多維思辨 弄清題意

“時評”類文題往往具有對象多、態(tài)度多、取向多、看法多等特點，讓人莫衷一是。我們只有展開多維思辨，綜合考量，才能透徹而精準地審清題意。下面以一則“時評”類文題為例，對多維思辨的路徑作一講解。

文題呈現(xiàn)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

杭州李先生遭遇了一場家長群“危機”。因為他開法拉利跑車送孩子上學，老師就在家長群向李先生建議，不要再開跑車接送孩子了，理由是會引起孩子的攀比心理，不利于教育。李先生回懟：錢是自己辛苦賺來的，不偷不搶，有什么不對？難道還要為照顧其他孩子的心情，特意買一輛普通汽車來接送孩子嗎？為此，李先生被踢出了群。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意;明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。

技法點撥

一、從多個角度思辨

“橫看成嶺側成峰”，一個人的立場不同，其情感、態(tài)度、看法、想法自然也會有所不同。為此，我們需要站在不同對象的角度對事物進行觀照，只有這樣，才能得到對事物的全面認知。否則，我們就容易犯片面、武斷的錯誤，或以一己之欲強求于人，或以一己之見強加于人。在這一點上，我們一方面要學會傾聽，收集來自各方面的意見，“兼聽則明，偏聽則暗”;另一方面要學會換位思考，站在不同對象的角度設身處地地為其著想。

這則文題涉及三個對象，即老師、家長和孩子。細分之，家長又分為開豪車的家長和開不上豪車的家長兩個群體，孩子又分為坐豪車的孩子和坐不上豪車的孩子兩個群體。在審題時，我們需要站在不同的角度來作分析，而不能只站在老師的角度來講一人之理。站在老師的角度來看，他保護孩子，防止孩子產(chǎn)生攀比心理，這個出發(fā)點是好的;但是站在李先生的角度來看，老師提出的“不要再開跑車接送孩子了”的要求就不太合理，因為其家庭的實際情況是，日常開的就是法拉利跑車。老師只站在自己的角度考慮問題，不接受來自其他方面的任何反對意見，一言不合就把人踢出群，未免太專制了。

二、從多個層次思辨

馮友蘭指出，人做各種事的各種意義合成一個整體，就構成了人的人生境界。它們分為四個層次，即自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。在人生境界的層次問題上，我們應該有普世情懷，要給每個層次的人以生存、生活的空間，只要他不突破道德、法律的底線。在現(xiàn)實生活中，我們可以樹立模范、典型，弘揚其精神，傳導其正能量，但我們不應以其境界為標準來要求每個層次的人。要求“人皆圣賢”，既不順乎常情，也不合乎常理。

這則文題中的李先生在開什么車接送孩子的問題上，可以有三個層次的選擇：一是常態(tài)接送——日常開什么車就開什么車接送，既不藏富，也不炫富;二是高調(diào)接送——開豪車顯擺、招搖地接送，不僅露富，而且炫富;三是低調(diào)接送——買一輛普通汽車來接送，既不露富，更不炫富。李先生選擇常態(tài)接送孩子是他個人的合法權利，無可厚非。他在接送孩子時，只要不“高調(diào)”，我們就不應該站在道德的制高點上橫加指責。至于是否“低調(diào)”，他有個人選擇的權利，我們可以通過溝通，征詢他個人的意見，但不應該不給他說話的機會，對其實施道德綁架，要求其“低調(diào)”接送。

三、從多個方面思辨

影響事物發(fā)展的因素既有內(nèi)在原因，也有外在原因;既有主要原因，也有次要原因;既有主觀原因，也有客觀原因;既有深層原因，也有淺層原因。在這諸多的因素中，我們?nèi)绻灰娖湟?，不見其二，勢必會影響到對事物真相的把握、實情的了解、發(fā)展走勢的預判以及應對策略的制訂。對此，毛澤東有一段精辟的論述：“（指揮員）正確的判斷來源于周到的和必要的偵察，和對于各種偵察材料的連貫起來的思索?！睘榇耍覀冊诜治鰡栴}時既要統(tǒng)籌兼顧，又要抓住關鍵。

在這則文題中，孩子攀比心理的產(chǎn)生既有其外在原因，更有其內(nèi)在原因。老師在家長群向李先生提出“不要再開跑車接送孩子”的建議，只是看到了外在原因中的物質(zhì)誘惑方面，而沒有看到人為影響方面。其實，家長才是孩子的第一任老師，他們在日常言談舉止中流露出來的攀比心理對孩子的影響更大、更深。而從更深層次來看，上述兩點只是“標”，孩子的內(nèi)心才是“本”，我們需要“治標”，但更需要“治本”。老師只有通過科學的教育和引導，幫助孩子樹立起正確的財富觀、價值觀，他們才能強大自己的內(nèi)心，筑牢精神的藩籬，從而抵御外在形形色色的誘惑和滋擾。

四、從多個時空思辨

事物都是在發(fā)展過程之中的，有自己的過去、現(xiàn)在，也有自己的未來;人也都是在成長過程之中的，總要從自己今天的小天地，走向明天的大社會。而從更大的時空來看，還會受到時代的發(fā)展趨勢和世界的發(fā)展潮流的影響。為此，我們需要放開自己的眼光，從現(xiàn)實圖景看向未來前景;拓寬自己的眼界，從小天地看向大格局。我們的眼光越長遠、眼界越開闊，看待事物才能越深遠、通透。

這則文題中的老師盡管在學校教育中竭力為孩子創(chuàng)設公平、平等的氛圍，但孩子總有一天是要走出校門，走向社會的，而社會的客觀現(xiàn)實是，我們每一個人無時無刻不在面對著各種“落差”的考驗。一個社會最大的公平是機會的公平，而不可能做到財富上的絕對公平。人與人之間、家庭與家庭之間必然是有差距的。為此，與其回避，不如直面;與其自欺欺人，不如正視“差距”。老師完全可以召開一次以“家長開跑車接送孩子，你怎么看”為主題的班會，引導孩子正確地看待財富上的差距——我雖然不是“富二代”，甚至還是“貧二代”，但我絕不做攀比的“怨二代”，而要做逆襲的“拼二代”，依靠自己的奮斗，創(chuàng)造自己的財富，實現(xiàn)自身的價值。

以上指津，旨在激活思維，打開思路。我們堅信：只要勤于多維思辨，就一定能把題審得更清、更準，把理說得更深、更透。