應(yīng)用本科機(jī)電專業(yè)電類課程集成改革與實(shí)踐

李鵬

摘 要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才的戰(zhàn)略價(jià)值越發(fā)突出，成為了當(dāng)下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的核心資本。應(yīng)用本科培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，其作為高等教育的重要組成，得到了全社會(huì)的認(rèn)可與支持。單就機(jī)電專業(yè)電類課程而言，應(yīng)用本科教學(xué)實(shí)踐中仍舊存在不少問題，與預(yù)期定位目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，改革勢(shì)在必行。該文基于對(duì)應(yīng)用本科機(jī)電專業(yè)電類課程教學(xué)現(xiàn)狀的簡(jiǎn)述分析，就其集成改革與實(shí)踐進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用本科 機(jī)電專業(yè)電類課程 集成改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）01（b）-0-02

社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)背景下，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，用人單位對(duì)人才需求的規(guī)格發(fā)生了變化，提出了更多、更高要求。以此為導(dǎo)向，應(yīng)用本科應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，重新審視自身課程架構(gòu)，基于素質(zhì)教育理念指導(dǎo)，加速機(jī)電專業(yè)改革，實(shí)現(xiàn)自身既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)，有關(guān)方面的課題研究，備受學(xué)術(shù)界關(guān)注和熱議。

1 應(yīng)用本科機(jī)電專業(yè)電類課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前而言，在國(guó)家素質(zhì)教育改革的宏觀戰(zhàn)略導(dǎo)向下，應(yīng)用本科作為高等教育的重要組成，相關(guān)機(jī)電專業(yè)電類課程教學(xué)不斷優(yōu)化，并取得了顯著成效，為社會(huì)發(fā)展輸入了大批有用人才。但是客觀維度上講，受多重因素影響，應(yīng)用本科機(jī)電專業(yè)電類課程教學(xué)實(shí)踐中仍舊存在不少問題亟待解決。具體講來，部分應(yīng)用本科院校及教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育渲染，尚未完全從固有思維模式中跳脫出來，機(jī)電專業(yè)電類課程設(shè)置沒有突顯出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求，偏重于理論知識(shí)灌輸，實(shí)踐板塊缺失。有些應(yīng)用本科機(jī)電專業(yè)電類課程內(nèi)容編排，一味地突出以教材為中心，行業(yè)企業(yè)參與力度不足，知識(shí)的先進(jìn)性、實(shí)踐性大打折扣，不利于學(xué)生應(yīng)用。同時(shí)，機(jī)電專業(yè)電類課程本身關(guān)涉到的系統(tǒng)知識(shí)繁雜，單純地采用灌輸式教學(xué)方法，不僅會(huì)打擊學(xué)生參與積極性，還會(huì)增加學(xué)生理解難度，收效不盡如人意。除此之外，機(jī)電專業(yè)電類課程評(píng)價(jià)稍顯片面，主觀色彩嚴(yán)重，無法真實(shí)、客觀地反映學(xué)生實(shí)際水平，其教學(xué)改革指導(dǎo)功能未有得到最大限度地發(fā)揮。

2 應(yīng)用本科機(jī)電專業(yè)電類課程集成改革策略

2.1 加強(qiáng)師資建設(shè)

新課程建設(shè)環(huán)境下，師生間的角色關(guān)系越發(fā)模糊，對(duì)教師綜合素質(zhì)能力提出了更多更高要求。在應(yīng)用本科機(jī)電專業(yè)電類課程改革中，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，是該項(xiàng)工程實(shí)踐的關(guān)鍵，其專業(yè)化發(fā)展至關(guān)重要。新時(shí)期，應(yīng)用本科院校必須要深刻認(rèn)知到師資戰(zhàn)略地位，精準(zhǔn)定位自身辦學(xué)特色，量化教師要求標(biāo)準(zhǔn)，綜合審查其實(shí)際水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，繼而針對(duì)性地組織培訓(xùn)教研工作?；诖?，應(yīng)用本科院?？蓮乃枷肜砟?、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素養(yǎng)等多個(gè)方面著手，組織多樣化的培訓(xùn)教研活動(dòng)，聘請(qǐng)學(xué)術(shù)專家、業(yè)務(wù)能手廣泛開展主題講座，及時(shí)更新教師思想理念，樹立他們良好的“人本”意識(shí)，強(qiáng)化其創(chuàng)新能力，分享有效實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富教師的學(xué)識(shí)結(jié)構(gòu)，緊跟行業(yè)發(fā)展潮流及需求，不斷提高他們的能力素質(zhì)，并提升其職業(yè)素養(yǎng)，使之教學(xué)引導(dǎo)能力得到最大限度的釋放，為促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，為了更好地適應(yīng)機(jī)電專業(yè)電類課程改革需求，教師個(gè)人亦需加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，善于通過培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)等多種路徑，了解最新行業(yè)動(dòng)態(tài)，并滲入到教學(xué)實(shí)踐中。

2.2 豐富內(nèi)容設(shè)置

知識(shí)是應(yīng)用實(shí)踐的基礎(chǔ)，為行為創(chuàng)新提供了靈感源泉。教材作為應(yīng)用本科機(jī)電專業(yè)電類課程教學(xué)的基本依據(jù)，明確了知識(shí)發(fā)展方向，一定程度上反映了行業(yè)企業(yè)需求，為學(xué)生學(xué)習(xí)劃定了范圍，是濃縮的精華所在。應(yīng)用本科機(jī)電專業(yè)電類課程集成改革，必須要重視教學(xué)內(nèi)容設(shè)置豐富，基于工作過程導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)理論性、趣味化以及拓展性的統(tǒng)一，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)課程的興趣與熱愛，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，緣于應(yīng)用本科特殊的人才培育定位，還需突出機(jī)電專業(yè)電類課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)，以相對(duì)直觀的方式呈現(xiàn)出來，以便于學(xué)生更好地接受和吸收。除此之外，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，整個(gè)社會(huì)發(fā)展加速，包括科技、文化等，為了迎合企業(yè)對(duì)人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)注重機(jī)電專業(yè)電類相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷匯入新知識(shí)、新思想、新方法，提高人才培育的實(shí)效性。在此過程中，應(yīng)用本科應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)之間的聯(lián)系，以人才培育為核心目標(biāo)導(dǎo)向，共同開發(fā)校本課程，豐富內(nèi)容設(shè)置，確保機(jī)電專業(yè)電類課程的專業(yè)性、普適性、應(yīng)用性以及發(fā)展性。

2.3 創(chuàng)新方法教學(xué)

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生作為主體，應(yīng)當(dāng)遵從他們的認(rèn)知成長(zhǎng)特性，最大限度地釋放其主觀能動(dòng)性，有機(jī)地將教學(xué)與工作聯(lián)系起來，以現(xiàn)實(shí)問題為切入點(diǎn)，啟示和引導(dǎo)學(xué)生深度思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的同時(shí)，強(qiáng)化其對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用。事實(shí)上，正確的教學(xué)方式方法，能夠起到事半功倍的效果。具體而言，教師應(yīng)全方位解析機(jī)電專業(yè)電類課程，明確重難點(diǎn)部分，搜集有關(guān)的企業(yè)案例素材，利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，打造微課堂，通過圖片、視頻等元素，形象化地呈現(xiàn)給學(xué)生，并適時(shí)提出探究性課題，組織學(xué)生討論，啟示他們尋求最佳解決方案，扎實(shí)學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用基礎(chǔ)的同時(shí)，鍛煉其各方面能力素質(zhì)，包括交際能力、創(chuàng)新能力、思維能力等。另外，應(yīng)用本科院校及教師還需積極開設(shè)機(jī)電專業(yè)電類課程第二陣地，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)之間的聯(lián)系，以崗位實(shí)習(xí)等方式，將學(xué)生置身于真實(shí)的工作環(huán)境中，積極學(xué)習(xí)一線操作人員的既有經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)吸收和應(yīng)用。

2.4 完善評(píng)價(jià)機(jī)制

完善的評(píng)價(jià)機(jī)制作為機(jī)電專業(yè)電類課程的有機(jī)組成，其本質(zhì)價(jià)值并非劃分學(xué)生水平層次，而是定位于教學(xué)指導(dǎo)，為課程集成改革實(shí)踐提供了依據(jù)。具體而言，完善的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)實(shí)現(xiàn)過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面客觀地反映學(xué)生知識(shí)、能力水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，深度探究其背后折射出的實(shí)際問題，針對(duì)性地組織課程集成改革實(shí)踐，提高工作實(shí)效性。在具體的踐行過程中，教師要積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，一視同仁，客觀、理性地審查其行為實(shí)際，善于發(fā)現(xiàn)存在問題的部分，實(shí)時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，及時(shí)更正他們的錯(cuò)誤，幫助其更好地自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，發(fā)揮傳統(tǒng)卷面考試的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際理論知識(shí)水平，引導(dǎo)他們加強(qiáng)鞏固練習(xí)。此外，教師要充分突顯出學(xué)生教學(xué)主體地位，組織他們自評(píng)和互評(píng)，從不同視角審視學(xué)生水平，讓他們對(duì)相關(guān)反饋結(jié)果欣然接受，進(jìn)而激勵(lì)自主學(xué)習(xí)和完善。而在教師評(píng)價(jià)方面，則需全面、客觀地審視學(xué)生，結(jié)合崗位實(shí)際反饋結(jié)果，反思教學(xué)中的問題，基于既有經(jīng)驗(yàn)積累，開展機(jī)電專業(yè)電類課程改革工作。

3 結(jié)語

總而言之，應(yīng)用本科機(jī)電專業(yè)電類課程集成改革與實(shí)踐十分重要和必要，其作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，應(yīng)從多個(gè)方面著手，包括課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法創(chuàng)新以及評(píng)價(jià)機(jī)制完善等，以學(xué)生全面發(fā)展為核心，提升他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力。筆者希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)性地提出更多應(yīng)用本科機(jī)電專業(yè)電類課程集成改革實(shí)踐策略。

參考文獻(xiàn)

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