綻放在隴原山川中的薔薇花

編者按：鄉(xiāng)村教育是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，是阻斷貧困代際傳遞的基本通道。而肩負(fù)起這項重任的便是無數(shù)默默奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)村教師，他們用青春、智慧、汗水和堅守，編織著農(nóng)村孩子絢麗多彩的求學(xué)夢。鄉(xiāng)村教師扎根農(nóng)村，耐得住清貧，守得住初心。正是他們無怨無悔的堅持和付出，才使知識的甘露遍澤祖國的每個角落，讓農(nóng)村孩子和城里孩子一樣享受到良好教育，也讓眾多貧困家庭擁有了過上好日子的希望。這些新時代最可愛的人，站在不平凡的崗位上，用點點光亮，帶領(lǐng)孩子們一起走向別樣的春天。

植根隴原山川，服務(wù)農(nóng)村教育，耕耘三尺講臺，用情回報桑梓。這便是甘肅省農(nóng)村骨干教師獲得者天水市麥積區(qū)渭南中心學(xué)校郭潔琴扎根農(nóng)村任教24年來的真實寫照。

扎根農(nóng)村育桃李

郭潔琴，1974年出生于甘肅天水，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，高等教育畢業(yè)后服務(wù)于農(nóng)村，她的人生似乎與農(nóng)村有著說不盡的緣分。在人生的舞臺上，她沒有更高的奢望，只希望為家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親教育好子女，為千千萬萬個農(nóng)村娃娃走出大山、走出農(nóng)村做好鋪墊，為照亮他們的人生盡一份微薄的力量。

在教學(xué)生涯中，郭潔琴把大部分的時間都投入到了學(xué)校、教室中，陪伴著她的學(xué)生，如此往復(fù)，幾十年如一日。24年來，郭潔琴送走了一屆又一屆的學(xué)生，但是歲月似乎并沒有給她帶來多少滄桑感，她對教學(xué)工作也沒有感到厭倦，仍然是人在路上，腳步堅定、滿懷豪情。

多年來，由于農(nóng)村教育師資匱乏，郭潔琴都是一個人身兼數(shù)職，硬是把自己練就成了一個“教學(xué)達(dá)人”。為什么這樣說呢？因為她既要顧“主業(yè)”，又要練“特長”。除了要代數(shù)學(xué)課，她還要教美術(shù)、體育，此外還兼任班主任，還要配合學(xué)校努力開發(fā)校本課程，輔導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)葫蘆絲，每周課時量多達(dá)20節(jié)。雖然課時多，任務(wù)重，但郭潔琴并沒有降低自己的標(biāo)準(zhǔn)，仍然力求堅持用新的教學(xué)理念上好每一節(jié)課，從不懈怠。而她所帶的班級也一直都成績優(yōu)異，贏得了學(xué)校、家長、社會的一致好評。

在課堂教學(xué)中，她總是把培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性放在教學(xué)的首位。她勇于探索，大膽創(chuàng)新，集眾家之所長，形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)，課堂上充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，最大限度地讓每個孩子動腦、動口、動手。學(xué)生真正成了課堂的主人，形成了好學(xué)、積極、奮發(fā)向上的良好氛圍。以優(yōu)秀生帶動后進(jìn)生，激發(fā)每個孩子的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生共同進(jìn)步。教學(xué)中，她還充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使所教內(nèi)容盡可能得豐富、新穎，深受學(xué)生的歡迎，從而圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

由于工作繁重，郭潔琴始終是起得早、睡得晚，以極其認(rèn)真和審慎的態(tài)度備課、上課、批改作業(yè)和課后輔導(dǎo)，精益求精地對待每項工作。此外，她還利用周末、節(jié)假日、課余時間幫助學(xué)困生，給缺課的學(xué)生補課，上門家訪，這些習(xí)慣她一堅持就是很多年。每每和學(xué)生交流、上門家訪后，她都深深感受到農(nóng)村生活的艱辛與不易，留守孩子的種種心酸，內(nèi)心常懷有一種作為老師的使命感和責(zé)任感。因此，不論上課還是課余、學(xué)校還是家里，學(xué)生什么時候找她，什么時候就是她的工作時間；哪里找她，哪里就是她的課堂。她不厭其煩地幫助學(xué)困生，怕他們基礎(chǔ)差、聽不懂，就慢慢講、反復(fù)講、當(dāng)面講，直到他們學(xué)懂弄通。

潛心鉆研重學(xué)習(xí)

郭潔琴認(rèn)為，教育是動態(tài)的，在新課程改革的大背景下，她意識到教育將迎來一番新氣象，只有與時俱進(jìn)，才能不斷給自己的教學(xué)注入新的活力。因此，她時常鞭策自己，通過參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流，鉆研積累，不斷更新教育理念，探索、實踐新的教學(xué)方法，努力挖掘、整合教學(xué)資源，并創(chuàng)造性地應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐之中，使自己的教學(xué)成績越來越好。

為了更好地掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，她多年來給自己定下了一個小目標(biāo)，每個月都會購買新書，通過讀書豐富自己，提升自己。她持之以恒地閱讀了大量有關(guān)素質(zhì)教育和新課程改革的理論書籍，寫了幾萬多字的讀書筆記和讀書心得，使自己在教育理念方面常學(xué)常新，始終走在時代的前沿，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。

繁重的教學(xué)之余，郭潔琴潛心鉆研教材，研究教法學(xué)法，教育教學(xué)水平和教研能力不斷提高，成績斐然。每年，都有大量學(xué)生考入重點中學(xué)，她還曾多次在校內(nèi)外執(zhí)教公開示范課。其中執(zhí)教的《方程的意義》一課，在2011年麥積區(qū)第五屆優(yōu)質(zhì)課選評中獲得一等獎，并被選拔于2012年參加天水市優(yōu)質(zhì)課評選，獲得市級二等獎，2018年參加一師一優(yōu)課賽課活動獲得天水市麥積區(qū)一等獎。

郭潔琴最常掛在嘴邊的一句話就是“學(xué)習(xí)是無止境的”。為此，她珍惜每次的學(xué)習(xí)機會，無論是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，還是外出培訓(xùn)，她都抓住機會努力提升自己。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，她多次被評為 “優(yōu)秀學(xué)習(xí)員”，2011年參加教育部、財政部“國培計劃”——甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目時還被評為“優(yōu)秀學(xué)員”，2013年參加天水市市級骨干教師培訓(xùn)，再次被評為 “優(yōu)秀學(xué)員”。而她寫作的多篇教育教學(xué)論文也頻頻獲獎。2007年，經(jīng)甘肅省教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育專業(yè)委員會評審的論文《淺議小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》獲得省級二等獎；2009年，論文《讓學(xué)生活動多多》被天水市教科所評為市級一等獎，并被甘肅省教科所評為省級二等獎；2010年，論文《利用鄉(xiāng)土資源上好小學(xué)自然課》榮獲“第三屆全國理科及小學(xué)科學(xué)教研優(yōu)秀論文三等獎”。另外，她撰寫的論文《寓安全教育與物理教學(xué)》發(fā)表于國家級雜志《教學(xué)與管理》；《小學(xué)德育教育面面觀》發(fā)表于《兒童大世界》，還有二十多篇論文發(fā)表于《素質(zhì)教育》《教育在線》《教育藝術(shù)》《小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)報》《少年文摘報》《素質(zhì)教育報》等報刊雜志。

追求好課愛多“磨”

郭潔琴每學(xué)期都會被學(xué)校選聘示教“示范課”，為了上好“示范課”，每次她都經(jīng)過了充分的準(zhǔn)備，反復(fù)進(jìn)行了“磨課”，她認(rèn)為“好課就要多磨”。

為了上好校級“示范課”——小學(xué)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》，她經(jīng)過充分準(zhǔn)備，進(jìn)行了第一次試講，但整堂課用了1小時，上課拖堂而且還沒達(dá)到預(yù)期效果。于是，她和同學(xué)科組其他老師研討后又重新改進(jìn)，進(jìn)行了第二次試講，效果仍然不盡如人意。緊接著，她再次修改了教學(xué)設(shè)計，重新改進(jìn)教具，精煉語言，然后進(jìn)行第三次試講，收到了非常好的效果。這次示范課發(fā)揮出色，取得了非常良好的 “示范”效應(yīng)。

2011年，郭潔琴參加天水市麥積區(qū)“第五屆優(yōu)質(zhì)課大賽”，課題是《方程的意義》一課，接到課題的48小時內(nèi)，她馬上全力以赴投入到備課中。在備課后，她先是邀請學(xué)校數(shù)學(xué)老師聽“說課”，老師們提出了中肯的意見和建議，再做了修改后又對學(xué)生進(jìn)行第一次試講；同學(xué)科組的老師積極反饋意見，她又深入班級再次和學(xué)生作了交流，找出了不同學(xué)生的難點，借鑒了好學(xué)生的學(xué)法和班級的整體學(xué)情，以學(xué)生為主體對教學(xué)設(shè)計和課件進(jìn)行了大的改動，甚至對以前的設(shè)計推倒重來。而每次的改動就意味著又要廢寢忘食，又要度過不眠之夜，這樣的試講前后共有六次，而手寫的教案也前后做了10余次修改。在此期間，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師也給予了很大幫助，有的老師每次試講必聽，而且真誠地提出一些小妙招、建議，學(xué)校的微機老師幫她修改完善課件，前前后后打磨課程確實很辛苦。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來” 。通過一次次的磨課，郭潔琴深深地體會到只有通過不厭其煩的“磨”，磨理念、磨教法、磨學(xué)情，才會磨出問題，磨出智慧，磨出方法；只有通過一次次的磨礪，不斷否定、不斷超越，才會取得一次次進(jìn)步；只有多磨，才會出彩。最終，她執(zhí)教的《方程的意義》一課在本次評選中獲得一等獎，并被選拔于2012年參加天水市優(yōu)質(zhì)課評選，獲得市級二等獎。

這次教研活動后，在反思交流中郭潔琴是這樣和大家分享的：首先，“磨課”是痛苦的，但更是快樂的。“磨課”的過程中，免不了同一內(nèi)容要反復(fù)上，反復(fù)改，有時甚至要對原先的教學(xué)思路全盤否定，推翻重來，這是一種痛苦的超越，因為推翻掉的也許正是自己或整個團體當(dāng)初引以為豪的“金點子”。“磨課”也常常把原先清晰的教學(xué)思路越“磨”越模糊。開始時，上課的觀點全是自己的，思路自然比較流暢，但隨著“磨課”的進(jìn)程，大家的思考逐漸深入，觀點也隨之分化，有時大家的思維會發(fā)生碰撞，甚至完全背道而馳。舍誰取誰，那種彷徨和無助對于沒有“磨”過課的人而言是難以理解的。磨課中會經(jīng)歷對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式方法處理的辨析、比較、取舍等，交鋒、碰撞的過程時有發(fā)生，這個過程其實就是一種交流和對話的過程，是一種逐漸逼近教學(xué)本真的過程。有人說，經(jīng)歷就是一種財富。的確，在這一過程中，不但有教學(xué)技藝層面和教學(xué)技術(shù)上的調(diào)整與定型，更為重要的是自己會得到教學(xué)智慧上的錘煉，從而豐富、充實著自己的專業(yè)發(fā)展之路。其次，“磨課”中是有一條紅線貫穿始終的，那就是對教學(xué)的本質(zhì)把握。所有素材的調(diào)用、環(huán)節(jié)的調(diào)整、內(nèi)容的增刪都應(yīng)該圍繞教師個人特點和“有效教學(xué)”來進(jìn)行。其實，“磨課”的目的最終是體現(xiàn)和展示備課團隊對“理想教學(xué)效果”的一種追求。它也許暫時無法或自己沒能在課堂中得到完全的施展，但它展示的是理想，是追求，是目標(biāo)。通過“磨課”，可以使每一位參與者對這種理想、追求、目標(biāo)理解得更立體、更透徹。最后，“磨課”表面是磨自己，實際也在磨別人?！澳フn”對于一個執(zhí)教者來說，其作用除了外顯于“成功的一節(jié)課”外，隱性的影響來得更珍貴，那是一種思維碰撞后的頓悟，理念偏離后的矯正，實踐層面上的指引，挑戰(zhàn)自我，超越自我，樂在其中。磨課就是一次一次地試教，一次一次地反思，一次一次地修改，一次一次地完善，進(jìn)而一步步了解到，我們的學(xué)生需要怎樣的教學(xué)，我們的老師應(yīng)該如何處理教材，應(yīng)該創(chuàng)建怎樣的課堂。所以磨課是累的，持續(xù)的睡眠不足，絞盡腦汁的前思后想，那一份“眾里尋她千百度”的執(zhí)著，真有點“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”的味道。

應(yīng)該說，“好課多磨”對于郭潔琴而言，帶來的不僅是成功的喜悅，更是成長的收獲。好課是集體的心血，好課是智慧的結(jié)晶。交流中碰撞出智慧火花，爭執(zhí)中得到真知灼見，相處中獲得共同提高。只有更好的，沒有最好的！教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，正是有遺憾，我們才有追求的空間！通過磨課、參賽，郭潔琴加強了對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，明確了“教學(xué)活動經(jīng)驗”的根本目的還是基于“育人為本”的理念，強調(diào)教育的“過程性目標(biāo)”，而不僅僅是“結(jié)果性目標(biāo)”。經(jīng)驗的積累是隱性的東西，光靠老師講是不行的，必須自己感悟。經(jīng)驗是“悟出來的，想出來的，而不是教會的”。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)更加重視整體把握，抓住重點，做到三講三不講：講學(xué)生易混、易錯、易偏、想不到、想不深、想不透、解決不了的問題；不講學(xué)生已會、能會和講了也不會的問題。從教20多年了，郭潔琴仍時刻提醒自己要謹(jǐn)記蘇霍姆林斯基的那句名言——“要用一輩子時間來備一節(jié)好課”。

愛崗敬業(yè)愛學(xué)生

郭潔琴從教24年，20年都擔(dān)任班主任工作，所帶班級班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，成績優(yōu)秀，多次被渭南中心校評為“優(yōu)秀班主任”，受到學(xué)校的表彰獎勵。

在工作中，她一直本著“以人為本”的思想去管理教育學(xué)生。懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生 。作為一名班主任，她尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)行“換位思考”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點滴進(jìn)步，及時地加以引導(dǎo)、表揚、鼓勵，喚起他們的自尊心、自信心，激勵他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力。她在工作中，總是尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自我管理的能力。班級各項活動都充分放手讓學(xué)生去做，如主題班會、運動會、班干部選舉以及班級日常工作都聽取學(xué)生意見，使學(xué)生在被尊重的同時，學(xué)會尊重別人，從而拉近師生間的距離。學(xué)生“親其師，信其道”，自然愉快地接受教誨。

在這二十多年的教學(xué)生涯中，郭潔琴一直堅持及時了解情況，關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是學(xué)困生和困難家庭的學(xué)生，給予他們更多的鼓勵與關(guān)心。她經(jīng)常對學(xué)生們說：“我們都是平等的人，你們有受尊重的權(quán)利，有發(fā)表不一樣意見的權(quán)利。我要求你們做到的，我必須做到?！毖猿霰匦?，才會使學(xué)生信服。真正從學(xué)生的角度去思考，才會贏得學(xué)生的理解和愛。

在她的班級中，有一個叫張杰的同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，她一次又一次找張杰談心，了解情況，一次張杰對她說：“老師，您會請我媽媽來嗎？我怕你叫我媽媽來?！?聽了張杰的話，郭潔琴沉默了一會兒，之后她說道：“我可沒那么想，我只是想了解你不完成作業(yè)的原因。如果你不期望你媽來，我就沒必要請她來，因為這是我們之間的問題?！睆埥荏@奇地看著她。

郭潔琴趁熱打鐵，了解他不愛寫作業(yè)的原因，他對此十分配合，并保證盡快改掉自己不完成作業(yè)的壞習(xí)慣，而她也尊重他的要求暫時不通知他的媽媽，看他的實際行動。此后的一段時間，他果然能按時完成作業(yè)。雖然有時反復(fù)，但在與他進(jìn)一步交談后都能正確對待，久而久之，張杰漸漸改掉了不完成作業(yè)的壞習(xí)慣，她也贏得了學(xué)生的尊重和喜愛。張杰對別的同學(xué)說道：“郭老師真好，她很信任我，我一定會按時完成作業(yè)！”

由于郭潔琴所帶班級都是小學(xué)生，有些孩子入學(xué)時年齡還尚小，因此這樣那樣的問題也時有發(fā)生。有次她所帶的班上有個孩子由于年齡小，生活自理能力差，拉肚子把褲子弄臟了，她便及時給學(xué)生找來了換洗的褲子，并在刺骨的寒風(fēng)中幫學(xué)生把弄臟的褲子洗得干干凈凈，學(xué)生家長到校后感動地?zé)釡I盈眶，連連說謝謝。

時下，微信拉近了人與人的距離，也讓溝通變得更為便捷。郭潔琴與時俱進(jìn)，把微信作為一種新型的家校溝通方式，以增強、加深家庭與學(xué)校的聯(lián)系。借助微信這一新型媒介，郭潔琴及時跟家長進(jìn)行溝通，準(zhǔn)確地把孩子最新的心理動向及時反饋給家長，從而讓家長配合采取相應(yīng)的對策，提高辦事效率，讓孩子少走彎路。例如，開學(xué)伊始，她發(fā)現(xiàn)班上有一名學(xué)生上課不遵守紀(jì)律，課堂上自制力差。后來她通過微信跟其父母聊天得知由于他身體差休學(xué)了半年，導(dǎo)致自由懶散，受不了學(xué)校的規(guī)章制度約束。后來通過與父母一道給孩子做思想工作，才讓孩子慢慢走上正軌。另外，她也發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上有很多好的資源，于是經(jīng)常借助微信這一平臺，跟家長分享育兒育女的心經(jīng)，一起學(xué)習(xí)，一起成長。利用微信展示圖片的方式，把作業(yè)以及孩子的在校情況展示給家長看，讓家長走進(jìn)校園、走進(jìn)教室、走入課堂，讓家長積極參與到學(xué)生的管理中來，有效地加深了家校的聯(lián)系，從而提高班級管理效率，促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長。她通過改變溝通方式，使得家長和學(xué)校統(tǒng)一步伐，統(tǒng)一教育觀念和教育方法，進(jìn)而為孩子健康、快樂成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

團結(jié)互助重幫扶

走近郭潔琴，你會發(fā)現(xiàn)，她的工作作風(fēng)就是無論做哪一項工作都是腳踏實地、盡心盡責(zé)，都是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，每一項工作都是有計劃、有落實、有檢查、有總結(jié)，她把自我學(xué)到的班級管理經(jīng)驗與學(xué)校的實際工作密切結(jié)合起來，促使班級管理水平不斷提高。她熱心幫助年輕教師，仔細(xì)閱讀分析年輕教師的創(chuàng)新課、研究課，幫助年輕教師不斷完善教學(xué)方法，每次聽課后，她都會認(rèn)真評課，幫授課者找出優(yōu)缺點，使他們明確自我努力的方向。此外，她還與大家集體備課，分享教學(xué)成果，研討如何有效實施校本課程，如何推進(jìn)學(xué)校的特色建立進(jìn)程。所結(jié)對幫扶的幾位教師如今都已經(jīng)成為學(xué)校、區(qū)、市上的骨干。全校上上下下無一不心悅誠服地評價說：“郭老師干什么什么有樣，既嚴(yán)肅規(guī)范、有序有效，又圓滿成功且?guī)熒鷤兌际芤娣藴\?！遍L此以往，她也成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得力助手，同志們的好大姐，學(xué)生們的好朋友。

郭潔琴在學(xué)校是一位好老師，在家里則是一位好女兒、好兒媳、好母親、好妻子。在公婆去世后，她把老公公主動接到家里，多年如一日的悉心照顧，給老人漿洗縫補，伺候吃穿，86歲的老人至今滿面紅光，腿腳利索，身體很好。親房鄰居誰家有事她都會出錢、出力熱心幫助，誰家有病人她都會第一時間前去探望。鄰居家的孩子考上大學(xué)，她也會及時前去道賀并伸出友愛之手進(jìn)行幫助，是鄰居家孩子公認(rèn)的好姐姐。孩子們大學(xué)畢業(yè)參加工作后，每次回家都不忘來探望她。

也許我們很難想象，一個人要兼顧多種角色，而且把每樣角色都要扮演好的確不是一件容易的事。能夠愛崗敬業(yè)、兼顧家庭、友愛鄰里，郭潔琴在外人眼里幾乎是個完美的人，所有同事都佩服她這樣的孝心與毅力。但是，受了多少苦，出了多少力也許只有她知道。不過郭潔琴說道：“我的苦和累都是值得的，既然我為人師表，就要為構(gòu)建和諧家庭、和諧社會盡自己的一份力量。”

作為一名鄉(xiāng)村教師，普通而又平凡，沒有驚天動地的偉業(yè)，但有著熱愛學(xué)生的回報桑梓的初心，有著在教育戰(zhàn)線上奮斗的歷程；沒有耀眼的勛章榮譽點綴，卻牢記著教書育人、奉獻(xiàn)教育的光輝使命。她陪伴了一屆又一屆的學(xué)生，見證了孩子們的成長，家長們常常說：“郭老師人真好，我們的孩子交給郭老師放心"。

從教以來，郭潔琴扎根隴原大地，一步一個腳印的走過，雖艱辛卻充實而無悔，把自己的愛奉獻(xiàn)給孩子們，將自己最美好的青春年華無私地奉獻(xiàn)給了鄉(xiāng)村教育事業(yè)，卻從不為自己的選擇而后悔。她用自己良好的師德形象，感染教育著一批又一批學(xué)生，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)譜寫著無悔的教育篇章，我們確信她將在鄉(xiāng)村教育的大路上更加堅定的前行。

編輯：郭裕嘉