通過服務學習提升新時代大學生思想道德素質的實踐與探索

焦亞東

摘 要：大學生思想道德素質是國家和社會關注青年人才素質的一個非常重要的視角。當前我國發(fā)展進入新的歷史方位，而有著改革開放、互聯(lián)網(wǎng)、獨生子女這些標簽的這一代人所生活的社會狀況的特殊性造就了他們與以前大學生思想道德素質的很大不同。通過服務學習提升新時代大學生思想道德素質的實踐與探索應運而生。密切關注服務學習提升大學生思想道德素質的規(guī)律，更要深入研究機制，用科學的理論指導實踐，用多維度的創(chuàng)新推動實踐。

關鍵詞：服務學習 新時代大學生思想道德素質 實踐 探索

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（b）-0-02

大學生思想道德素質是國家和社會關注青年人才素質的一個非常重要的視角，也是高校落實“立德樹人”的根本任務。大學生思想道德素質狀況是衡量大學德育效果的一個重要參考依據(jù)，也是檢驗高校思想政治教育工作成敗的晴雨表。當前我國發(fā)展進入新的歷史方位，黨的十九大報告明確提出全國人民“要更加自覺地投身改革創(chuàng)新時代潮流”“要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養(yǎng)成、制度保障”。

1 提升新時代大學生思想道德素質的背景

隨著時代變遷，“90后”“95后”甚至“00后”大學生成為新時代大學生思想道德素質建設的主體。一方面，如何提高他們的思想道德素質，如何引導他們把個人的成長成才與黨和人民的需要、新時代的呼喚緊密結合起來，實現(xiàn)自己的“中國夢”的同時助力中華民族偉大復興；另一方面，有著改革開放、互聯(lián)網(wǎng)、獨生子女這些標簽的這一代人所生活的社會狀況的特殊性造就了他們與以前大學生思想道德素質的很大不同，比如政治價值觀多元化、知行脫節(jié)、功利取向明顯、理想信念模糊、抗挫折能力弱、自律水平低、人際關系障礙、明顯自我中心的心理特質。其中價值觀念的多元性、包容性和復雜性是今天大學生思想道德品質的突出特點。

2 提升新時代大學生思想道德素質的實踐

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代“線上與線下”融合的參與式、體驗式生活、學習情境的到來，脫離學生專業(yè)學習的單純的灌輸式理論知識傳授以及自發(fā)的缺乏專業(yè)知識運用的社會實踐已經(jīng)不能較好地吸引大學生學習和參與的興趣。如何通過讓學生利用專業(yè)知識參加社會實踐從而獲得體驗的方式提升新時代大學生思想道德素質，是迫切需要解決的課題。而服務學習這種模式應運而生。

服務學習（service-learning）是一種學習方式，學生在服務學習中主動參與精心組織的志愿性服務進行學習并獲得發(fā)展，這種服務在社區(qū)中發(fā)生并滿足社區(qū)的實際需要；服務學習與學生的學術學習相整合，并在過程中規(guī)定時間使學生對服務經(jīng)驗進行反思；服務學習與各級各類教育機構以及社區(qū)相協(xié)調，有助于形成學生的公民責任感。目前，在英國、愛爾蘭、歐洲、澳大利亞、亞洲和非洲都能看到服務學習的模式，服務學習這一學習方式逐漸被世界各地的教育機構采納，對服務學習的研究也日益廣泛和深入。實踐表明，它對于促進品格教育、公民教育等目標的實現(xiàn)以及促進學生的專業(yè)學習都有重大的積極作用。

目前，已有部分高校如南開大學、山東大學、中國青年政治學院、首都師范大學、首都經(jīng)貿大學、成都職業(yè)技術學院等開始嘗試將服務學習引入高校大學生思想道德素質建設中，進行著探索。港臺地區(qū)已開始進行服務學習的實踐。北京師范大學珠海分校自2009年在大學生中實施服務學習，并且將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程的2個學分和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的3個學分作為實踐教學學分用于服務學習項目。服務學習項目又分為社會學習和社會服務2個模塊。其中社會學習包含社會調查、專題研討和主題活動；社會服務包含社會公益活動、志愿服務、支教、普法宣傳與法律服務、掛職鍛煉、公益勞動、農(nóng)村或城市社區(qū)服務等。通過服務學習，使學生了解社會、認識國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強歷史使命感和社會責任感。隨著實踐的推進，在取得成績的同時，也產(chǎn)生了新的問題：如何積極探索多學科交叉融合發(fā)展模式、提高精細化程度、更加注重機制研究不多，更沒有系統(tǒng)性的、成體系的研究成果。

3 提升新時代大學生思想道德素質的探索

實踐無止境，理論研究也無止境。新的發(fā)展時期提供了實踐的舞臺，因此要密切關注服務學習提升大學生思想道德素質的規(guī)律，更要深入研究機制，用科學的理論指導實踐，用多維度的創(chuàng)新推動實踐。

首先，要根據(jù)學生的學科背景以及大學生思想道德素質的實際內容，有針對性地開展服務學習，將思想道德教育、專業(yè)教育、社會教育有效結合在一起，使學生在社會實踐中感悟社會、理解專業(yè)、提升思想，在實踐教學中完成知行合一。其次，在學習服務中豐富實踐育人類型諸如德育型、專業(yè)型、研究型、創(chuàng)新型、服務型，德育型重在鑄魂，培養(yǎng)社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者；專業(yè)型重在基礎，以實習實訓平臺為依托，提高專業(yè)水平；研究型依托教研科研平臺，提升知識轉化能力；創(chuàng)新型，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客平臺為依托，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；服務型，培養(yǎng)奉獻精神、團隊合作意識和社會責任感。再次，服務學習育人模式可分為協(xié)同育人模式、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式和紅色文化育人模式。即是大學里的各類角色之間形成合力，通過互聯(lián)網(wǎng)等新媒體平臺，通過繼承和傳播紅色文化，達到提升大學生思想道德素質的育人目標。最后，用交叉學科視野來深化研究推動機制的形成。要從管理學、心理學或者其他新興學科的視角去研究服務學習對大學生思想道德素質的提升機制。因為機制的形成，才能整合所有的資源和力量，從而形成服務學習工作的常態(tài)化、長效性，真正實現(xiàn)大學生思想道德素質的形成規(guī)律、新時代的社會發(fā)展規(guī)律、高等教育的育人規(guī)律的有機結合，實現(xiàn)高校“立德樹人”根本培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

參考文獻

[1] 邱服兵，涂敏霞，沈杰.中國志愿服務典型項目研究[M].北京：人民出版社，2015.

[2] 成黎明.大學生思想道德素質指數(shù)探析[J].思想教育研究，2015（10）：101-104.

[3] 喻學林.近十年大學生思想道德素質現(xiàn)狀研究述評[J].思想政治教育研究，2016，32（6）：118-123.