低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)

張桂娟

小學(xué)教育是我國(guó)九年義務(wù)教育的起點(diǎn)，也是學(xué)生基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，小學(xué)教育的導(dǎo)向往往決定了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，近年來(lái)，隨著新課程教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，我國(guó)不僅對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)能力給予了充分的重視，同時(shí)，也重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。我根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，探討了問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用和做法，給出了有效的教學(xué)建議。

一、問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)首先要讓學(xué)生善于思考

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，特別是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，他們剛剛進(jìn)入到自己的學(xué)習(xí)生涯，就像一張白紙一樣，教師怎樣刻畫(huà)，他們就是什么樣子，同時(shí)，數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)中難度最大的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重，也容易影響到他們的學(xué)習(xí)信心。而以往，我國(guó)長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師在上面照本宣科，學(xué)生在下面聽(tīng)，二者之間的聯(lián)系非常少，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)生團(tuán)體大都處于6-13歲的階段，這個(gè)階段的孩子好奇心和想象力是非常強(qiáng)的，對(duì)于任何事情都愿意思考，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，他們的積極性越來(lái)越低，不愿意進(jìn)行思考，這對(duì)于學(xué)習(xí)是非常不利的。在問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)當(dāng)中，首先是要讓學(xué)生善于思考、勇于思考、樂(lè)于思考，有了思考才能夠提出問(wèn)題，才能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題。要讓學(xué)生善于思考，教師就要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，利用一些問(wèn)題調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)三角形、正方形、長(zhǎng)方形等幾何知識(shí)的時(shí)候，教師可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知道在生活中有哪些物品是這些形狀的么？”這個(gè)時(shí)候，很多學(xué)生就會(huì)聯(lián)系到生活當(dāng)中的實(shí)物，這個(gè)時(shí)候，教師就可以用其他問(wèn)題一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考就會(huì)提高自己的問(wèn)題意識(shí)，提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，像為什么汽車(chē)輪胎是圓形？為什么三角形是最為穩(wěn)定的？這些問(wèn)題都能夠體現(xiàn)出圖形的性質(zhì)，也說(shuō)明這是真正通過(guò)思考后所提出的問(wèn)題。所以說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就要讓學(xué)生善于思考。

二、問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)要體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

在課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要滲透問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。首先，就是學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。這是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)往往能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)有一個(gè)先期的了解。同時(shí)，由于學(xué)生的理解能力有限，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，肯定存在一定的問(wèn)題，這就給培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)提供了好的素材。小學(xué)生不僅要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要養(yǎng)成科學(xué)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。起初，小學(xué)生可以根據(jù)教師提出課前預(yù)習(xí)的相關(guān)要求有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。漸漸地，小學(xué)生還需要根據(jù)新課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)特點(diǎn)，積極地將其與頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系。經(jīng)過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的二次加工，小學(xué)生能夠?qū)⑿轮R(shí)通過(guò)內(nèi)化納入到自己已有的知識(shí)體系中。其次，在課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就要處處設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生找出他們不清楚的地方，積極向教師提問(wèn)。最后，是課后的作業(yè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在做課后作業(yè)的時(shí)候，也會(huì)遇到很多的問(wèn)題。首先，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己思考著解決問(wèn)題，如果解決不了，要鼓勵(lì)學(xué)生在下堂課中將問(wèn)題提出來(lái)。通過(guò)這樣在每一個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)將會(huì)有很大程度的提高。

三、創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境

課堂環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵一環(huán)，學(xué)生剛剛踏入學(xué)習(xí)生涯，一個(gè)好的環(huán)境對(duì)于他們的影響和一個(gè)壞的環(huán)境對(duì)他們的影響是截然不同的。輕松愉悅的環(huán)境能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，幫助他們有效的思考。而如果課堂墨守成規(guī)，教師異常嚴(yán)肅，學(xué)生也就不愿意和教師交流了。所以說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，環(huán)境也是非常重要的。首先，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。例如，學(xué)生在回答完問(wèn)題之后，教師可以對(duì)他們說(shuō)：“你回答得太棒了！你太聰明了！”通過(guò)這樣的鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心就上來(lái)了，也更愿意提問(wèn)和回答問(wèn)題了。同時(shí)，小學(xué)教師一般可以通過(guò)采取發(fā)展式提問(wèn)、巧妙式提問(wèn)、重點(diǎn)式提問(wèn)和難點(diǎn)式提問(wèn)等提問(wèn)方式，有針對(duì)性地鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。所以說(shuō)，環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是至關(guān)重要的，教師在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)時(shí)要注意營(yíng)造良好的環(huán)境。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)體系中的重點(diǎn)，其中，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)更是決定學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵因素，教師要營(yíng)造良好的環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)有效的思考來(lái)提出有價(jià)值的問(wèn)題，使課堂成為一個(gè)良性循環(huán)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（作者單位：山東省濰坊市峽山區(qū)王家莊街道王家莊中學(xué)）