表達的含義以及想要抒發(fā)的情感。這一課程目標(biāo)的落實，既可以陶冶情操，也可培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，實現(xiàn)美育。教師以高中美術(shù)鑒賞課程為例，探究優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞課程；優(yōu)化

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0147-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.136

一、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的問題

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中美術(shù)鑒賞課程的內(nèi)容較為單一，教師習(xí)慣于照本宣科，敘述課本中的知識，幾乎不開展教學(xué)活動，鑒賞過程全憑學(xué)生的想象[1]。在現(xiàn)今社會中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)得到普及，其中的多媒體技術(shù)更是在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，其自身所具有的視頻、音頻、動畫、圖像等功能為鑒賞課提供了發(fā)展的平臺，教師可將書本中生硬的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成多媒體形式，讓學(xué)生更形象地學(xué)習(xí)知識。但是實際的教學(xué)情況并非如此，多媒體成為教師的另一個教材，其功能并沒有得到體現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量較差。

（二）課程內(nèi)容不具適應(yīng)性

高中的美術(shù)鑒賞課只有適應(yīng)了新課改的發(fā)展需求，才可以創(chuàng)新教學(xué)方法，進而提高教學(xué)質(zhì)量?！靶抡n標(biāo)”對美術(shù)鑒賞教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及評價方式等諸多方面都提出了全新的要求，這就需要高中的美術(shù)教師具有較高的素養(yǎng)。但是受以往教學(xué)理念以及經(jīng)驗的影響，教師對新課改的要求適應(yīng)較差，依然按照傳統(tǒng)的方式教學(xué)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差。

二、優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生對鑒賞課的興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力”，學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，才會有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而主動進行學(xué)習(xí)。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要立足于學(xué)生進行教學(xué)。教師要重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課程正式開始前與學(xué)生談心，了解學(xué)生的想法，并加以引導(dǎo)，制訂合適的教學(xué)方案。同時，教師還需要根據(jù)實際的教學(xué)情景，認(rèn)真書寫教案，這樣才可以保證教學(xué)的有序性。當(dāng)然，教案的制訂具有靈活性，并非一成不變[2]。

（二）對教材進行優(yōu)化，整合教學(xué)內(nèi)容

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要來源，也是教學(xué)的橋梁，只有靈活地使用教材，才可以保證鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量。教師不要一味地照本宣科，要從學(xué)生的興趣入手進行教學(xué)，讓學(xué)生真正地走入課堂，感受到美術(shù)的魅力。比如教師對《西方現(xiàn)代藝術(shù)》的知識進行講解時，可選擇如米開朗琪羅這樣的典型人物，他是意大利著名的畫家，文藝復(fù)興時期雕塑藝術(shù)最高峰的代表，與拉斐爾和達·芬奇并稱為文藝復(fù)興后三杰。教師可以首先向?qū)W生講解其事跡以及作品的情感特點，然后向?qū)W生展現(xiàn)其作品，讓學(xué)生從他的作品中深入體會作者的情感，增強學(xué)生的審美能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞課中，教師慣于采用“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動的地位，知識接受較為被動，對課堂的參與性較低。長期發(fā)展下去學(xué)生就會缺乏主體意識，不敢在課堂中表達自己的想法，只是單純地聽教師對美術(shù)作品進行賞析，感嘆作品的美，這樣發(fā)展下去學(xué)生的主體性就會逐漸消失，失去對美術(shù)鑒賞的興趣。因此，教師要對美術(shù)鑒賞課的教學(xué)模式進行優(yōu)化，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，改變以自我為中心的教學(xué)習(xí)慣，改變以往“講賞”的習(xí)慣。同時，教師要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵學(xué)生對作品進行賞析和評價，對于不正確的思想進行糾正，這樣學(xué)生不僅可以體會到滿足感，也會體會到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。

例如，學(xué)習(xí)《皇權(quán)的象征——故宮建筑群與天壇》一課，故宮是我國古代建筑藝術(shù)的經(jīng)典之作，對于紫禁城，大部分學(xué)生都有了解，在電視中也可經(jīng)?？吹?。教師在教學(xué)時就可將課堂交給學(xué)生，給學(xué)生一些問題，讓其自主進行思考，如：古代建筑有哪些特點？對于故宮的建筑你有怎樣的評價？等等。讓學(xué)生根據(jù)問題體會古代建筑的精妙，然后從作品賞析的角度，融合美學(xué)知識對其進行評價。

（四）多應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具

在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，很多創(chuàng)新的教學(xué)工具走進課堂，如多媒體、電子白板等，這些現(xiàn)代化的教學(xué)工具具有多項功能，如動畫、音頻等，可以將生澀的美術(shù)知識轉(zhuǎn)化為更加形象的知識，不僅教學(xué)方式更加開放，學(xué)生也可以更加直觀地感知美術(shù)知識，體驗到美術(shù)的魅力。在鑒賞課程中，教師可以使用多媒體工具，利用其圖片、文字、聲音等功能，烘托教學(xué)氛圍，感染學(xué)生，激起學(xué)生的情感共鳴。

例如，在講解山水畫的相關(guān)知識時，就可以利用多媒體播放我們耳熟能詳?shù)膭赢嬰娪啊豆Ψ蛐茇垺?，以此為例進行講解。此部動畫中融合了較多的中國元素，熊貓村都是在中國山水畫的基礎(chǔ)上進行表現(xiàn)的，這對學(xué)生學(xué)習(xí)山水畫知識有非常積極的作用。首先，與看課本中的文字相比，學(xué)生更喜歡看動畫。其次，與嚴(yán)肅的課堂教學(xué)相比，此種教學(xué)方式更為輕松。教師可以在學(xué)生觀看動畫的過程中，將中國山水畫的知識融入其中，讓學(xué)生切實地體會山水畫的奇妙之處，并且能通過動畫感受到山水畫的美感，增加自身的審美能力。

總的來說，在新課改的要求下，高中美術(shù)鑒賞課逐漸受到了重視，但是仍然存在著不少問題。因此，高中的美術(shù)教師在今后的教學(xué)中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的內(nèi)容，結(jié)合科目以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)方式，既要達到教學(xué)目的，又可以讓學(xué)生在賞析的過程中能力得到提升，具有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，更加全面地向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]王浩.關(guān)于優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的策略分析[J].學(xué)周刊，2016（31）：201.

[2]林建輝.淺析新課改下高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)策略的優(yōu)化[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2016（12）：207.[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：周大為（1983.10— ），男，漢族，山東鄒城人，二級教師，研究方向：高中美術(shù)教學(xué)。