貫通培養(yǎng)視域下朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)提升思想政治工作質(zhì)量探析

王麗

【摘要】學(xué)業(yè)問(wèn)題是貫通培養(yǎng)高中階段的重點(diǎn)關(guān)注，其主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠。因?qū)W業(yè)問(wèn)題導(dǎo)致的心理問(wèn)題、人際交往問(wèn)題是思想政治工作解決的關(guān)鍵內(nèi)容。針對(duì)貫通培養(yǎng)學(xué)生特點(diǎn)提出的朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，能夠深化思想政治教育內(nèi)容，創(chuàng)新思想政治教育形式，是提升思想政治工作質(zhì)量的有效途徑，具體實(shí)施需要把握契機(jī)、創(chuàng)新形式，同時(shí)建立長(zhǎng)效機(jī)制，使朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)進(jìn)入常態(tài)化，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)與思想政治工作的相輔相成。

【關(guān)鍵詞】貫通培養(yǎng) 朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo) 思想政治教育

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0084-02

2015年，北京市教委啟動(dòng)高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生初中畢業(yè)后進(jìn)入試驗(yàn)院校，接受兩年高中教育后升入高職階段，三年后經(jīng)考試合格對(duì)接國(guó)內(nèi)國(guó)外本科院校。此項(xiàng)目貫通高中教育、高職教育、大學(xué)本科教育，為普通教育與職業(yè)教育的結(jié)合、職業(yè)教育的改革開拓新的道路。

一、學(xué)業(yè)問(wèn)題——貫通培養(yǎng)高中階段的重點(diǎn)關(guān)注

（一）貫通培養(yǎng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)提出高標(biāo)準(zhǔn)

高中教育作為貫通培養(yǎng)的初級(jí)階段，也是高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)奠定階段，在對(duì)接國(guó)內(nèi)國(guó)外本科院校的高目標(biāo)、高標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)提出了較高要求。貫通培養(yǎng)視域下，解決學(xué)業(yè)問(wèn)題仍然是高中階段的關(guān)鍵。

（二）學(xué)習(xí)倦怠——學(xué)生學(xué)業(yè)存在的主要問(wèn)題

貫通培養(yǎng)高中階段的學(xué)生學(xué)業(yè)上存在的主要問(wèn)題為學(xué)習(xí)倦怠。學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生由于長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)壓力，或?qū)W(xué)習(xí)缺乏興趣或動(dòng)力，卻又無(wú)法有效應(yīng)對(duì)時(shí)引起的身心衰竭、對(duì)學(xué)習(xí)逃避和消極自我評(píng)價(jià)的心理狀態(tài)。[1]具體表現(xiàn)在：

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足：課堂表現(xiàn)萎靡，精神欠佳。曠課、遲到頻率較高，同時(shí)將曠課的原因歸于不喜歡任課教師的課堂。情緒低落，由學(xué)習(xí)動(dòng)力不足引發(fā)的對(duì)集體活動(dòng)等一系列學(xué)?；顒?dòng)的不感興趣。

（2）學(xué)習(xí)自控力弱：學(xué)生仍然處于未成年階段，封閉式住宿管理，保障其安全的同時(shí)，增多了學(xué)生自由支配的課余時(shí)間。脫離父母的管理，自控能力較差的同學(xué)往往無(wú)心學(xué)習(xí)，貪戀玩耍。

（3）成就感低：其一體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的未來(lái)發(fā)展、人才培養(yǎng)定位等信息了解，家長(zhǎng)為主導(dǎo)，代替學(xué)生進(jìn)行選擇，學(xué)生較被動(dòng)，對(duì)貫通項(xiàng)目缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。其二體現(xiàn)在部分學(xué)生對(duì)自己在高職院校上高中并不認(rèn)可。學(xué)生存在自卑感，認(rèn)為再努力學(xué)習(xí)也難以有好的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)未來(lái)缺乏信心。

二、學(xué)業(yè)問(wèn)題——思想政治工作的關(guān)鍵領(lǐng)域

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議12月7日至8日在北京召開，習(xí)總書記出席會(huì)議并發(fā)表重要講話，他強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。貫通培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生在高中階段就進(jìn)入試驗(yàn)高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，在方案、目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)等方面體現(xiàn)著“貫通”的人才培養(yǎng)理念，其中，思想政治工作更是貫通培養(yǎng)理念一以貫之的核心所在。學(xué)業(yè)問(wèn)題作為貫通培養(yǎng)高中階段的重點(diǎn)關(guān)注，更是思想政治工作的關(guān)鍵領(lǐng)域。

三、朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)——貫通培養(yǎng)高中階段學(xué)業(yè)問(wèn)題的針對(duì)性選擇

朋輩教育是指具有相同背景，或是由于某種原因使得具有共同語(yǔ)言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的教育方法。[2]貫通培養(yǎng)高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，需要督促與帶動(dòng)，無(wú)論在課堂還是課余生活，封閉式的住宿生活，朋輩的影響甚至?xí)礁改敢约敖處煹挠绊憽?/p>

四、朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)提升思想政治工作質(zhì)量的具體實(shí)施方法

（一）把握契機(jī)，創(chuàng)新形式

朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)需要合適的契機(jī)以及采取學(xué)生能夠接受的形式。

（1）把握新生入學(xué)教育契機(jī)。良好的開始是成功的一半，剛剛步入貫通培養(yǎng)高中階段，學(xué)生必然懷著好奇與憧憬，獲取信息的渠道較為狹窄，通過(guò)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校事物的了解是主要的渠道，如學(xué)分的積累、學(xué)業(yè)的難度、課堂的管理、班級(jí)管理等。因此，建立“生活小導(dǎo)師制”，能夠盡快幫助新生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)避免走彎路，減少摸索的時(shí)間成本。重點(diǎn)在于學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，在學(xué)業(yè)上，新生最為關(guān)注的是如何能夠順利升學(xué)轉(zhuǎn)段。因而，把握新生入學(xué)教育的契機(jī)，開展座談會(huì)，邀請(qǐng)高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生代表進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，組成“講師團(tuán)”，開展多對(duì)多的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，幫助新生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，較早地樹立榜樣，明確奮斗目標(biāo)，贏在起點(diǎn)。

（2）班級(jí)內(nèi)結(jié)對(duì)子、跨班級(jí)、跨年級(jí)結(jié)對(duì)子。對(duì)于學(xué)業(yè)極度困難的學(xué)生，可采取一對(duì)一幫扶的形式進(jìn)行輔導(dǎo)，通過(guò)制定輔導(dǎo)計(jì)劃、輔導(dǎo)過(guò)程監(jiān)督、輔導(dǎo)結(jié)果反饋等切實(shí)形成完善的輔導(dǎo)機(jī)制，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的各方面的想法也能夠進(jìn)行及時(shí)的反饋與跟進(jìn)，有助于思想政治教育做實(shí)做細(xì)。

（3）小老師、大課堂。采取一對(duì)多的形式，由一名學(xué)科優(yōu)勢(shì)學(xué)生進(jìn)行集中授課，能夠更高效率地對(duì)多名學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在集體授課中，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生產(chǎn)生影響，感染力強(qiáng)，在無(wú)形中對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生正面的影響，在集體中教育個(gè)體，使得個(gè)體能夠逐步適應(yīng)集體的節(jié)奏與氛圍。

（二）建立長(zhǎng)效機(jī)制，朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)常態(tài)化

為避免朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的弊端，如缺少完整的管理制度，缺乏有效的培訓(xùn)措施 ，缺少豐富的活動(dòng)載體[3]等，需要建立長(zhǎng)效機(jī)制。

（1）輔導(dǎo)者的培訓(xùn)。輔導(dǎo)者同樣是學(xué)生，在講授方面相對(duì)生疏，對(duì)于輔導(dǎo)者的培訓(xùn)必不可少。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制的完善關(guān)鍵在于輔導(dǎo)者對(duì)整個(gè)輔導(dǎo)活動(dòng)的掌控，如了解被輔導(dǎo)者基本情況、制定輔導(dǎo)計(jì)劃、決策輔導(dǎo)方法、實(shí)施輔導(dǎo)、進(jìn)行輔導(dǎo)反思、追蹤并反饋輔導(dǎo)效果等。

（2）完善學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的組織管理。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)的開展需要學(xué)校整體的協(xié)調(diào)與安排，缺乏組織性與紀(jì)律性的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)隨著時(shí)間的久遠(yuǎn)會(huì)逐漸分散，最終難以成型。具體如下：

第一，建立學(xué)業(yè)輔導(dǎo)組織團(tuán)隊(duì)（輔導(dǎo)員、班主任以及任課教師參與，負(fù)責(zé)宣傳、組織、協(xié)調(diào)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)相關(guān)活動(dòng)）

第二，篩選輔導(dǎo)者（實(shí)現(xiàn)優(yōu)中選優(yōu)，使其能夠勝任輔導(dǎo)的工作，組建優(yōu)秀輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)）

第三，實(shí)行考核（對(duì)輔導(dǎo)者以及被輔導(dǎo)者進(jìn)行考核。包括參加活動(dòng)情況，完成規(guī)定輔導(dǎo)課時(shí)并上交輔導(dǎo)材料等要求，由此評(píng)選優(yōu)秀輔導(dǎo)者以及最佳進(jìn)步獎(jiǎng)，建立激勵(lì)機(jī)制）

（3）輔導(dǎo)活動(dòng)靈活安排。朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)采取突擊式與日常式、正式組織與非正式開展相結(jié)合靈活安排。在重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，需要學(xué)業(yè)輔導(dǎo)進(jìn)行助力，例如期中考試、期末考試前夕，重要的會(huì)考等，都需要集中訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，鞏固輔導(dǎo)成果。日常輔導(dǎo)主要針對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)滴的積累與鞏固，根據(jù)學(xué)校整體進(jìn)度安排來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，有助于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的理想化狀態(tài)構(gòu)想。其一：參與人員范圍擴(kuò)大。以朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)為主，任課教師輔導(dǎo)為輔的雙向輔導(dǎo)體系建構(gòu)。將任課教師參與進(jìn)來(lái)，提升輔導(dǎo)的整體水平，在知識(shí)的梳理、習(xí)題講解、試卷出題等更具權(quán)威性，彌補(bǔ)學(xué)生作為輔導(dǎo)者的不足。其二：學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制建立形成良性循環(huán)，不斷鞏固并擴(kuò)大參與人員，逐步形成較為穩(wěn)定的團(tuán)體，以學(xué)業(yè)問(wèn)題探討為核心，參與者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互為老師，達(dá)到共贏。

參考文獻(xiàn)：

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