小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境有效創(chuàng)設(shè)初探

胡永燕

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；問題情境；創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）

06—0113—01

數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)既是教學(xué)設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié)， 又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。首先教師要正確認識問題情境在教學(xué)中的作用， 防止認識上的片面性。其次創(chuàng)設(shè)的問題情境必須目的明確。比如， 提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標， 盡可能做到小而具體、新而有趣， 既有適當?shù)碾y度， 又富有啟發(fā)性。這樣學(xué)生才能理解問題的含義， 才有可能去探索、思考和解決這些問題。再次，問題情境的內(nèi)容和形式要根據(jù)不同的年級有所變化。最后創(chuàng)設(shè)的問題情境還要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)。下面，筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。生活是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的大背景，只有將數(shù)學(xué)知識融入生活中，數(shù)學(xué)才能隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，變得更加鮮活起來，學(xué)生才能逐漸認識到數(shù)學(xué)的價值所在，進而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)實際適時創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中解決問題，從而提升能力。

例如，教學(xué)“等式”一課內(nèi)容的時候，筆者是這樣做的：先分發(fā)給每個學(xué)生3根火柴棒，再發(fā)給學(xué)生4根火柴棒，讓學(xué)生統(tǒng)計火柴棒的總數(shù)。接著再發(fā)給學(xué)生2根火柴棒和5根火柴棒，讓另一組學(xué)生計算火柴棒的數(shù)量，讓他們分析兩組火柴棒數(shù)量多少與兩者之間的關(guān)系。

二、結(jié)合操作活動創(chuàng)設(shè)問題情境

好的教學(xué)情境，可以使學(xué)生迅速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知欲望、啟發(fā)認知興趣、調(diào)動學(xué)生參與度的有力措施。創(chuàng)設(shè)問題情境就是教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)環(huán)境中誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而喚起學(xué)生強烈的求知欲與參與熱情。小學(xué)生的理解、記憶還建立在直觀操作、動手實踐上，所以，在平時教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計操作活動，耐心引領(lǐng)學(xué)生在動手操作中感悟、思考，從而揭示規(guī)律、掌握知識。

例如，教學(xué)“三角形的認識”中“三角形兩條邊的和大于第三邊”時，教師并沒有直接出示這一結(jié)論。而是先設(shè)置認知沖突：三根小棒是否都能圍成三角形？然后，給出三根小棒，讓學(xué)生嘗試著圍一個三角形。通過嘗試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圍不成三角形。那三根小棒的長度有怎樣的關(guān)系，才能圍成三角形呢？接著，教師給出9厘米、6厘米、5厘米、3厘米的四根小棒，讓學(xué)生任選3根小棒圍一圍。看一看，選擇哪三根小棒能圍成三角形？通過操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有當兩根小棒的長度和大于第三根小棒的長度時，才能圍成三角形。至此，很自然地得出了“三角形兩條邊的和大于第三邊”這一結(jié)論，并且深刻體會到了這句話的含義。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的動手操作，讓他們在操作中自己去探索、發(fā)現(xiàn)，從而促進知識的理解和掌握。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的第一步。為了使學(xué)生快速掌握知識，教師可以采用游戲、競賽、限時計算等方式。教師可以利用微課堂結(jié)合小組合作教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，鍛煉小學(xué)生的臨場反應(yīng)能力。例如，在課堂上進行小組問答競賽，全體學(xué)生隨機分成不同的小組，小組中每個學(xué)生要參與比賽。教師出題，小組搶答，對搶答正確率高的小組成員頒發(fā)獎勵，對個數(shù)最少的小組適當進行懲罰。但是要強調(diào)的一點是：不可以侮辱輕視最后一組，要尊重每一個學(xué)生，肯定每個學(xué)生、每個小組的能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。同時，教師必須認清問題與情境之間的關(guān)系，正確認識學(xué)生的發(fā)展個性與時代特征，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與個人素質(zhì)為出發(fā)點，把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到生活中、社會中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

編輯：謝穎麗