運(yùn)用繪本引導(dǎo)幼兒管理不良情緒

賀占強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】 幼兒；繪本；情緒；管理；策略

【中圖分類號(hào)】 G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）07—0038—01

一、 選擇適合幼兒的繪本

1. 繪本的內(nèi)容要貼近生活

繪本的內(nèi)容最好是選擇與幼兒現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物相關(guān)聯(lián)的，并且最好能夠選取他們經(jīng)常能遇到的與情緒有關(guān)的問題，這樣才能喚起他們學(xué)習(xí)繪本的興趣。同時(shí)又能夠促進(jìn)他們?cè)陂喿x繪本的過程中再次體驗(yàn)生活中熟悉的事件，這樣也有利于他們?cè)诿鎸?duì)這些事情時(shí)學(xué)會(huì)控制自己的不良情緒。

2. 繪本的角色要以幼兒為立場(chǎng)

優(yōu)秀的繪本很多都是以幼兒的立場(chǎng)描述情緒上的變化，通常以第一人稱來展開敘事，這樣能直接處理主角的感受，因而也比較容易讓幼兒產(chǎn)生共鳴，從而使得幼兒能夠借助故事中主角的情緒經(jīng)歷不斷增強(qiáng)他們的觀察能力，更有利于促進(jìn)他們理解他人的情緒。一般來說，繪本都具有比較正面的主題，且那些有趣的角色通常都有能夠克服自身問題的特色，為幼兒提供了更多正面的希望與價(jià)值。

3. 繪本的情節(jié)結(jié)構(gòu)要完整

選擇的繪本內(nèi)容還要以簡(jiǎn)化的過程來表現(xiàn)情緒轉(zhuǎn)折，這樣更容易激起幼兒的情緒反應(yīng)，從而讓他們能夠置身于故事中與角色之間進(jìn)行互動(dòng)。因此，教師在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本時(shí)，應(yīng)該讓他們能夠投射個(gè)人情感，認(rèn)同繪本中的角色，并且由繪本的角色和情節(jié)去迎合他們的情緒，從而促進(jìn)他們能釋放出自身的負(fù)面情緒，讓角色引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)疏散和管理不良情緒。

二、 利用繪本引導(dǎo)幼兒管理不良情緒的策略

1. 選擇合理的主題繪本，讓幼兒識(shí)別各種情緒

教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，還應(yīng)該讓他們感知到這七種情緒，即難過、想念、生氣、害怕、關(guān)心、嫉妒、喜愛。并運(yùn)用繪本圖畫給幼兒傳達(dá)這些情緒給人一種什么樣的感覺。比如，在閱讀繪本《我的想念》時(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)讓幼兒觀察繪本中小天竹鼠的面部表情，并且提問：“有沒有想念的經(jīng)歷？比如想念自己的爸爸媽媽，想念自己的親人?！边@時(shí)候有一位幼兒馬上舉手說出自己的感受：“第一天上幼兒園的時(shí)候，我特別想念爸爸媽媽。”因?yàn)閯偨佑|到一個(gè)新的環(huán)境，他們對(duì)父母的依戀更加強(qiáng)烈，并且這個(gè)故事中主人公的情緒也深深地觸動(dòng)到幼兒的內(nèi)心，與之產(chǎn)生了很強(qiáng)烈的共鳴，這樣便潛移默化地影響了他們對(duì)情緒的認(rèn)知。在教師的講解下，幼兒懂得了原來每個(gè)人都會(huì)有這些情緒，并且學(xué)會(huì)了控制自己的情緒。

2. 編排繪本情景劇，讓幼兒在角色扮演中體驗(yàn)情緒

繪本情景劇主要是以繪本故事為基礎(chǔ)。教師可給幼兒提供一個(gè)相對(duì)完整的情境，通過虛擬的場(chǎng)景給他們搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)。教師還可引導(dǎo)幼兒從動(dòng)作、語言、表情等外顯行為來表現(xiàn)繪本中的主人公，讓他們?cè)诒硌葜杏H身體驗(yàn)并且理解這幾種情緒，同時(shí)還要引導(dǎo)他們用自己的方式表達(dá)內(nèi)心的情感。比如有的幼兒會(huì)因?yàn)閾?dān)心媽媽有了小弟弟或小妹妹之后就不再喜歡自己，對(duì)其他的小朋友產(chǎn)生了不良的情緒。為此，教師要及時(shí)察覺他們情緒的變化，通過編排繪本情景劇的方法讓他們感受到這種嫉妒的心理。如在閱讀《我好嫉妒》這一繪本時(shí)，征求幼兒的意愿，讓有這方面嫉妒心理的幼兒扮演繪本中的熊寶寶，這樣一來他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)這種心理誰都有。經(jīng)過教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)，他們就找到了讓自己不再嫉妒的方法。最后他們也明白了，原來這種不良的情緒也可以用很多方法去排解。通過親身體驗(yàn)，讓他們明白這種心理雖然我們都不喜歡，但是每個(gè)人都可能會(huì)有這種心理，這樣幼兒才會(huì)想方設(shè)法去克服它。

3. 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫，促進(jìn)他們表達(dá)和宣泄自身情緒

圖畫相當(dāng)于兒童情緒、潛意識(shí)的思想以及情感的一面鏡子。通常情況下，兒童的美術(shù)作品從某種程度上能夠反應(yīng)出他們的情緒。當(dāng)他們積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)以及欣賞了一定量的繪本之后，對(duì)于繪本中夸張并且有趣的畫面就有了一定的感受。這時(shí)教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)幼兒通過繪畫去表達(dá)自己的情緒。比如在教學(xué)《我很生氣》的繪本之后，教師讓幼兒舉手回答：“近一個(gè)星期有哪些讓你生氣的事情，并且你生氣的時(shí)候會(huì)怎么做？請(qǐng)你以繪畫的形式畫出來?！比缓笥袀€(gè)幼兒在繪畫本上畫出了一個(gè)很兇的男幼兒，旁邊還有一個(gè)小女生坐在地上哭泣，并且手上還拿著一個(gè)被毀壞的玩具。于是教師看出她內(nèi)心的不良情緒，悄悄問她畫中的故事，然后她就說有個(gè)哥哥跟她搶玩具，但是她搶不過也不愿意給，最后玩具被毀掉了，自己就難過得哭了。最后教師引導(dǎo)她，讓她不要傷心難過，也不要生氣，正視生活中存在的小問題，針對(duì)性地給她進(jìn)行心理干預(yù)，促使她健康快樂成長(zhǎng)。

編輯：王金梅