小班額背景下課堂教學(xué)活動(dòng)的探討

張斌

【關(guān)鍵詞】 小班額；教學(xué)活動(dòng)；參與；差異；合作

【中圖分類號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）07—0072—01

小班額教學(xué)是以小班額為課堂組織形式的一種教學(xué)模式，最明顯的特征是班額（30人左右）的減少和課桌椅排放的改變。既保留了傳統(tǒng)班級(jí)授課制以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本核心的優(yōu)勢，又能通過靈活的教學(xué)活動(dòng)，使每位學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生得到最好發(fā)展。小班額教學(xué)活動(dòng)會(huì)發(fā)生如下變化：教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間、空間上會(huì)得到重組；教學(xué)活動(dòng)的參與者（主要是教師與學(xué)生）的活動(dòng)密度、強(qiáng)度、效度等以及師生間互動(dòng)關(guān)系會(huì)得到增強(qiáng)和增加；教學(xué)的內(nèi)容、方式、技術(shù)、評(píng)價(jià)會(huì)發(fā)生全新變化，并促進(jìn)或推動(dòng)教育理念的進(jìn)步。

一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，發(fā)掘?qū)W生潛能

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)最重要的舞臺(tái)，“在教學(xué)互動(dòng)中提升質(zhì)量”是關(guān)鍵，“充分挖掘每一個(gè)孩子的潛能”是目標(biāo)。要努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須做到充分尊重每個(gè)學(xué)生的能力差異。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，在同學(xué)、家長面前適當(dāng)表揚(yáng)。講究語言藝術(shù)，讓學(xué)生感受被賞識(shí)的快樂，常對(duì)班級(jí)的每一個(gè)孩子說：“你就是你，你是世界上獨(dú)一無二的寶貝，我們都是最聰明的，只是所擅長的本領(lǐng)不同而已?！苯處熞谜嬲\的微笑和期待的目光面對(duì)每一個(gè)孩子，幫助學(xué)生樹立信心。

二、激發(fā)參與意識(shí)，引導(dǎo)積極參與

積極參與學(xué)習(xí)的全過程，真正做學(xué)習(xí)的主人。這樣才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。小班額教學(xué)為學(xué)生參與教學(xué)提供了有利的保證。我在教《識(shí)字教學(xué)》一課時(shí)，時(shí)而讓學(xué)生畫小手，時(shí)而讓學(xué)生拍皮球，時(shí)而全班競賽，時(shí)而進(jìn)行情境表演。學(xué)生由聽者變成了實(shí)際參與者，在自己說的同時(shí)又傾聽別人的發(fā)言，使學(xué)生始終處于興奮和積極探索的狀態(tài)之中。學(xué)生這種參與意識(shí)與參與態(tài)度是普通班所不能比擬的。

三、尊重差異，實(shí)施“分層教學(xué)”

分層教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待。這些群體可以在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷椭械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。小班額人數(shù)少，教師可以更快、更好地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個(gè)性愛好、特長、能力等，這樣在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就具有較強(qiáng)的針對(duì)性，分層更細(xì)致，甚至可以到個(gè)人。這樣，教師在教學(xué)過程中可以更好地進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)，真正做到因材施教，取長補(bǔ)短。課余教師也有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，與學(xué)生有更充分的交流。

四、創(chuàng)設(shè)多種情境，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)

課堂中寓教于樂，既要注意“樂中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂”。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從樂學(xué)到愛學(xué)。由于小班人數(shù)少，教師可以全面地了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征，可以對(duì)每個(gè)孩子施之以愛，使學(xué)生對(duì)老師有親切感。“親其師”就會(huì)“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于與教師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系，開發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著的巨大教育潛力。

五、構(gòu)建合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)小組

“小班額”教學(xué)富有互動(dòng)、合作的特點(diǎn)，不僅有利于師生課堂的有效互動(dòng)，還有利于學(xué)生之間的合作與交流，能在加強(qiáng)師生合作的同時(shí)，加強(qiáng)生生合作。這樣，學(xué)生在交流信息、分享成果的同時(shí)，還獲得了更多的思維方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這種合作學(xué)習(xí)的意義在于學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，解決了學(xué)習(xí)中的難題，為他們以后的學(xué)習(xí)乃至走向社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。小班里的互動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)成就學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)。

如何組建學(xué)習(xí)小組？學(xué)生成長家庭不同，社會(huì)環(huán)境不同，因而個(gè)性不同。內(nèi)向與外向，害羞或張揚(yáng)本無優(yōu)劣之分，但在這個(gè)競爭社會(huì)中要更快地融入團(tuán)體，展現(xiàn)自己，必須勇于表達(dá)，樂于交流，小組學(xué)習(xí)即是極好的方式。合作學(xué)習(xí)小組組建的基本原則是根據(jù)學(xué)生的性格類型、學(xué)習(xí)差異組合而成。每一個(gè)小組通過“找朋友”（可具體）的方式，在教師引導(dǎo)下相對(duì)自由組合，人數(shù)為4人。對(duì)合作學(xué)習(xí)小組采取捆綁評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組互幫互助文化的形成。在小組建設(shè)上，可以采取“三個(gè)一”（選一名組長、起一個(gè)名字、編一個(gè)代號(hào)）的方法進(jìn)行組建。起一個(gè)響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)。全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。這樣既便于組長分工，又便于教師抽查。

總之，小班額教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人；有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神；促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣；保障互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，發(fā)揮群體效應(yīng)；同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)。這些優(yōu)勢在小班額語文教學(xué)中得到了充分的發(fā)揮，并收到了顯著的教學(xué)效果。小班額教學(xué)組織形式更靈活，建立了平等民主的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；時(shí)間、空間運(yùn)用更靈活，管理更優(yōu)化，教學(xué)效果更明顯，更適合學(xué)生的身心發(fā)展。我們農(nóng)村語文教師必須在改革的大潮中與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，落實(shí)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提高小班額教學(xué)質(zhì)量。

編輯：蔡揚(yáng)宗