初中語(yǔ)文自讀課文教學(xué)策略之時(shí)間管理

李柃熤

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文；自讀課文；時(shí)間管理

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）07—0109—01

探討語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)策略，可以從講讀課文和自讀課文兩方面入手，而自讀課文從方方面面都體現(xiàn)出它在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。本文筆者結(jié)合十二年的教學(xué)實(shí)踐，把自己在自讀課文中摸索出的關(guān)于課堂教學(xué)時(shí)間管理方面的兩點(diǎn)策略，即給足課堂上的閱讀時(shí)間和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課余時(shí)間，結(jié)合大量的真實(shí)案例，提出來(lái)和各位同仁探討，希望有一定的參考價(jià)值。

一、教師給足課堂上的閱讀時(shí)間

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，可以說(shuō)，一節(jié)成功的課堂與教師的適時(shí)把控息息相關(guān)。無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)還是教學(xué)節(jié)奏，基本都以教師的預(yù)設(shè)為雛形。所以，在自讀課文教學(xué)時(shí)，閱讀時(shí)間是否充足直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)文本的理解和分析。

以人教版的課本為例，筆者通過(guò)篩選，發(fā)現(xiàn)不少自讀課文的篇幅較長(zhǎng)，比如《丑小鴨》《音樂(lè)巨人貝多芬》《福樓拜家的星期天》《竊讀記》《美麗的顏色》《昆明的雨》《登上地球之巔》《真正的英雄》《旅鼠之謎》《大雁歸來(lái)》《春酒》《信客》《親愛(ài)的爸爸媽媽》《蒲柳人家》《孤獨(dú)之旅》《心聲》等篇目，按照2016版部編本教材七年級(jí)第六單元目標(biāo)對(duì)于快速閱讀的要求——每分鐘不少于400字，一篇《竊讀記》共2659（約）字，以七年級(jí)學(xué)生快速閱讀的速度至少需要6-7分鐘。

筆者觀察到，有些教師為了給自己留下更多的時(shí)間開展更多的教學(xué)環(huán)節(jié)，往往壓縮學(xué)生的閱讀時(shí)間，不讓學(xué)生和文本有更多的“親密接觸”；有些教師雖然給足時(shí)間，但是在學(xué)生閱讀時(shí)走來(lái)走去，并且不時(shí)強(qiáng)調(diào)一些閱讀要領(lǐng)，這些做法雖出于好意，但是會(huì)分散學(xué)生閱讀的注意力，使學(xué)生無(wú)法集中到文本。這些為了閱讀而閱讀的方法實(shí)不可取。當(dāng)然，不排除閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生所需時(shí)間較短。因此在集體授課中，要以班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生速度為準(zhǔn)，教師可以和學(xué)生在之前做好約定，靈活調(diào)整閱讀時(shí)間。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課余時(shí)間

充足的閱讀時(shí)間不僅僅需要教師給足上課閱讀的時(shí)間，更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地把課余時(shí)間用來(lái)閱讀語(yǔ)文課本。朗讀比賽和課本劇展演就是兩個(gè)最好的方式。

筆者在2016年執(zhí)教八年級(jí)下冊(cè)課本時(shí)，將第二單元《雷電頌》《組歌》和巴金的《短文兩篇》挑選出來(lái)，在課堂交流之前利用教學(xué)開放周活動(dòng)，組織學(xué)生開展朗誦比賽。從呈現(xiàn)優(yōu)秀的效果可以看出，學(xué)生充分利用了課余時(shí)間，自主閱讀、自主查閱相關(guān)材料理解文意，幾乎80%的學(xué)生背誦了自己要朗誦的內(nèi)容，全班活動(dòng)參與度100%。

除此之外，還是以人教版為例，七年級(jí)上冊(cè)第二單元《散文詩(shī)二首》、七年級(jí)下冊(cè)第二單元的《土地的誓言》和第五單元的《詩(shī)兩首》（《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》）、九年級(jí)上冊(cè)第一單元《星星變奏曲》《外國(guó)詩(shī)兩首》《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》、九年級(jí)下冊(cè)第一單元《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》、《外國(guó)詩(shī)兩首》都可以進(jìn)行學(xué)期內(nèi)整合，開展朗誦或演講比賽，用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，從而保證充足的閱讀時(shí)間。

語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性極強(qiáng)的工具性學(xué)科。教師在備課時(shí)要有統(tǒng)籌安排，應(yīng)當(dāng)在不違背教學(xué)規(guī)律，時(shí)間精力都允許的前提下“大膽”地對(duì)初中三年的教材進(jìn)行整合。例如，筆者在2012年教授七年級(jí)學(xué)生時(shí)，在得知班級(jí)接到學(xué)校通知要排演課本劇時(shí)，與班主任協(xié)商之后，結(jié)合此班學(xué)生大部分對(duì)唱歌有興趣且擅長(zhǎng)的具體情況，提前利用一課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生了解了九年級(jí)課本《音樂(lè)之聲》的課文節(jié)選，學(xué)生熱情高漲。排練階段無(wú)論是演員還是劇務(wù)，幾乎全班同學(xué)都參與了此項(xiàng)活動(dòng)。從演出效果看，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的熟悉、人物形象的分析和把控都十分到位。這正是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生查找相關(guān)資料、文獻(xiàn)的良好方式。此班學(xué)生到九年級(jí)需要學(xué)習(xí)《音樂(lè)之聲》課文時(shí)，教師只需要設(shè)計(jì)提高性的自學(xué)問(wèn)題即可。

初中階段的以下幾篇自讀課文如《楊修之死》《香菱學(xué)詩(shī)》《棗兒》，都具有改編成課本劇的優(yōu)勢(shì)，尤其是《棗兒》，課文直接以劇本形式呈現(xiàn)，更利于學(xué)生表演。通過(guò)課本劇的改編，不僅能使學(xué)生對(duì)于小說(shuō)中的人物形象加深領(lǐng)悟，更重要的是作為教師，在處理自讀課文時(shí)，形式更加靈活，學(xué)生的主體作用得以凸顯。巧妙利用學(xué)?；顒?dòng)，排演課本劇，這種方式延長(zhǎng)了學(xué)生的閱讀時(shí)間，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。

以上就是筆者對(duì)自讀課文課堂教學(xué)時(shí)間管理方面淺薄的見(jiàn)解，希望廣大同仁不吝賜教。

（本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“初中語(yǔ)文自讀課文課堂主問(wèn)題設(shè)計(jì)研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB0761）

編輯：馬德佳