《電工基礎(chǔ)》教學方法的改革及創(chuàng)新研究

張紅輝

摘 要：電工技術(shù)人員的培養(yǎng)可滿足當前我國電力行業(yè)、電氣行業(yè)等行業(yè)對技術(shù)人員的需求。該文主要對中職《電工基礎(chǔ)》課程教學中遇到的困難和應做出的教學方法改革及創(chuàng)新進行分析和論述，為中職電工專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：《電工基礎(chǔ)》 教學方法 改革 創(chuàng)新

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（b）-0-02

在中職職業(yè)教育中，電工專業(yè)人才是當前社會以及市場所普遍需要的人才，而且在經(jīng)濟發(fā)展和基礎(chǔ)設施建設的過程中，電工技術(shù)人才都發(fā)揮著重要作用。在電工職業(yè)教育中，《電工基礎(chǔ)》課程是一塊“引路石”，教師在教學中應首先保證學生掌握電工技能基礎(chǔ)知識，才能繼續(xù)深入開展專業(yè)教學，促使學生形成電工職業(yè)技能。

1 《電工基礎(chǔ)》教學方法改革與創(chuàng)新的困境

1.1 忽視學生主體，缺乏有效的教學環(huán)境

《電工基礎(chǔ)》是培養(yǎng)電工技術(shù)人員的基礎(chǔ)性課程，學習該專業(yè)的學生在一開始對電工行業(yè)并不了解?！峨姽せA(chǔ)》這門課其實就像是一門“解密”課，教師會將電工技術(shù)方面的一些基本理論教授給學生，只有學生對這些電工理論有了清晰的了解之后，才能夠?qū)W習更高階的技能課程。但是《電工基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容難易相間，學生的理解和接受程度不同，教師在教學中卻是“一視同仁”，按照一個固定的教學模式來展開，導致很多學生根本無法理解其中的一些理論知識，降低了教學有效性，甚至導致學生從一開始就放棄對電工理論知識的學習。

1.2 未能與時俱進，無法促進形成學習動力

《電工基礎(chǔ)》的教材內(nèi)容比較枯燥，基本上都是一些不太容易理解的理論知識，學生要學習電路的連接原理，也要學習不同電路中電流的運行特征，要理解電路出現(xiàn)問題的原因，也要對一些電工儀表原理和使用方法進行學習。但是這些教材中的知識點基本上都是用文字和圖表來表述的，很難提起學生的自主學習興趣。教師如果再不對教材內(nèi)容進行豐富或者改進的話，就只能夠按部就班地將教材中的知識一章章地進行教授，而學生也就只能依靠學習自覺性來進行自主學習。尤其是教師沒有結(jié)合當前的電工形勢和先進儀器設備的發(fā)展趨勢等來進行教學，學生的專業(yè)學習視野也受到了局限。

1.3 缺乏有效規(guī)劃，教學內(nèi)容和進度不協(xié)調(diào)

中職學生的學習基礎(chǔ)本來就比較差，《電工基礎(chǔ)》中的一些知識點都與物理電學知識有關(guān)，其中有很多需要學生進行計算的知識點。教師在教學時往往會忽略教學內(nèi)容和教學進度的協(xié)調(diào)，比如在進行電路、電流、電壓等方面基礎(chǔ)知識的講解時，教師必須有耐心，為了確保所有學生都能夠掌握好這些基礎(chǔ)知識，可以適當增加教學課時。但是在當前的中職課程教學體系構(gòu)建中可以發(fā)現(xiàn)，中職《電工基礎(chǔ)》教學體系設計缺乏有效的規(guī)劃，沒有考慮到教學內(nèi)容中不同單元的難易度情況和學生的接受情況，因而沒有形成內(nèi)容和進度的有效配合。在教學過程中，教師也會發(fā)現(xiàn)學生跟不上學習進度的問題，但是教師也較少采取調(diào)整教學方案的方式來讓學生跟上教學進度。

1.4 沒有融合實踐，學生技能應用能力差

在《電工基礎(chǔ)》教學中，教師有必要將理論教學和實驗、實踐進行有效的融合。但是在中職電工專業(yè)的教學中，理論課、實驗課和實踐課往往是分離的，上理論課的時候在普通教室，上實驗課的時候在實驗室，上實踐課的時候一般是教師帶隊去合作單位，所以理論和實踐的分離影響了學生的學習效率。有些中職院校在開展《電工基礎(chǔ)》時融合了部分實踐教學，但是實踐教學的設計和學生將來可能面對的實際工作也有較大的區(qū)別，這也影響了學生電工應用技能的掌握。

2 《電工基礎(chǔ)》教學方法改革與創(chuàng)新的策略

2.1 加大教學環(huán)境建設投入，革新理論教學模式

中職院校所設立的專業(yè)大都具有實踐性，教師必須確保學生在校期間可以熟練掌握專業(yè)知識，成為一名社會所需要的技術(shù)人才?！峨姽せA(chǔ)》課程教學的開展也需要學校投入一定的資金來建設實驗室、實踐基地，這樣教師在開展“電工基礎(chǔ)理論”教學時才能有的放矢，給學生提供更多生動有趣的教學案例，學生也可以自己動手來驗證所學習的理論知識，這也是新課改的要求。在《電工基礎(chǔ)》教學中，教師可以借助教學設施、設備、教具等來革新理論教學模式，為學生提供更為豐富多彩的理論課堂。

2.2 與時俱進更新教學內(nèi)容，拓展學生專業(yè)視野

在《電工基礎(chǔ)》課程教學中對于電工方面的知識有很詳細的介紹，但是這些都屬于基礎(chǔ)性的理論知識，學生想要將這些知識活學活用，還需要教師的指導，更需要親身去實踐，在實踐中內(nèi)化知識。同時，教材中的知識都比較死板，但是是學生必須掌握的，為了拓寬學生的專業(yè)視野，教師可以與時俱進，結(jié)合教材中的知識點為學生提供當前最為先進的一些電氣設備的介紹，讓學生進行深入了解，并提高學生對該專業(yè)學習的自信。比如，在學習電氣知識時，可以向?qū)W生介紹當前建筑電氣知識的進步和發(fā)展，讓學生對成為一名電工技術(shù)人員形成憧憬。

2.3 科學規(guī)劃課程教學過程，幫助學生掌握知識

在中職《電工基礎(chǔ)》的教學中，教師還需要把握好教材的知識內(nèi)容，對該課程進行科學規(guī)劃，讓教學內(nèi)容和教學進度有更好的協(xié)調(diào)，從而幫助學生掌握這些基礎(chǔ)知識。例如，在教學“低壓配電導線”方面的知識時，教師可以帶領(lǐng)學生深入了解絕緣導線的結(jié)構(gòu)組成，并給學生提供一些絕緣導線的樣本讓學生進行觀察和學習，期間還可以結(jié)合分層教學法，讓不同層次的學生都可以得到更好的學習和發(fā)展，以順利推進教學。

2.4 融入技能實踐性教學，提高學生的專業(yè)技能

在中職《電工基礎(chǔ)》教學中，教師有必要在講解理論知識時，給學生融入技能實踐性教學內(nèi)容，也可以直接在實驗室、實踐基地中進行理論知識的講解。以《電工基礎(chǔ)》中“電氣安全技術(shù)”一單元的教學為例，教師可以帶領(lǐng)學生到本地的發(fā)電廠進行參觀和學習，讓學生對企業(yè)中的常用電氣設備以及標志進行識別和學習。為了讓教學內(nèi)容和學生的參觀進程搭配起來，教師可以提前去進行踩點，提前設計參觀路線，并做好各個參觀節(jié)點的理論知識講解教案，從而讓學生可以在真實的工作環(huán)境中學習和掌握電氣安全知識。而且當學生對實際工作環(huán)境熟悉之后，也可以對教材中的電氣安全知識進行自學。

3 結(jié)語

綜上所述，中職《電工基礎(chǔ)》專業(yè)課程教學存在一些不盡如人意的地方，但是只要教師提高對《電工基礎(chǔ)》知識重要性的認識，將理論和實踐相結(jié)合，開展教學方法的改革和創(chuàng)新，就可以帶動學生拓展專業(yè)知識視野，形成全面的專業(yè)知識素養(yǎng)。

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