當(dāng)前班級管理存在的問題及對策

王忠梅

【關(guān)鍵詞】 班級管理；問題；對策

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0034—01

班級管理是學(xué)校教學(xué)管理的一個重要組成部分，良好的班級管理對創(chuàng)建健康、民主、平等和諧的班級環(huán)境有著重要的促進作用。作為班級工作的管理者，班主任如何有效管理，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為方式，促進其全面發(fā)展，打造團結(jié)向上的班級文化，是現(xiàn)階段班級管理所需重視的問題。下面，筆者結(jié)合工作實踐針對當(dāng)前班級管理中存在的問題及對策談幾點自己的看法。

一、當(dāng)前班級管理存在的問題

1.班級管理思想落后。由于受傳統(tǒng)落后的教育觀念的束縛，導(dǎo)致在班級管理中把學(xué)生當(dāng)成被管束的客體。班上大小事務(wù)均由班主任一手操辦，抑制了學(xué)生的自主性和積極性。沒有發(fā)揮學(xué)生自我管理的自主性和積極性的班集體，不能算是一個健全的班集體，也就不可能形成高效運轉(zhuǎn)的班級管理機制。只有讓學(xué)生親自參與班級事務(wù)管理，才能使他們在具體實踐中受到教育。

2.班級管理方式單一。在班級管理中，班主任不分時間、地點、對象和具體事件，經(jīng)常是一個模式、一種腔調(diào)的單一管理方式。班主任在班級管理中往往沒有針對不同的學(xué)生進行差異性管理，致使千人一面，缺乏個性。這樣的管理方式，違背了小學(xué)生獨立個性培養(yǎng)的原則。

3.班級管理制度缺乏。班級的規(guī)章制度分為兩種：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括學(xué)校的各項規(guī)章制度和班級自己制定的管理制度等。這些規(guī)章制度一方面調(diào)節(jié)團體和個人的行為，保證共同活動目標(biāo)的實現(xiàn)，另一方面也維護個人在團體中的權(quán)益，從而使個體獲得發(fā)展。由于多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為班級的制度不是由班級同學(xué)自己討論制定的，在班級中大家也不會根據(jù)班級情況的變化修訂班規(guī)，所以導(dǎo)致了規(guī)范全班學(xué)生行為的班級制度在某種程度上形同虛設(shè)。班級的制度建設(shè)對于班級的建設(shè)至關(guān)重要，對于學(xué)生來說是其學(xué)習(xí)如何適應(yīng)社會集體生活實現(xiàn)自我管理、自我負(fù)責(zé)的重要手段。但目前大多數(shù)學(xué)校的班級制度建設(shè)較為落后，部分制度反映的是學(xué)校管理者的意志，這類班級制度剝奪了學(xué)生實際自我管理的機會，對學(xué)生身心發(fā)展造成了負(fù)面影響。

二、解決策略

1. 創(chuàng)新班級管理新理念。在信息化的時代背景下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等方式來獲取各種信息，從而便于學(xué)生視野的開闊。但是，網(wǎng)絡(luò)等科學(xué)技術(shù)的普及也促使學(xué)生開始呈現(xiàn)出多樣的個性，并致使班主任在學(xué)生管理工作實施的過程中遇到了一定的阻礙。對此，班主任應(yīng)抓住學(xué)生個性特點鮮明的優(yōu)勢來營造一個具有特色的班級管理新理念。例如，在學(xué)生教育的過程中，定期舉辦班級文化活動，然后促使學(xué)生在活動中可以充分地展現(xiàn)自我。其次，班主任在管理的過程中應(yīng)注重以學(xué)生為主體的管理原則，然后在開展學(xué)生管理工作的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在班級管理的過程中出謀劃策，進而增強學(xué)生自我管理能力，達(dá)到高效的學(xué)生管理目標(biāo)。

2.制定班級管理制度，全體參與，相互制衡。首先，建立學(xué)生自主管理的制度，通過制度保障學(xué)生參與管理的權(quán)利。主要包括增設(shè)班級管理崗位，實現(xiàn)人人崗位制；實行班級干部輪換制；改變班長任用制，實行值日班長制。其次，形成學(xué)生自主管理的機制。所謂自主管理機制是讓全體學(xué)生進入到班級工作的決策和管理過程中，無論是制訂計劃、執(zhí)行決議，還是檢查監(jiān)督、總結(jié)評比，都讓學(xué)生參與，及時采納學(xué)生的正確意見，接受學(xué)生監(jiān)督。

3.根據(jù)學(xué)生個體差異，合理運用教育手段。每個學(xué)生的性格各異，家境各異，經(jīng)歷各異，要想把這樣的大家庭管理好，需要班級管理者根據(jù)具體情況具體分析，整體把握，全面深入了解學(xué)生情況，針對每位學(xué)生的具體問題，正確分析，對癥下藥。（1）對各方面都比較好的學(xué)生，應(yīng)正確引導(dǎo)其追求自我價值。引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)方面嚴(yán)格要求，積極進?。粎⒓訉W(xué)校、班級的各項活動，比如班級競選、學(xué)校文藝匯演、小記者征文等；思想上要上進，樂于幫助后進同學(xué)。（2）對于后進生，教師應(yīng)以鼓勵教育為主，盡量發(fā)掘他們身上的閃光點，及時給予鼓勵和表揚，讓其逐漸改掉各方面的缺點。同時，在班級里設(shè)立多種獎勵措施，激發(fā)他們的各種潛能，讓學(xué)生有適合自己、展示自己的舞臺。

4. 班主任應(yīng)與學(xué)生家庭建立良好的反饋機制?，F(xiàn)代教育當(dāng)中，學(xué)生是在學(xué)校、家庭以及社會的共同影響下成長的。因此，教育的過程不應(yīng)是一個孤立、封閉的過程，而應(yīng)該是開放的、現(xiàn)實的、全方位的社會活動。家庭教育不是學(xué)校教育的簡單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡單繼續(xù)，而是與學(xué)校教育互為補充的一條重要途徑。為此，班主任可以利用現(xiàn)代通訊平臺，如校訊通、微信圈等建立家長聯(lián)系的多種渠道，與家長們隨時聯(lián)系，這樣家長就能及時準(zhǔn)確地了解孩子們在學(xué)校里的日常表現(xiàn)，讓家長們對教育理念有了更清晰的認(rèn)識，可以和學(xué)校教育相結(jié)合，家校聯(lián)合攜手教育，這樣才能讓孩子得到更長足的發(fā)展。編輯：郭裕嘉