“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下潛能生轉(zhuǎn)化的有效策略

馬寶元

【關(guān)鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+”；潛能生；成因；轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】 G635.5

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0041—01

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在創(chuàng)造性的教育工作中，對潛能生的工作是‘最難啃的骨頭之一?！薄皾撃苌奔春筮M生，之所以是“最難啃的骨頭”，是因為每一個潛能生又都具極為鮮明的個性特征，一把鑰匙開一把鎖，但這并不是說潛能生的轉(zhuǎn)化工作只能著眼于單個的個體，事實上，千姿百態(tài)的潛能生在表現(xiàn)出鮮明個性的同時，也呈現(xiàn)出作為一個群體的共同特性，準(zhǔn)確全面地把握潛能生的這些共同特征，尤其是他們的形成原因，是做好轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，需要借助網(wǎng)絡(luò)，采用先進的教學(xué)方式，加快實現(xiàn)潛能生的轉(zhuǎn)化。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、潛能生的成因

1.自身因素。學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競爭意識不強，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、總結(jié)評估等。

2.家庭因素。（1）父母教育方法不當(dāng)。一般來說，潛能生的家長是教不得法，嬌嚴(yán)失當(dāng)。有的家長過分寵愛自己的子女，捧他們?yōu)檎粕厦髦?，把他們?dāng)作“小皇帝”、“小公主”，嬌生慣養(yǎng)、包庇縱容、放任不管；有的家長粗暴無知，對子女抱有“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖，或家庭成員之間要求不一致，使子女無所適從。（2）家長自身不完善。一是表現(xiàn)為父母不和，經(jīng)常吵架、打架，生活不安定，家庭沒溫暖，在這樣一個充滿是非的氛圍中成長的孩子，往往會憂郁、焦慮、敏感、多疑，難以與人和諧相處，總覺得自己是個多余的人。二是表現(xiàn)為父母有一方不全，如單親家庭、父母離異等等，在這種家庭里長大的孩子，往往容易產(chǎn)生孤僻、自卑、早熟的心理，不思進取，進而成為潛能生。

3.社會因素?；靵y的價值觀念和人們追求經(jīng)濟利益的不擇手段對未成年學(xué)生產(chǎn)生了很大影響，再加上“電子罌粟”——網(wǎng)絡(luò)暴力、色情以及不良的文藝作品、黃色書刊等的影響，讓好奇心強、自我控制能力又較弱的青少年學(xué)生極容易產(chǎn)生價值觀念的混亂，形成不良行為習(xí)慣，進而淪為潛能生。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下潛能生轉(zhuǎn)化的有效策略

1. 尊重和理解，消除潛能生的對立情緒。在生活中，潛能生往往受到老師、同學(xué)的冷嘲熱諷，經(jīng)常接受老師的懲罰，甚至是變相體罰，潛能生總認為老師針對他，是故意刁難他，在這種情緒下師生之間是很難溝通的，即使老師苦口婆心的說教，學(xué)生也不會接受，根本不能起到教育的目的。要做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作最重要的一點就是化解師生之間的隔閡，消除學(xué)生的對立情緒。為此，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，師生可通過網(wǎng)絡(luò)進行一對一、一對多和多對多的交流和互動。通過聊天式的攀談可以讓學(xué)生體會到老師對他的關(guān)心，在此基礎(chǔ)上老師在針對學(xué)生所犯的錯誤進行教育，學(xué)生就更容易接受。情感溝通了，學(xué)生才會感到理順、在理，進而受理、入理。

2.對癥下藥，因材施教，幫助潛能生轉(zhuǎn)化。 在摸清潛能生產(chǎn)生的原因之后，教育者的下一步工作便是找準(zhǔn)“病灶”、開好“藥方”，針對不同的“病情”，做到揚長避短，調(diào)動積極因素，克服消極因素，使?jié)撃苌鰪姼恼e誤的信心。首先，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、沒有前途理想、悲觀失望的潛能生，要對其曉之以理，從他們的實際情況出發(fā)，循循善誘，做到以理服人。其次，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)的形式，針對一些課堂上難以理解的知識進行在線輔導(dǎo)。

3.集合多方力量，展開互幫互助。首先，教師要積極與家長展開合作?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的溝通方式、形式更加多樣，也更為方便快捷。例如，教師可以向家長公布QQ號、微信號，要求他們主動加入并建起專門的交流群，隨時向家長點對點告知學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況，表揚學(xué)生身上的優(yōu)點，也提出存在的不足，請求家長在家庭生活中密切關(guān)注，并配合教師開展教育管理。其次，班主任要與其他任課教師展開合作。班級不光是班主任一人的事，與任課教師也密切相關(guān)，尤其是潛能生的轉(zhuǎn)化。班主任要與任課教師協(xié)調(diào)一致，共同使班級蒸蒸日上，班主任要經(jīng)常與任課教師交流轉(zhuǎn)化潛能生的方法措施，要達成一致意見，不能班主任往前拉，任課教師往后拖。最后，要積極開展學(xué)生之間的互幫互助活動。一方面，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，另一方面，在座次排位上注意好差結(jié)合；充分重視學(xué)生的性格互補；在班會、團隊活動發(fā)言和班委會組成上，注意多給潛能生表現(xiàn)的機會和位置；使他們時刻感受到班級的團結(jié)、友愛、平等和溫暖，沒有歧視、冷漠和偏見，使他們時刻感受到自己對班級的價值，在良好的班級氛圍中，在潛移默化中得到有益的影響和幫助，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下“潛能生”轉(zhuǎn)化的行動研究》研究成果，課題立項號：GS【2017】GHB1410）

編輯：郭裕嘉