農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究

柴紹鋒

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)方式；現(xiàn)狀；解決策略

【中圖分類號(hào)】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）06—0080—01

隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)也在改革中不斷進(jìn)步，民勤縣農(nóng)村中學(xué)也不例外地加入了新課程的教學(xué)改革中，追趕著素質(zhì)教育的步伐。但是有改革就有矛盾，作為學(xué)校教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人，如何在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 學(xué)生向城心理，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越少。隨著城鄉(xiāng)結(jié)合，農(nóng)村有大部分人進(jìn)城常期務(wù)工，孩子也跟隨父母進(jìn)城上學(xué)，再加上有些學(xué)生為了升學(xué)，他們也從鄉(xiāng)村的學(xué)校轉(zhuǎn)到縣城教育質(zhì)量更好、有更好學(xué)習(xí)環(huán)境的中學(xué)，使得農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生越來(lái)越少，從過(guò)去的幾十人到現(xiàn)在十幾人，甚至幾人。再加上留守學(xué)生家庭教育得不到保障，基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺少積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定壓力。

2. 教師的教學(xué)觀念陳舊，素質(zhì)亟待提高。由于認(rèn)識(shí)上的偏頗，近年走上教師崗位的大部分青年老師認(rèn)為今生已完成了一生學(xué)業(yè)，不愿鉆研書(shū)本，不通過(guò)各種渠道和方法來(lái)完善自己的知識(shí)，更新自己的知識(shí)庫(kù)，教學(xué)觀念陳舊，知識(shí)匱乏，不能適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生，更不能適應(yīng)目前的教學(xué)需要?？h域內(nèi)的教育布局調(diào)整，很多優(yōu)秀的教師調(diào)到了縣城，在校教師出現(xiàn)了學(xué)科結(jié)構(gòu)上的短缺，不是經(jīng)驗(yàn)不足就是知識(shí)儲(chǔ)備不夠，或是專業(yè)不對(duì)口。所以，在教學(xué)中就不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、課堂變化的需要，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，使課堂教學(xué)沉陷在滿堂灌輸?shù)哪Ｊ街?，?dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。

3. 學(xué)生在課堂上的主體性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。新課程的教學(xué)觀念是要在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟迪學(xué)生智慧，開(kāi)拓學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能積極參與課堂教學(xué)過(guò)程，獲取新知。而民勤縣的農(nóng)村中學(xué)，可能是由于傳統(tǒng)觀念和教學(xué)方法的影響，課堂模式還是停留在老師講、學(xué)生學(xué)的模式中，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的課堂中，不自覺(jué)地形成了被動(dòng)接受的習(xí)慣，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)、自我探索的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生成了考試的機(jī)器，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，違背了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，更遠(yuǎn)離了新課標(biāo)對(duì)素質(zhì)教育教學(xué)的目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言是一種阻礙。

二、解決策略

1. 根據(jù)學(xué)生少的特點(diǎn)，采取有效教學(xué)方法。實(shí)踐證明，如果老師能根據(jù)小班額的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要采用靈活的方法，不但能規(guī)避小班額的一些不足，還能顯現(xiàn)小班額的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和靈活度。首先，針對(duì)學(xué)生越來(lái)越少的現(xiàn)狀，老師可以在課堂教學(xué)中采用參與式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，做真正的學(xué)習(xí)主人，積極提問(wèn)，回答問(wèn)題，與老師交流、互動(dòng)，活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)；其次，教師也可以根據(jù)學(xué)生變少的現(xiàn)象，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把人數(shù)不多的學(xué)生分成小組，如，兩人互助型的小組，四人合作型的小組，也可以讓學(xué)生自由組合，只要能促進(jìn)學(xué)生互相幫助，互相督促，共同進(jìn)步的小組合作形式都積極鼓勵(lì)；再次，分層教學(xué)也特別適合小班額的教學(xué)。由于學(xué)生少，老師完全可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。如，分層教學(xué)、分層作業(yè)等，采取因材施教、靈活點(diǎn)撥、指導(dǎo)的方法，樹(shù)立學(xué)生自信，提高學(xué)生成績(jī)，促進(jìn)課堂教學(xué)。

2. 提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。為了改變民勤縣農(nóng)村中學(xué)的課堂教學(xué)，學(xué)校要采用一些有效的方法提高老師的綜合素質(zhì)，保證老師能在課堂教學(xué)中胸有成竹，有的放矢。比如，鼓勵(lì)老師通過(guò)各種渠道進(jìn)行自學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)藝術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看一些優(yōu)秀老師的教學(xué)視頻，吸取經(jīng)驗(yàn)；還可以有計(jì)劃地組織老師外出進(jìn)修，要求每位教師在做強(qiáng)自身專業(yè)的同時(shí)，積極投入第二學(xué)科的研修，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握更多的教學(xué)方法。當(dāng)然，學(xué)校還可以定期組織一些講座，邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的老師給本校老師傳授經(jīng)驗(yàn)，提高教師綜合教學(xué)水平等。

3. 在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)老師占主角、唱獨(dú)角戲的教學(xué)模式已經(jīng)成為過(guò)去。教師要在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，靈活采用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，讓學(xué)生有自信參與課堂教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，與老師互動(dòng)、交流，解決問(wèn)題，養(yǎng)成學(xué)生探索知識(shí)的意識(shí)和習(xí)慣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，全面保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、實(shí)質(zhì)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（本文系2017年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB1214）

編輯：張 昀