淺談高中英語綜合實踐活動的開展

朱麗莉

【關(guān)鍵詞】 新課改；英語；綜合實踐活動；評價；收獲

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0062—01

新課程標準明確指出：“要讓學生在社會實踐中更多地接觸材料，直接獲取鮮活的知識和形成多變的能力。英語教學的特點之一是要使學生盡可能地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用?！蔽覈芏嗟貐^(qū)，特別是內(nèi)陸山區(qū)，過去直面英語的機會比較少，近些年來，隨著改革開放的深入、國際交流的日益頻繁，英語學習的資源和實踐機會無處不在，也無時不有。那么，我們該如何指導并協(xié)助學生進行有效的“英語綜合實踐課”的學習呢？下面我就提出一些學生“在生活中學英語”綜合實踐課活動中的一些想法和感受。

一.綜合實踐活動的開展

1.共同選題

選擇一個好“問題”，就類似于學科教學中選擇了一本好教材。這一階段是培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的階段，而強化學生的問題意識，正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的起點。這就要全班同學群策群力，努力思考。由于以往我們都以課堂的形式學習英語，而這次是以學生自己為主教學，大多學生不知所措。因此，我就指導學生一方面要多關(guān)注生活中的媒體，如電視、報紙、廣告、網(wǎng)絡(luò)等，另一方面要多思考、多聯(lián)系自己在英語學習、生活等方面期待解決和疑惑的問題。對于高中生而言，一切未知的、可望而不可即的領(lǐng)域都是他們興趣的觸覺所在。于是學生思維大開，題目層出不窮。有的同學甚至羅列了五六個題目。然后，全班共同討論，選出具有代表性的問題

2.活動流程

分組實施。我將全班同學按共同愛好興趣和擇題的同異分成六個小組，并在小組內(nèi)選出各自的負責人，成立了領(lǐng)導小組。比如有外交組長，有文字整理組長，有材料搜集組長，還有一個總組長。

收集材料。如何完成各自的任務(wù)，同學們利用自己的空余時間，不僅在商店、車站等地方進行收尋生活英語用語，還對很多商品說明上的英語材料進行了大量且廣泛的收集，同時對周邊生活的英語使用現(xiàn)狀進行了比較深入的調(diào)查。

篩選和整理資料。在同學們利用報紙、電視以及網(wǎng)絡(luò)來收集了大量的英語有關(guān)的知識材料之后，同學們對它們進行分類和整理，使得資料顯得齊全而系統(tǒng)。

探討和研究材料。針對所收集整理后的材料，同學們分別以小組為單位，以小組長為代表發(fā)言人進行交流：交流活動當初的設(shè)計；交流活動中的過程；交流活動中的得與失；交流活動后的經(jīng)驗與教訓等等。

整理和歸檔。在口頭交流之后，各小組把這次綜合實踐課中所搜集的物品和資料進行了再一次整理成品之后，擺放或懸掛，進行了為期兩天的“開放展覽”。然后，將六個組的材料匯總成一集“在生活中學英語””的檔案資料存放起來。

二、英語綜合實踐活動的開展的評價

英語綜合實踐活動的開展不但豐富了學生的生活，對于教師的教育教學活動的進行也有很大的幫助，可以說是互利互進。

1.教師的教育教學能力得到了提高和鍛煉

綜合實踐課的開展，使得教師對于學生的教育教學能力得到了提高和鍛煉，師生關(guān)系更加密切、融洽。學生的綜合語言運用能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展，通過研究，學生在語言知識、語言技能方面的掌握情況呈上升趨勢。

2.學生的收獲

首先，激發(fā)了學生學習英語的興趣和積極性。中學英語綜合實踐活動能激起學生內(nèi)在的學習動機，發(fā)展他們的個性特長，有了濃厚的興趣，學生才會有愉悅的學習情緒，有了愉悅的學習情緒，學生的學習才會變得主動，有了新穎的學習方法，才會產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維火花，有了優(yōu)異的學習成績，才會形成良好的班風。

其次，培養(yǎng)了學生用英語表達思想和交際的能力。實踐活動可使學生較快地培養(yǎng)起用英語進行思維、表達思想和交際的能力，口語是操練人在非正式場合、在無準備的情況下使用的無拘束的言語，口語的無準備性不允許言語活動者通過翻譯來表達思想理解對方的話語，久而久之，學生的這種交際能力會不斷提高。

再次，使學生的參與意識加強了，啟發(fā)了學生的發(fā)散性思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。而且還培養(yǎng)了學生的競爭意識、創(chuàng)新能力、組織能力。

最后，使學生掌握了課外實踐活動的方式、方法、過程，樂于積極參與，敢于大膽嘗試，學會了積累，敢于并善于表現(xiàn)自己，使英語學習變得輕松、愉悅。

克拉申提出：“語言習得的關(guān)鍵是一個內(nèi)在化的過程，即把語言的語法和語用規(guī)則內(nèi)在化，成為大腦機制的一部分?！彼鞘墉h(huán)境影響的，一是自然環(huán)境，學習者通過與語言接觸自然吸收，這種學習是潛意識的；二是課堂環(huán)境，學習者在正規(guī)的課堂訓練中學習語言，這種學習是有意識的。我們就應該運用語言習得的這些規(guī)律，根據(jù)學習者的學習外語的內(nèi)在化過程，努力創(chuàng)造適應語言習得的多種形式的學習環(huán)境，培養(yǎng)和調(diào)動他們的主觀能動性，使他們獲得語言習得的最高效應，從而達到事半功倍的教學效果。我們組織實施的這些活動，真正體現(xiàn)了以人為本的新課程觀。

編輯：蔡揚宗