試論學業(yè)評價對應(yīng)用技術(shù)大學學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用

【摘要】隨著我國學業(yè)評價制度提出，我國大學生的評價工作也逐漸向制度化、全面化的方向發(fā)展，進而為大學生的能力發(fā)展與素質(zhì)提升起到積極的促進作用。作為大學生能力組成中的重要部分，大學學生綜合素質(zhì)不僅關(guān)系著學生的現(xiàn)階段的品格樹立，而且對于我國大學生的后續(xù)發(fā)展也具有重要影響。同時，在日常大學生管理與培養(yǎng)工作中，大學生學業(yè)評價工作的實施對于大學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也具有重要影響。基于此，本文將學業(yè)評價對應(yīng)用技術(shù)大學學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用作為主要的課題內(nèi)容，通過對學業(yè)評價進行簡單的概述，進而分別從三方面對學業(yè)評價對應(yīng)用技術(shù)大學學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用進行詳細的研究與分析。本文旨在為應(yīng)用技術(shù)大學學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究提供幾點參考性建議，并為我國大學生綜合素質(zhì)的提升起到積極的推動作用。

【關(guān)鍵詞】學業(yè)評價 應(yīng)用技術(shù)大學 學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

【課題項目】校級課題，課題名稱：應(yīng)用技術(shù)大學學生學業(yè)評價研究與實踐，編號：2014XJJG23。

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0022-02

前言

由于我國應(yīng)用技術(shù)型大學的學生在畢業(yè)之后將會大量涌入社會并開始正式工作為國家建設(shè)做貢獻，該種學生的道德建設(shè)以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)格外重要。故而，在對學生進行培養(yǎng)的過程中應(yīng)格外重視學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。故而，在本文研究中，主要將大學學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為研究對象，對學業(yè)評價的綜合素質(zhì)培養(yǎng)作用進行研究與思考。

一、學業(yè)評價概述

學業(yè)評價的實施即是對學生的綜合素質(zhì)進行分析與評價，在評價的具體實施中不僅應(yīng)對學生的學業(yè)成績進行關(guān)注，而且還應(yīng)對學生的道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)進行關(guān)注，以保障學生能夠具有科學的、健康的世界觀以及人生觀，能夠為社會發(fā)展與穩(wěn)定貢獻力量。在學業(yè)評價具體實施中，該種考核的目的主要在于對學生的綜合素質(zhì)情況進行重點考評，進而對學生的發(fā)展起到積極的促進作用，并且能夠在考核過程中對學生的學習自信心進行提升，激發(fā)學生的學習熱情，進一步塑造良好的綜合素質(zhì)。

二、學業(yè)評價對應(yīng)用技術(shù)大學學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用

（一）學業(yè)評價對于教師具有一定的激勵作用

通過學業(yè)評價的結(jié)果能夠?qū)W生之間產(chǎn)生對比，也能夠在教師之間產(chǎn)生一定的對比，進而產(chǎn)生對教師的激勵作用，推動教師對自身的教育能力進行增強，對自身的教育方式進行優(yōu)化，對自身的教育過程進行充分的反思，進而在教育方面對學生的綜合素質(zhì)提升起到積極的促進作用。通過教師對自身能力的提升則能夠度學生的教育質(zhì)量與效果進行提高，進而對學生的綜合素質(zhì)進行深入的培養(yǎng)，促進學生較好的綜合素質(zhì)形成[1]。

（二）學業(yè)評價多角度對學生能力進行分析

學業(yè)評價能夠多角度對學生的具體能力進行分析，進而能夠促使學生對自身的能力情況進行全面化的了解，進而激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機以及學習意識，促進學生本身向著優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展，促進學生綜合素質(zhì)的進一步提升。

（三）學業(yè)評價促使學生對自身缺點進行直觀認識

學業(yè)評價通過書面表達的直觀方式能夠促使學生對自身缺點進行直觀認識，進而對學生綜合性素質(zhì)的提升具有積極的促進作用。學業(yè)評價能夠促使學生對自身的不足進行清晰化的認知，進而對學生的學習意識進行激發(fā)，通過學生主觀方面的促進，促使學生進一步發(fā)展，并且具有良好的綜合素質(zhì)。學業(yè)評價的書面表達形式還能夠進一步對評價作用以及甄別作用進行弱化，進一步保護學生的自尊心，促使其注定進行能力提升。

結(jié)論

本文通過對學業(yè)評價進行簡單的概述，進而對學業(yè)評價對應(yīng)用技術(shù)大學學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用進行詳細的研究與分析，并得出以下幾方面結(jié)論。第一方面，學業(yè)評價對于教師具有一定的激勵作用，能夠提升高校學生受到的教育質(zhì)量。因此，學業(yè)評價對學生的綜合素質(zhì)具有一定的培養(yǎng)作用。第二方面，學業(yè)評價能夠多角度的對學生能力進行分析，保證學生評價與分析的全面性，進而推動學生綜合性素質(zhì)的提升。第三方面，學業(yè)評價通過書面表達的直觀方式能夠促使學生對自身缺點進行直觀認識，進而對學生綜合性素質(zhì)的提升具有積極的促進作用。經(jīng)過本文對課題內(nèi)容的詳細研究，得出結(jié)果表明在學業(yè)評價培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的研究過程中，依舊存在著較多問題。因此，在未來的研究生活中還應(yīng)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方式進行進一步的研究與分析。希望本文能夠為應(yīng)用技術(shù)大學學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究提供幾點可行性建議，并為我國大學生綜合素質(zhì)的提升起到積極的推動作用。

參考文獻：

[1]李志厚，黎珍，鄒穎慧.中小學生綜合素質(zhì)評價的前期探索分析與后續(xù)研究建議[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2016（04）：8-16.

作者簡介：

廖上源（1981.5-），男，漢族，廣西防城人，法學研究生，講師，從事高等教育實踐教學及經(jīng)濟法律研究。