“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職《C語言》教學(xué)策略優(yōu)化研究

孫飛翔

摘 要：該文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職《C語言》教學(xué)策略優(yōu)化研究，對中職《C語言》教學(xué)存在問題進行闡述。主要圍繞三點進行分析：（1）提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進教學(xué)活動開展；（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量；（3）完善教學(xué)方法，促進教學(xué)活動開展。以期能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，以此實現(xiàn)教學(xué)目的，提升C語言教學(xué)質(zhì)量。希望對教學(xué)活動開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代 中職 C語言 教學(xué)策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（b）-0-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)重要性逐漸突顯出來。C語言是軟件編程中不必可少的一部分內(nèi)容，具有十分重要作用。其可以將復(fù)雜的語言簡單化，以便于操作與應(yīng)用。在中職《C語言》課程教學(xué)中，仍存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情況不理想。由于《C語言》課程比較抽象、復(fù)雜，對于初學(xué)者而言，有一定難度。如何教好這門課程，提高學(xué)生對C語言學(xué)習(xí)興趣是教師面臨問題，基于此，對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職《C語言》教學(xué)策略進行分析。

1 中職《C語言》教學(xué)存在問題

中職《C語言》課程教學(xué)的目的，是使學(xué)生掌握程序設(shè)計理念，了解設(shè)計方法，使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，可以將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用在實際問題中，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。但是在實際教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，并沒有明確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)校開展什么課程，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。在實際教學(xué)中，學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)并沒有過于認識，認為對日后工作并沒有什么過多作用[1]。對于中職學(xué)生而言，枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)活動開展。C語言是一門實踐性較強的課程，中職教學(xué)中，忽略學(xué)生實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力較差。此外，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)中缺乏管束，無法全身心投入到學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)能力較差。

在實際教學(xué)中，部分教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué)，即灌輸式教學(xué)，學(xué)生只能被動接受學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時不利于學(xué)生對C語言的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生與教師之間互動較少。教師無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，學(xué)生無法深入學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。這對于C語言教學(xué)活動開展十分不利。久而久之，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也會因此降低。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職《C語言》教學(xué)優(yōu)化策略

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入到人們的生活工作中，成為人們生活中必不可少的一部分內(nèi)容。在教學(xué)中，如何提高學(xué)生C語言學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生編程能力與應(yīng)用能力，是教師面臨的問題。該文就此提出幾點意見，希望能夠促進教學(xué)活動開展。

2.1 提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進教學(xué)活動開展

隨著素質(zhì)教育發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)模式逐漸發(fā)生一些變化，教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)備逐漸被引進教學(xué)中[2]。在該教學(xué)模式下，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展十分不利?，F(xiàn)代教學(xué)，對教師綜合素質(zhì)提出較高要求。如何將傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代教學(xué)，是教師目前面臨的問題。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將理論知識作為教學(xué)重點，忽略學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該重視自身素質(zhì)培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主，將現(xiàn)代教學(xué)理念與教學(xué)手段應(yīng)用在C語言教學(xué)中，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，思維能力、應(yīng)用能力得到培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量得到提升。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

在中職教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。C語言對于學(xué)生而言，比較復(fù)雜難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遇到很多問題，進而產(chǎn)生畏難心理，影響教學(xué)效果。在這種情況下，學(xué)生編程技能得不到培養(yǎng)，對其未來工作開展十分不利。基于此，在教學(xué)中，教師應(yīng)增加與學(xué)生溝通，了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，并采取針對性教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)態(tài)度。算法設(shè)計、程序編寫、調(diào)試作為C語言重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，比較抽象難懂，大部分學(xué)生認為該內(nèi)容過難，因此不愿意深入學(xué)習(xí)。為了改變這一狀況，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以直觀方式學(xué)習(xí)該內(nèi)容，利用多媒體，將C語言編寫常用的軟件、設(shè)備等展示給學(xué)生，使學(xué)生對此有正確的認識，提升C語言教學(xué)質(zhì)量。

2.3 完善教學(xué)方法，促進教學(xué)活動開展

首先，對比教學(xué)法。在中職教學(xué)中，C語言課程教學(xué)中，教師可以采用對比教學(xué)法，將復(fù)雜的問題簡單化，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)中。利用對比教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，通過橫向、縱向?qū)Ρ?，強化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，進而提高教學(xué)質(zhì)量?！禖語言》課程多以理論教學(xué)為主，概念內(nèi)容比較相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易出現(xiàn)混淆的情況?；诖耍瑢Ρ冉虒W(xué)法應(yīng)用其中，可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與編程能力。這樣一來，不僅可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時可以建立完整知識體系，對學(xué)生未來工作具有很大幫助。例如，學(xué)習(xí)if句型與switch句型定義時，教師可以利用對比教學(xué)法進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將兩者結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握該內(nèi)容，并學(xué)會如何在實際問題中應(yīng)用。

其次，啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)在《C語言》課程中應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，有利于學(xué)生編程能力提升。啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，可以使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)中，對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有促進作用。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標，對學(xué)生進行提問，使學(xué)生在分析問題的過程中，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升應(yīng)用能力。這樣一來，學(xué)生基礎(chǔ)知識得到鞏固，同時有利于教學(xué)活動開展。例如，學(xué)習(xí)《循環(huán)控制》這一內(nèi)容時，需要學(xué)生掌握break和continue語句，教師可以就此對學(xué)生進行提問：求13的13次方的最后三位數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生利用該教學(xué)內(nèi)容進行計算。這樣一來，學(xué)生實踐能力得到鞏固，同時學(xué)習(xí)能力得到提升，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展具有促進作用。

再次，多媒體教學(xué)法。中職《C語言》教學(xué)內(nèi)容比較抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法理解抽象內(nèi)容，不利于教學(xué)活動開展。將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，可以將教學(xué)內(nèi)容以直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將教學(xué)難度降低[3]。

最后，小組合作教學(xué)法。在實際教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)中，將學(xué)生分為不同小組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生布置問題，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3 結(jié)語

總而言之，中職教育中C語言教學(xué)，內(nèi)容比較復(fù)雜、難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會遇到很多問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不是十分理想。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，將《C語言》課程進行優(yōu)化，完善教學(xué)觀念與教學(xué)方法，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)中，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，挺高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

參考文獻

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[2] 王貴玲，李國斌.基于微課的混合教學(xué)模式在繼續(xù)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“C語言程序設(shè)計”為例[J].無線互聯(lián)科技，2018（22）：95-97.

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