基于任務(wù)驅(qū)動法在建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計中的應(yīng)用分析

余波

【摘要】筆者在文中針對目前建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的多種問題，以任務(wù)驅(qū)動法為基礎(chǔ)，提出了幾點以學生為教學“主體”，以任務(wù)為引導，以提升學生知識應(yīng)用能力、團結(jié)合作能力的教學課程設(shè)計建議，希望為相關(guān)教學工作者提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動法 建筑結(jié)構(gòu) 課程設(shè)計

【中圖分類號】TU3-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0152-01

建筑結(jié)構(gòu)相對來說其實踐性比較強，其教學目的是為學生將來的畢業(yè)設(shè)計以及科研工作打下基礎(chǔ)，進而培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力。但是我國的教學模式深受傳統(tǒng)教學理念的影響，在課程設(shè)計中存在著諸多問題。

一、建筑結(jié)構(gòu)課程存在的問題分析

1.題目內(nèi)容單一

縱觀我國建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計，不難發(fā)展我國的建筑結(jié)構(gòu)題目內(nèi)容普遍比較單一，90%都是讓學生設(shè)計民用建筑或者工業(yè)用建筑，建筑平面圖主要以混泥土框架為主，并且長時間都不會進行改動，這種情況一方面會降低學生的學習積極性，另一方面也會局限學生的視野。雖然近幾年隨著教學事業(yè)的發(fā)展，建筑專業(yè)的教師逐漸在對教學內(nèi)容進行改革，但是這種改革卻普遍趨于“形式化”，教學題目中的命題依然以“死命題”為主，學生本身的創(chuàng)新思維得不到發(fā)揮。筆者認為，教學內(nèi)容應(yīng)該跟隨社會的發(fā)展而不斷變化，近幾年我國的高新科技技術(shù)發(fā)展速度引人側(cè)目，許多環(huán)保材料、輕質(zhì)材料不斷被應(yīng)用在建筑工程中，各種新型的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計也受到了廣泛應(yīng)用。而建筑結(jié)構(gòu)課程的題目設(shè)計卻并沒有跟隨時代發(fā)展的腳步，導致學生在畢業(yè)之后出現(xiàn)了不能適應(yīng)崗位需求等問題[1]。

2.教學過程死板

我國的人口基數(shù)比較大，所以教師在教學的過程中通常會教授許多學生，教學壓力、教學任務(wù)都比較重，所以在教學中常常按照統(tǒng)一的教學大綱進行教學，而學生與學生之間因為知識基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、學習方式存在著或多或少的差異，所以在學習的過程中常常會出現(xiàn)“脫軌”的情況。這種教學方式對于主動性強、自學水平高的學生來說比較適用，學生在課余時間會積極的向老師提出問題，但是對于自主性比較差的學生來說，這種教學方式反而會讓其學習情況惡化，成績好的學生與成績差的學生之間差距也會越來越大。

3.考核評價不完善

考試成績目前是我國教育的主要評價方式，學生的學習成績成為了考核學生的主要標準線。在我國建筑結(jié)構(gòu)課程的教學體系中，考核評價標準主要是根據(jù)其答辯結(jié)果、設(shè)計成果決定，這種方式往往不能反映出學生的真實學習情況，部分抄襲樣板的學生也能在這種考核評價模式中輕松通過，所以不能完全公正、公平、客觀的反映出學生的學習水平。

二、任務(wù)驅(qū)動教學在建筑結(jié)構(gòu)課程中的實際應(yīng)用

1.結(jié)合實際

建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計是對建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計原理和建筑設(shè)計規(guī)范為基礎(chǔ)的教學工作，其實際教學目標是為了提高學生的實踐能力，鍛煉學生的團結(jié)合作能力。所以筆者認為，建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計，可以將現(xiàn)實中的工程項目作為課程載體，從簡單的內(nèi)容到整體結(jié)構(gòu)設(shè)計，規(guī)劃出一個階梯狀的教學課程?；谌蝿?wù)驅(qū)動法的課程設(shè)計，任務(wù)在整個課程設(shè)計中有著最主要的作用，任務(wù)設(shè)計要以現(xiàn)有的知識為基礎(chǔ)，以教學目標為導向，然后再根據(jù)教學流程將其細化成一個個小任務(wù)。教師再設(shè)計任務(wù)的時候，要考慮到學生的實際學習情況，通過引導學生完成任務(wù)，讓學生的學習水平呈螺旋狀上升。

2.創(chuàng)設(shè)情境

為了加強學生對建筑結(jié)構(gòu)的理解，教師可以通過多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放建筑物修建的流程，讓學生通過視頻了解實際施工中的施工工藝、結(jié)構(gòu)形式、施工規(guī)范等等基礎(chǔ)知識。然后在課余時間，帶學生參觀現(xiàn)實生活中的建筑物，讓學生將知識內(nèi)容和實際建筑聯(lián)系起來，進而加深學生對知識內(nèi)容的理解。在參觀的過程中，教師就可以根據(jù)知識內(nèi)容，向?qū)W生布置不同的學習任務(wù)，讓學生主動尋找實際建筑物中的建筑基礎(chǔ)知識。這個過程中可以將學生分為多個學習小組，讓學生通過合作共同完成任務(wù)，讓學生圍繞任務(wù)中的重點難點，對其進行動腦實踐。在這個過程中，教師要加強對學生的觀察，對學生出現(xiàn)的難題要及時的進行引導。最后，為了確保任務(wù)驅(qū)動教學法的有效性，教師要圍繞任務(wù)，對學生完成任務(wù)的情況進行多元化的評價，并且將評價的結(jié)果納入期末考核中，以此提升學生在教學活動中的積極性。

三、結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學法對培養(yǎng)學生的實踐能力、綜合素質(zhì)有著重要作用，教師要對其給予足夠的重視，將其應(yīng)用在建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計過程中的方方面面。避免出現(xiàn)文章上述的諸多錯誤，結(jié)合多元化的教學模式，充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學法的作用，進而為學生未來的工作、學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李紅，丁紅霞，熊靜.任務(wù)驅(qū)動法在建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2015（2）：149-151.