淺談作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象聯(lián)想的能力

摘 要：作文需要想象聯(lián)想，就像飛鳥需要翅膀一樣。只有通過想象聯(lián)想，才能使概念化為形象。每個(gè)正常的人都有想象和聯(lián)想的機(jī)能，但日常隨意的、自發(fā)的想象聯(lián)想，往往是消極的，不集中、不連貫，或沒有明確的目的。寫作過程中的想象聯(lián)想，不僅目的明確，精力集中，而且必須在一定的條件下，通過一定的途徑才能逐步地培養(yǎng)發(fā)展起來。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；培養(yǎng)；想象力

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0117-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.107

一、必須有豐富的生活

想象聯(lián)想來自過去的生活經(jīng)驗(yàn)，以往的生活積累是想象聯(lián)想的基礎(chǔ)。一個(gè)作者想象聯(lián)想能力的強(qiáng)弱，主要取決于他的生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富。生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，就會(huì)為作者提供想象聯(lián)想的充分依據(jù)；否則，閱歷短淺，生活貧乏，想象聯(lián)想就會(huì)受到限制，即使冥思苦想，也無法追憶生活的面貌，難以想象出入情入理的情節(jié)、人物和環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)生活，留心觀察周圍的生活，是知識(shí)積累的直接來源，也是想象聯(lián)想的基石。

二、必須加強(qiáng)記憶

想象、聯(lián)想這種創(chuàng)造活動(dòng)必須依靠調(diào)動(dòng)記憶里儲(chǔ)存的生活材料才能進(jìn)行。那種一談想象聯(lián)想，就認(rèn)為可以離開記憶中的標(biāo)象，可以胡思亂想、憑空杜撰的想法，與我們所要培養(yǎng)發(fā)展的想象聯(lián)想是毫無共同之處的。語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做“有心人”，博聞強(qiáng)記，盡量增加頭腦中的儲(chǔ)存。只有這樣，才能為想象聯(lián)想的發(fā)展鋪平道路。

三、必須有豐富的知識(shí)

要使想象聯(lián)想活躍起來，除了生活經(jīng)驗(yàn)和記憶外，還必須有豐富的知識(shí)做展翅飛翔的動(dòng)力。知識(shí)在想象聯(lián)想中的作用，就如啟動(dòng)機(jī)器的電源：電源充足，線路通暢，機(jī)器的動(dòng)力就大。知識(shí)淵博，運(yùn)用靈活，想象聯(lián)想才展得開，活起來；否則，想象聯(lián)想就會(huì)受到阻礙，甚至完全堵塞。語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的想象聯(lián)想的能力，就必須指導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐，多讀書，千方百計(jì)增加知識(shí)的廣度和深度。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展想象聯(lián)想的能力，不是一件容易的事情，要想解決這個(gè)問題，必須從以下三個(gè)方面入手：

一、廣開思路，為想象聯(lián)想開辟廣闊的天地

首先要讓想象聯(lián)想的形象思維向客觀世界開放，讓活生生的事物進(jìn)入腦際，讓現(xiàn)實(shí)生活的影像鑲印到心靈的深處。廣開思路，還必須思想靈活，充分調(diào)動(dòng)組合過去的生活積累，做到由一件事想到另一件相近、相似、相關(guān)或相反的事。這樣多方考慮問題，有意識(shí)地進(jìn)行發(fā)散性思維，這本身就是想象聯(lián)想。但是，廣開思路并不等于讓想象聯(lián)想在寫作對(duì)象的意境之外亂想，本來寫魚，卻去想鳥，本來寫地，卻去想天，讓想象聯(lián)想似一匹脫韁的野馬，四處亂奔，越出軌道，那就不是我們所需要的想象聯(lián)想了。因此，語文教師指導(dǎo)學(xué)生在寫作中展開想象聯(lián)想的時(shí)候，必須按照一定的線索進(jìn)行，在一定的人物、事件、場(chǎng)面的范圍內(nèi)奮飛。人的注意力集中在一點(diǎn)上，就會(huì)想得深、想得遠(yuǎn)，漫無邊際的想象聯(lián)想是不會(huì)有什么成效的。

二、傾注感情，喚起想象聯(lián)想的覺醒

想象聯(lián)想是形象思維的主要形式，自始至終離不開作者的感情活動(dòng)。感情飽滿激昂，可以促進(jìn)想象聯(lián)想的活躍進(jìn)行，反轉(zhuǎn)過來，想象聯(lián)想又可以增加原來的感情。這是作者形象思維中的一個(gè)對(duì)立的統(tǒng)一體。作者必須是一個(gè)富有感情的人，在一定條件下會(huì)激動(dòng)的人，能夠使自己沉浸在想象聯(lián)想的生活意境中，把自己的感情盡量接近甚至融合于所描寫的人物、事物或景物中去。如果作者是一個(gè)冷漠的人，寡情的人，不管寫什么，他都不會(huì)調(diào)動(dòng)起想象聯(lián)想這種形象思維的形式，也寫不出動(dòng)人的作品或文章。由此可見，想象聯(lián)想是受感情影響的，要想喚起想象聯(lián)想的覺醒，成功地運(yùn)用到寫作中去，就必須指導(dǎo)學(xué)生向自己的寫作對(duì)象中傾注真摯的感情。

三、熟悉各種想象聯(lián)想的具體方式，做到運(yùn)用自如

或取其形似，或取其神似，或取其質(zhì)同，或取其意反，不管采用哪種方式，都必須掌握基本規(guī)律，熟悉具體方法。

運(yùn)用取其形似這種方式，就要注意憑借事物之間外形、色彩、風(fēng)貌的相似，構(gòu)成合理的想象聯(lián)想。例如，花朵是美麗而嬌嫩的，少年兒童也有美麗嬌嫩的特點(diǎn)，我們將少年兒童比作祖國的花朵，這種想象聯(lián)想的方式，就是取其形似。如果采用取其神似這種想象聯(lián)想的方式，就要憑借事物之間的情調(diào)、神態(tài)、氣質(zhì)的相似之處，使它構(gòu)成想象聯(lián)想。例如，某一少女體弱多病，又愛傷心流淚，我們把她比作林黛玉，這就是取其神似的想象聯(lián)想。如果運(yùn)用取其質(zhì)同的想象聯(lián)想，就要著力找出事物之間其實(shí)質(zhì)相同的一面，撇開形式上的差異，構(gòu)成恰當(dāng)?shù)南胂舐?lián)想。例如，某一小伙身強(qiáng)力壯，性格直率，說話粗魯，辦事莽撞，我們把他叫做“張飛”“李逵”，這就是取其質(zhì)同的一種想象聯(lián)想。如果運(yùn)用取其意反的想象聯(lián)想方式，就要根據(jù)事物之間形雖相似，而意卻相反的特點(diǎn)，有意識(shí)地將它們聯(lián)系在一起。

想象聯(lián)想是有其自身規(guī)律的。在寫作中只要掌握了這些由事物的本來面貌所決定的具體方式，同時(shí)積極思考與之相通的事物，將它們加以巧妙的組合，想象聯(lián)想的翅膀就能張開，形象思維就會(huì)卓有成效的進(jìn)行。如果連想象聯(lián)想的基本規(guī)律、基本方式還不熟悉、不掌握，那就很難談得上在寫作中靈活運(yùn)用了。

總之，積極主動(dòng)地運(yùn)用聯(lián)想和想象有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力、審美情操。因此，在寫作教學(xué)中語文教師要特別注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛麗霞.小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新思考與探索[J].課外語文，2018.24.

[2]韓永利.淺談作文教學(xué)中聯(lián)想及想象能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2008（6）.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：郭家靈（1969.10— ），男，漢族，山東諸城人，講師，研究方向：漢語言文學(xué)。