領(lǐng)悟教育人生

譚強(qiáng)

最近，我拜讀了華中師范大學(xué)郭元祥教授用10年時(shí)間完成的《教師的20項(xiàng)修煉》這本書，細(xì)細(xì)咀嚼，聞著書香，汲取了豐富的營養(yǎng)。該書把教師的成長比作“修煉”，一名優(yōu)秀教師的成長要經(jīng)歷20項(xiàng)修煉，每一項(xiàng)都讓我對(duì)照自己的現(xiàn)狀有所感悟，有所反思。在這20項(xiàng)修煉中，讓我感觸頗深的三項(xiàng)是教師的規(guī)劃、教師的研究和教師的習(xí)慣，以下就這三項(xiàng)談自己的一點(diǎn)體會(huì)。

一、修煉人生——規(guī)劃教育生涯

第一個(gè)感受比較深的是書中第九項(xiàng)修煉：教師的規(guī)劃——自主思考并規(guī)劃教育人生。書中有這樣一個(gè)值得我們思考的問題：你為教育人生做好生涯規(guī)劃了嗎？是??！教師整日備課、上課、批改作業(yè)……日復(fù)一日，年復(fù)一年。我想，大多數(shù)教師頭腦中沒有生涯規(guī)劃的概念，缺少對(duì)自己教育生涯的整體規(guī)劃。自己的教育人生，要達(dá)到什么目標(biāo)，通過幾個(gè)階段達(dá)到目標(biāo)，現(xiàn)在處于什么位置和階段……我們對(duì)這些問題往往是迷茫的，甚至從來就沒有考慮過。我從書中認(rèn)識(shí)到規(guī)劃自己教育人生的迫切性和重要性?，F(xiàn)在，小到一家工廠、一家公司，大到一座城市、一個(gè)國家，都有詳細(xì)的年度發(fā)展計(jì)劃、三年發(fā)展計(jì)劃、五年發(fā)展計(jì)劃等。與之相比，反觀作為教師的我們，卻往往忽略了一件重要的事情，很少能靜下心來規(guī)劃一下個(gè)人教育生涯：現(xiàn)在是一個(gè)什么樣的教師？要成為一個(gè)什么樣的教師？怎樣才能成為這樣的教師？我們對(duì)自己的人生做一下規(guī)劃，可以讓自己的生活有一定的方向。它像黑夜中的燈塔指引著遠(yuǎn)航的船舶沿著既定的航線航行，避免隨風(fēng)逐浪迷失方向。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”那么現(xiàn)在要做的毫無疑問就是好好規(guī)劃一下自己的教育人生，接下來朝著既定的目標(biāo)，腳踏實(shí)地，努力拼搏。汗水不會(huì)白流，幾年后必將有收獲。

二、精煉習(xí)慣——習(xí)慣成就人生

我還特別欣賞書中的這一項(xiàng)修煉：教師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生。在教育孩子的過程中，家長和教師都達(dá)成了共識(shí)，一致認(rèn)為從小培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣、思考習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣非常關(guān)鍵。但我們?cè)谝蠛⒆羽B(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，卻忽視了一件同等重要的事情，那就是教師也要具有各種好習(xí)慣。我讀到這里開始反思自己：平時(shí)上課要求學(xué)生做到的地方，自己是否也能做到？自己的哪些好習(xí)慣要繼續(xù)保持和發(fā)展？自己的哪些壞習(xí)慣要改變？如果再結(jié)合教師的工作性質(zhì)來說，教師最應(yīng)該養(yǎng)成的習(xí)慣是教育習(xí)慣。何為教育習(xí)慣呢？教師在備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)，以及與同事相處的過程中，存在一種相對(duì)穩(wěn)定的處理事情的方式，我們稱之為教育習(xí)慣，它是我們教育教學(xué)工作中必不可少的一部分。教師在課堂教學(xué)中的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的成長，學(xué)生在多年以后可能對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容記不清了，但是對(duì)教師的某一個(gè)習(xí)慣記憶非常深刻。由此可見，教師的教育習(xí)慣直接影響自己的教書育人效果。我們亟須反思一下自己的課堂教學(xué)中有好的教育習(xí)慣嗎。所以，教師要注重個(gè)人教育習(xí)慣的養(yǎng)成，要多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并把這些教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為個(gè)人相對(duì)固定的教育教學(xué)行為，如習(xí)慣于創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的問題情境，習(xí)慣于教學(xué)方式多元化，習(xí)慣于傾聽學(xué)生的發(fā)言，習(xí)慣于利用生活中的課程資源，習(xí)慣于規(guī)劃教育生涯，習(xí)慣于讀書思考問題，等等，這將有利于不斷提高我們的教育能力。對(duì)教師和學(xué)生來說，優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成是未來美好人生的基石。

三、錘煉專業(yè)——做研究型教師

書中有這么一項(xiàng)修煉：教師的研究——專業(yè)發(fā)展必經(jīng)之路，作者從“研究什么，怎樣研究，在研究的狀態(tài)下工作”三個(gè)方面，向讀者介紹了教師開展教學(xué)研究的方法和路徑。郭教授在書中寫到教師做研究的必要條件是具有敏銳的問題意識(shí)，能在自己的課堂教學(xué)中挖掘問題，在研究這些問題時(shí)逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)。教師不僅是“教育者”，還應(yīng)該成為“研究者”，在研究的狀態(tài)下進(jìn)行教育教學(xué)工作，這是教師專業(yè)發(fā)展的一條有效路徑。另外，做研究型的教師是新時(shí)代對(duì)廣大教師提出的新要求?？梢哉f，教育研究是教師專業(yè)成長的源頭活水，教師在研究中逐漸形成自己的教育思想，凝練自己的教育主張，這些教育思想和主張必將成為教師教學(xué)工作的靈魂，極大地推動(dòng)教師教育教學(xué)水平的提升。有理想追求的中小學(xué)教師一定要提高自己的研究意識(shí)，可以把教學(xué)研究當(dāng)作突破口，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，以此錘煉自己的研究能力。我以此為導(dǎo)向，給自己定位要做一名研究型教師，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。我邊讀此書邊思考：到底自己能夠研究哪些內(nèi)容？我回顧自己的教學(xué)經(jīng)歷，想到以前申報(bào)過一個(gè)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面的課題，我可以把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)作為自己的研究方向，沿著這一方向，深挖一個(gè)研究成果，做細(xì)做深，并不斷變換角度深耕這一領(lǐng)域的問題，不斷豐富自己的研究成果。

總之，讀完此書，我對(duì)“修煉”二字有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，它體現(xiàn)出教師在自身專業(yè)成長中追求完美、卓越的境界，也為我們提供了專業(yè)發(fā)展的方法論，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。

（作者單位：山東省利津縣北宋鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）